寻觅教育途中的美丽风景——读《教育其实很美》有感

福建省连城县实验小学　林玉英



寻觅教育途中的美丽风景——读《教育其实很美》有感

福建省连城县实验小学林玉英

选读北京市中关村第三小学刘可钦校长著的《教育其实很美》这本书，想随着刘老师的墨香一同寻觅教育途中的美丽风景，支撑自己的教育信念。当今社会，教师职业倦怠感与日俱增。一直来，我本坚信自己是教育的笃行者，身边三个好姐们陆续改行，唯我坚守教育这片净土。可近些年不知从哪日起，随着压力越来越大，心中的信念支柱也在慢慢倾斜，谈起了教育已没有了当初的幸福感。

《教育其实很美》——书中有这么一群人，他们把教师做得有滋有味，从读书、学习，专业成长、与学生的互动中获得了信赖与尊重。在刘老师娓娓的阐述中，一个又一个管理故事，一则又一则教育案例，延展成了一片片教育的美丽风景，让我沉思，让我陶醉！

教师热爱读书——彰显智慧之美

本书第二章：“教师如何从一般走向优秀”，刘校长用了三篇文章浓墨重彩地阐述了读书的重要性。我们校十余年来坚持每学期送教师一本教育经典书阅读，但在工作中，和老师们交流的时候，听到最多的话就是“上班这么忙，哪有时间读书？”因为忙，更无暇动笔记录心得。苦于找不到读书的理由，读书行动一拖再拖。学校要求上交读书心得期限之日，便是老师们争分夺秒促读之时。因以忙为托辞，读书便当成了吃快餐，缺失耐心与作者对话。部分老师虽读了一些书，但仅仅是停留在读过这本书的层面上。书中刘校长如是说：“事实上，读书是不需要理由的。在我看来，读书就像呼吸，像吃饭，睡觉一样自然，随时随地都可进行。读书就是一种习惯，每天至少保证30分钟的阅读时间，养成读书的习惯，提高阅读的品位，便可逐渐拥有清、正、雅、和的教师气质。”读着这些话，我汗颜。

腹有诗书气自华，最是书香能致远！一个有读书习惯的教师，经过书香日积月累的浸润，性情逐渐变得温和而又低调。这样的教师，自然就会赢得别人的尊重，职业的幸福感也会随之而来。成为一名爱读书的教师，是我在教育途中寻觅到的一处美丽风景！

教师关爱学生——彰显职业之美

在教育中，“爱”是不老的话题，可从教十多、二十年，还能对学生保持一腔鲜活热情的教师应该不多。工作中，我们无法容忍反反复复，挑战教师忍耐极限的孩子；我们无法从容面对那些木讷的、“不听话”的学生，有时甚至会抱怨：我们班上，要是没有“谁和谁”那该多好啊！经年累月，我们的耐心消磨殆尽，原本充满爱心的老师慢慢地变成了一个怨妇。

宽容、仁爱的刘校长始终有一双发现美、欣赏美的眼睛，她认为恰恰是孩子的独特，他们的并存，才构成了丰富的教育过程，使人们形成了风格迥异的教育方法。正是这些难教的学生，挑战着我们教育者的耐心与智慧。“最好的教育就是用50种方法教育一个学生，最糟糕的教育就是用一种方法教育50个学生。如果不能让学生变得更好，至少不能让他变得更糟。这就是做教师的底线。”读着书中充满哲理性的话语，一字一句，字字锥心。

文中有个叫拉拉的独特女孩，她尤其不愿意上课。别的孩子在教室，她在校园内到处乱窜。老师说教，家长斥责，她就以哭闹抵抗。最后老师担心，家长无奈。工作繁忙的刘校长在了解情况后，让小女孩走进了自己的会议室，让老师放心的去给其他孩子上课。随后数月，她一步步引导孩子自觉地回归了课堂。当有人质疑：这孩子不影响你的工作吗？刘校长回答说：“帮助她适应学校的生活也是我的工作啊！”

