小议如何提高物理高考复习课效率

◎李晶

小议如何提高物理高考复习课效率

◎李晶

“3+理科综合”的高考改革，经过多年的试验，学校与家长、教师与学生都意识到理科综合在高考中的地位和作用。面对“3+理科综合”考试，对于我们物理教师来说，是比较严峻的挑战。因为物理内容多而时间少、考点多而考题少。如何通过较少的时间、较少的练习取得更好的成绩，是我们必须解决的问题。

考试目标；针对性；高考物理

一、理解复习目标

1.提高对自然科学基础知识的理解能力。重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点。虽然在高考中强调了对学生能力的考查，但学生对自然科学的基本知识的掌握仍然是非常重要的。考能力离不开知识的载体。离开了知识的积累，能力就很难形成和提高。强调对自然科学基本知识的考查，并不是要求学生死记硬背自然科学的某些专业名词、术语，而是要求学生能够解释和说明所学自然科学基本知识的含义，并能用适当的形式(如文字、图或表)进行表达。

这个目标分为三条：(1)理解自然科学的基本概念、原理和规律。所谓理解自然科学的基本概念、原理和规律，就是不但要知道它们的含义，还要知道它们的前因后果、适用条件，以及相关概念之间的联系和区别。(2)定量描述自然科学的现象和规律，包括用数学知识来处理物理问题，以及用简单的图、表和数据来描述生命活动的特征等方面。(3)了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响。

2.设计和完成实验的能力。自然科学是实验性科学。科学概念、原理和规律都是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解。实验能力也是学生将来从事科学研究的基础。自然科学的重要知识常伴有实验是现行高中教材的重要特点。

本目标要求学生了解实验目的、实验原理和实验步骤；会控制实验条件和使用实验仪器；会观察和分析实验现象，解释实验结果(数据)，并得出实验结论；能够根据要求设计简单的实验方案。

3.能读懂自然科学方面的资料。人们对自然界的各种现象和规律通常是用文字和图表来描述的。与文字相比，图表描述自然科学的研究成果具有直观、形象的特点，因此常被各类科研文章采用。学生要能读懂自然科学方面的资料；能看懂图表所包含的信息；能从中找出规律是非常重要的。解答考查这类目标的试题，要求学生能从图表中提取所需的信息，并具备基本的自然科学知识以及判断、推理和计算能力。

学生在阅读物理和化学方面的资料时，要着重了解所提出的新概念、新理论、新发现、新技术和新方法，同时还要能读懂图示的物理意义，以及有关物理量之间的定性与定量函数的关系。

4.对自然科学基本知识的应用能力。学习自然科学的基本知识时，学生仅仅停留在理解上是不够的，还要能在理解的基础上，应用这些知识来指导自然科学的研究、社会的生产和人类的生活；必须懂得自然科学知识的实用性和社会价值。

本目标的试题有的需要物理、化学、生物其中一个学科的知识就可以回答，有的则需要动用物理、化学、生物三个学科的知识来回答，尤其是以现实问题立意的试题。因为现实问题常常带有很强的综合性。

二、认清试题来源

高考试题都是高考命题专家经过长时间的思考编制出来的，但任何创造都是有一定思维作为起点的。因此，高考命题也应是建立在一定的思维起点之上的。分析近几年理综物理试题，这对我们有效组织高考物理复习是非常有效的。

1.教材

分析近几年的理综物理试题，会发现很多题目都源于教材。不论是什么教材，其中的内容差别都不大，只是教育观点发生了变化。有的是课本原题稍加变化；有的是借用课本习题情景；有的是引用课本插图或阅读材料。

高考考试说明把学生的物理能力划分为理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合的能力及运用数学处理物理问题的能力。学好物理，重在理解。这诸多能力都是建立在对教材的基本概念、规律准确理解的前提之上的。高考试题立足于课本来考查基础、于变化中考能力也就是很自然的。

2.高考真题

高考试题都是经过命题专家精心设计的，在考查学生的能力方面是一般试题所不能代替的。有些教师认为往年高考考过的试题不会再考。这是错误的观点。因为高考命题是不避陈题的，往年高考考过的试题经过“改造”同样可以再考。分析近几年的理综物理试题，我们不难发现有不少考题都是以前高考试题的变型。

三、做到讲练并重

教师要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”；要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。

讲是指针对性要强。除重点、关键点外，教师应侧重讲单元练习方法和应注意的问题；应注意知识的综合交叉；突出学生能力的培养，培养其应变能力。

练是指以定时作业为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求。抓好运用知识能力的套套单元、综合训练，题目的难度、梯度应靠拢《高考说明》的要求。考试内容应遵循教学大纲，但又不拘泥于教学大纲。试题设计应注重能力型和应用型；同时注意检查学生命题、解题、科学思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力。

评是指教师讲、评、练时应突出重点；要重在指导，不是简单的、一遍一遍的重复；不能以题论题。在讲课中，教师要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三、灵活运用的目的，同时要突出强调训练学生规范表达的指导。

最后，在整个复习过程中，教师应要求学生做到在教师的指导下有重点地读书；读自己认为有缺漏部分；读《高考说明》。并能进行自我归纳总结，及时反馈，及时纠错；在心理方面为高考做好充分准备。

(作者单位：山西省运城市临猗中学044100)

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1992-7711(2016)12-0111