让美育在校园中萌芽

文/吴 昭

让美育在校园中萌芽

文/吴 昭

美育在一般人的概念里就是学会画画、唱歌，其实，美育可以净化学生情感，陶冶学生情操，塑造学生美好灵魂。如何在义务教育阶段更好地发挥它的育人功能，笔者作为一名美术教师，对此有一些思考。

世界发达国家小学艺术教育现状

教育对象普及化 发达国家把艺术教育作为义务教育中一项必不可少的内容，他们在制订现代课程计划时，均把艺术教育纳入其中。例如，在美国，小学的课程设置由学校确定，音乐、美术属于必修的基础课程。有的学校还开设了土著课，专门教授本民族的艺术文化。日本小学把音乐学科作为重要的课程，从一年级到六年级每学年开设70课时，占总课时的6%，占国语总课时量的30%左右。

教育目标整体化 发达国家从提升小学生整体素质出发提出了艺术教育的目标要求，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使小学生在创造艺术形式和美的感觉的过程中获得美感体验，艺术教育的最终目标并不是艺术活动的有形结果，“真正重要的是要唤起创造的热忱，帮助人们提高到一个更高的生活水平。”

教育途径多元化 发达国家小学实施艺术教育的途径是多渠道、多层次的。主要有：一是艺术学科教学。美国、日本等国小学对音乐、美术进行分科教学，德国小学把音乐、美术两科结合在一起进行综合教学，韩国小学低年级把音乐、美术、体育三科综合，作为“快乐生活”课程。二是渗透性艺术教育，即在语文、数学等学科教学中渗透艺术教育。三是艺术课外活动。各发达国家小学都把艺术课外活动作为学生实施艺术教育的重要途径。

教育方法个别化 所谓方法个别化，就是重视学生的个别差异，注重因材施教，在全面了解学生个性特征基础上，充分开发他们的潜能。一是独立学习。例如，德国有的小学，在图画课上，教师不规定主题，由学生任意作画，作画过程中学生可以随时提问，教师则随时提示、检查和讲评。二是个别指导。德国小学专门开设了辅导课，其目的在于对艺术基础不同的学生，进行不同要求的艺术教育辅导，这是按学生的基础进行的个别指导。三是小组教学。按照学生艺术才能和兴趣爱好组成小组，为他们制订教学程序，确定教学内容，定时训练，促进发展。

师资队伍专业化 发达国家的小学艺术教师在大学中受到了良好的艺术教育训练。在美国，小学艺术教育师资均在综合大学一级培养，50个州都规定小学所有的教师至少应当取得学士学位。日本、英国、德国小学艺术教师均毕业于综合大学、新教育大学、教育学院、艺术学院等。除此之外，发达国家小学还十分重视社会上的艺术人才，建立了特聘小学教师制度，聘请音乐家、画家来小学从教，使社会上的艺术专业人才在小学艺术教育中发挥作用。

从发达国家小学艺术教育现代化走向中得到启示

中小学学生正处于人生的发展阶段，较容易接受各种教育影响，可塑性极强。学校要抓住中小学学生特点，把艺术教育作为学校特色，努力构建“以艺术教育为突破口，全面提高学生素质”的教育模式。

在思想上，必须形成对艺术教育现代化的共识 要充分认识艺术教育是现代化社会中建设精神文明的重要手段和促进社会现代化的强大动力，充分认识艺术教育在开发学生潜能、促进学生现代化素质发展中的地位、功能和作用；要借鉴发达国家小学艺术教育现代化的经验，对学生全面实施艺术教育，使学生人人接受艺术教育；要克服在小学艺术教育中专业化、成人化的倾向和“以绘画，唱歌为中心”的纯艺术教育模式。

在措施上，必须狠抓艺术教育任务的落实 要像发达国家那样把小学艺术教育的目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质的发展上；要根据这个目标，加快小学艺术教育改革的步伐，进一步优化学科性艺术教育，逐步构建面向21世纪小学艺术教育现代化的框架体系。