我们校五年级也有一个自闭症孩子，他的表现和拉拉相似，课堂上难以自控，常随意走动或离开教室。我很钦佩每一任接纳他的老师在他身上付出的爱心与耐心。说来也奇，这孩子对电器特感兴趣，发现德育室有广播系统，老爱往我们这跑。刚开始，我对他也挺友善，可发现他爱肇事，常趁我们不留神，便把哪个开关给摁了，搞得我们手忙脚乱，没法只好对他下逐客令。读完《静静地等待花开》这个章节时，我脑海自然地浮现出孩子远离我们，闪现出的那丝不安与惊慌的眼神，我内心陷入了深深的愧疚中。我折服于刘校长的耐心与爱心，在爱的感召下，我一次次试图主动接近他。一天，我惊喜地发现这个自闭症的孩子因为我的友好向我显露了一缕阳光，一丝笑意，虽然数秒过后他又是满脸的冷漠，不过在这个自闭症孩子的身上，我看到了一线生机。我惊叹于教育的美丽，因为好的教育是“当春乃发生“的，因而能带来”润物细无声“的美妙效果。

教师提炼自身——彰显素养之美

放低自己的声音。书中刘老师一针见血地说“今天学生并不喜欢超大声讲课的老师”，“老师情绪不佳时的高声喊叫，除了让自己生气外，几乎看不到任何积极的效果”“当我们讲授重要的知识和要点，想提高声调引起学生重视，你有没有想到可以放缓声速，降低音调，反而会给学生带来静静的、独立思考的空间？”

真是此时无声胜有声，刘老师的话，让我恍然大悟，给我以警醒：我们的职业病——长期大声教学，导致声带疲乏。为什么我们不好好地调整自己的讲话音频，降低音调与学生好好对话呢？

两周前，我用自己的轻柔声音，让一个调皮的孩子发生了轻微变化。二年级的他似乎得了多动症，校园里时常见他捣蛋的身影，一会在车棚旁贴壁走，一会在折学校的树枝……开始厉声斥责过他，现可好，他一见我就跑，没见时调皮的他依然如故。上周五，他又在钻栏杆，被我逮了个正着，没想我不生气，还柔声夸他长得帅，孩子就是孩子，很快就和我约法三章：如果他从现开始每做一件好事，我就奖他一朵红花，集到五朵红花就奖一张绿卡，一次做坏事抵消一张。孩子乐颠颠地走了。这不周一过去，没发现他做坏事，原本见我就躲的他反倒特意找我，说有个高年级的同学在踩花圃。放低声音，亲近学生，这招果然好用。但凡事要有个度平衡，个人认为，温和和适当的严厉是最恰当的教育，温和可以使师生间的心灵靠得更近，严厉则可以让孩子养成自律。

做个不啰嗦的老师。当老师久了，就“好为人师”了，凡事喜欢说教，不经意间便流露出居高临下的口气，把对方当成学生絮絮叨叨了一番。唉——教师的职业病又犯了。

自己没察觉，但去听课，便会发现大多数老师爱重复学生的回答——或感觉内容重要，或表示对学生的奖励，或只是下意识的举动……结果课堂显得拖沓，表述啰嗦、浪费时间。书中说：“当啰嗦成为一种习惯时，学生便开始学着不集中精力，反正，老师一会儿还会说。”

所以，我们要提炼自身，不断清除自己的语言碎片，做个不啰嗦的老师，让我们发出的指令更有利于学生的思考。真正做个让孩子欣赏的老师，是教育途中寻觅到的又一片美丽风景。

轻轻合上刘老师的《教育其实很美》，我发现自己的言行举止不知什么时候已悄然发生了改变。高山仰止，景行行止。我希望，倾我全力，持之以恒，继续寻找教育的大片大片美丽风景。纵然，不能至，心却始终，向往之。