让校园的每一个空间都赋有美育的功能 教育家陶行知先生曾提出“创造艺术之环境”的主张。和谐优美的校园环境，能够净化学生的心灵，陶冶学生的情操，有助于培养学生良好的美育素养和行为习惯。简洁有力的标语、名言、警句，昭示一种精神，恰如鲜红的路标，指明学生前进的方向；一幅科学家画像，就是一座丰碑，在无言中激励学生热爱科学、追求科学，向着科学的峰巅攀登；一个整洁、明朗、有序的教室，能够给学生愉悦、欢快之感，给学生美妙、清新的感受……

在学科教学中渗透美育 寓美育于学科教学中，是教书育人教学原则的高度体现。在音乐教学中，让学生认识、热爱、欣赏音乐美，积极培养学生的音乐想象力；美术教学中，让学生感受、认识色彩美、线条美、图形美、造型美，学会观察、捕捉、表现美的事物，积极培养学生对美的创造力；历史教学中，让学生认识中华民族悠久的历史、灿烂的文明，激发学生振兴民族、报效祖国的决心和意志……

创建学校美育特色 人们只有不断提高自己感受和认识美的能力，才能成为有着审美素养和高尚情操的人。因此，学校要把美育作为特色建设来抓：面向全体学生，促进学生全面发展，使每一位学生都提高认识美、欣赏美、创造美的能力，并通过吸收、内化，逐步形成当代学生所应有的美育素养。美育决不能停留在“知”的传授和训练上，而是要把“知”“情”“意”“行”结合起来培养训练，达到陶冶学生的情操，健全学生的人格，发展学生个性的目的。

加强艺术教科研，提高艺术教师的素质 教育科研是教师成长的助推器，学校要把引导教师参与教育科研作为培养教师的一条重要的途径。一是以课堂教学为重心，引导教师开展艺术课堂教学课题研究，把科研与教师的日常工作有机地结合起来，边实践边思考。二是以多样的活动为载体。如外出参观、听课；开展读一本教育理论著作、作一个专题发言、研究一个小课题、撰写一篇小论文的“四个一”活动。三是沙龙研讨，积极参与区教科部门组织教师定期进行的主题讨论活动，集思广益，互相启发。

开展丰富多彩的活动

实施校外美育活动的开展 学校举行定期的文艺汇演、比赛活动，举办艺术节、知识节、美术作品和书画展等，让学生在丰富多彩的活动中展示艺术特长；组织学生到大自然中，领略、认识美好的事物，净化情感，陶冶情操，汲取美育营养，丰富学生的精神世界；走向社会，参观现代建筑、现代企业及现代设施等，引导学生认识科学、劳动创造的美，认识科学技术、人类劳动的伟大力量。

建立美育特长活动小组 依据学生的兴趣、爱好、专长，建立课余美育活动小组，培养、发展学生的特长，深化、延伸课内学习。例如，泥塑小组，学会把普通的泥土变成美丽可爱的塑像；刺绣小组，学会用平常的针线绣出精美的图案；花卉小组，学会种植花草，栽培出亮丽缤纷的鲜花……在这些丰富多彩的美育小组活动中，引导学生用自己的双手、心灵去感受、去欣赏、去创造一片片美的世界，在思想情感的深处受到美的熏陶，从而获得美的深层次体验、认识。

开展美育展示主题会 学校举办美育展示会、美育报告会，紧跟时代潮流，切合学生的思想实际和认识水平，提升学生感受、认识美的境界，激励、振奋学生的精神

美育，肩负着提高学生整体素质、塑造完美人格的重任。作为教育工作者，应关心学生的成长，着力实施美育，要把学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合，使美育产生良好的效果，这样才能让民族的强盛踏出坚实的步伐。

（作者单位：广东省深圳龙岗区平安里学校）