应用哲学思想指导痕迹检验实验教学

王明超

(铁道警察学院 公安技术系, 河南 郑州　450053)



应用哲学思想指导痕迹检验实验教学

王明超

(铁道警察学院 公安技术系, 河南 郑州450053)

哲学在现代科学的发展过程中发挥着重要的作用,将哲学的世界观和方法论贯穿于痕迹检验实验教学始终,结合公安院校的办学特色,用哲学的理念武装实验教学思想、指导实验设计和实验操作过程,引导学生从哲学视角发现、分析和解决问题,有利于提高实验教学的高度,促进实验教学模式的科学改革,对实验教学研究有着重要意义。

刑事技术； 痕迹检验； 实验教学； 哲学理念

哲学是科学的世界观和方法论,是现代科学的起源,与自然科学、社会科学、交叉科学经历了相互联系、相互渗透和相互促进的共同发展,与专业课程也有着亲密的血缘关系[1]。历史上,每一次科学实验的进步都离不开与哲学思想的交融,爱因斯坦曾经说过,“与其说我是物理学家,不如说我是哲学家”、“物理学所面临的困难将迫使物理学家比其前辈更加深入地去探讨和掌握一些哲学问题”[2]。哲学是开启创造力的钥匙,在开阔思路、引导多角度思考、开发智慧等方面有着巨大的作用[3]。实验是大学培养高素质人才队伍的不可缺少的过程和环节,科学性、创新性实验活动的开展也十分需要哲学思想作为支撑[4]。

1　用哲学思想引导学生树立正确的实验理念

实践是检验认识正确与否的唯一标准,认识来源于实践。人的成长或能力的培养,是从实践到理论、再到实践、再到理论的螺旋式上升的过程[5]。科学实验就是一个实践向认识转化的过程,是启发学生创新意识、培养其逻辑思维能力和综合素质的一种有效途径。

1.1引导学生树立正确的实验观

实验理念是实验教学的指导思想,理念决定了实验教学的培养目标、培养模式、教学方法甚至整个教学体系,还决定了实验教学的改革方向。如果没有先进的教学理念,就不可能产生先进的培养模式和先进的教学体系[6]。痕迹检验实验教学要达到预期的效果和人才培养的目标,首先必须有科学的实验理念做指导,引导学生树立正确的实验观。一方面,使学生充分认识实验的作用:实验不仅是实现知识从感性认识到理性认识转化的途径,还是熟练掌握痕迹物证勘验提取和检验鉴定的基本技能的必要手段,从而激发学生投入实验的热情；另一方面,使学生明确实验的目的:实验本身并不是单纯为了考试而设置的,更不能仅仅停留在验证理论知识的基础层面,应以培养创新能力为目标,不断挖掘自身的潜能,而多开设创新型、综合型设计实验项目,更是为了提高综合素质。

1.2培养学生的职业道德意识

痕迹检验的实验理念也体现在公安院校的办学特色中,教师在传道授业的同时应注重学生政治素质、思想道德的培养,使学生在实验过程中就意识到自己肩负维护社会公平正义的使命感和责任感,实验的技术手段应该服务于侦查破案和打击犯罪的需要,应该学以致用,忠诚地践行人民警察核心价值观,这既是实验教学顺利开展的基础,也是开展实验教学的目的之一。

2　实验设计和操作过程应贯穿联系的观点

世界是普遍联系的整体,任何事物内部各要素之间以及事物之间都存在着相互影响、相互制约和相互作用的关系[7]。痕迹检验实验课程体系内部各要素之间是紧密联系的,同时,痕迹检验实验也不能脱离刑事技术主体学科以及相邻学科而孤立存在,实验教学要取得良好成效,必须树立全局观念,处理好痕迹检验实验的内部各要素以及与外部环节之间的联系,建立一个科学、强大的实验体系。

2.1痕迹检验实验内部各要素之间的联系

痕迹检验具有较强的自然科学属性,痕迹检验实验融物理学、化学、光学、计算机等学科知识于一体,内容繁多,涉及手印、足迹、工具痕迹、枪弹痕迹以及特殊痕迹的检验和鉴定等多个实验项目[8]。在实验教学过程中,必须充分考虑各版块之间的内在联系,在单独的验证型实验项目的基础上,设计综合型实验项目将不同的知识点串联起来,整合实验资源。将手印、足迹、工痕和枪弹痕迹等痕迹结合起来,从各类痕迹样本的收集、现场痕迹的寻找与发现、现场痕迹的显现提取以及检验鉴定等环节进行综合考察,通过实验的综合设计实现知识的系统化,培养学生的痕迹特征意识、分析痕迹的四要素主线意识以及勘验工作的程序化意识,提高对各类痕迹特征的综合分析能力。

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2.2痕迹检验实验与相邻学科的外部联系

痕迹检验同时也是刑事技术学科的一个重要分支,并且与侦查学、现场勘查、犯罪学以及法律等相邻学科紧密联系。在实验设计时也要从人才培养的总体目标出发,立足痕迹检验,兼顾相关学科的知识点。例如痕迹物证往往会与油墨字迹、生物物证、法医物证等刑事技术其他学科的相关物证并存,并且实验过程中对痕迹的固定和提取也需要借助刑事照相技术；痕迹的勘验是现场勘查工作的一个重要方面,而现场勘查又是侦查工作围绕现场内部进行的关键环节,这些千丝万缕的联系都在提醒我们,痕迹检验实验不能脱离这些外围环境而孤立进行,而是应该将不同学科之间相关的知识点通过实验的方式进行串联,让学生从意识层面和操作层面认识事物。这样不但有利于明确痕迹检验在案件侦查中的作用,以及痕迹物证和鉴定意见在诉讼阶段的重要性,还有助于从程序上进一步规范现场勘查对不同形式物证的勘验,规范痕迹检验在现场勘查工作中的操作,真正做到用证据说话,办案更加科学,防止冤假错案的发生。倘若忽视了这种内在和外在的联系性,将使实验教学的效果大打折扣。

3　坚持发展的观点进行实验教学模式改革

自然界与人类社会不断发展变化,人的认识也在发展变化,实践证明,思想和行动的滞后都将面临社会的淘汰。实验教学理念也不是一成不变的,它随着学科发展、社会需要和认识的提高而不断变化[6,9]。在实验教学中,我们也应该坚持用发展的理念来进行实验教学模式的改革,推陈出新,让思想和行动都跟上时代的步伐,培养适合社会发展的创新型人才[10]。

3.1痕迹检验实验教学面临的社会挑战

伴随着科技的发展日新月异,刑事技术手段和技术设备也在逐步完善,法医DNA技术、生物物证技术、视频侦查技术应用越来越多，但犯罪手段也日趋智能化、多样化,犯罪分子反侦查意识越来越强,给现场勘查工作带来了一定的难度[11]。社会发展逐渐演变为对刑事技术人才需求模式的变化,传统的痕迹检验实验教学地位面临严峻挑战[12]。

3.2创新痕迹检验实验教学模式

尽管如此,痕迹检验在案件侦破中仍旧发挥着不可替代的作用,必须与时俱进,将最新的科学技术手段引入痕迹检验实验教学。首先,需要从实验理念上进行更新,对实验内容、实验教学模式进行创新设计；其次,还需要从实验硬件设备上进行更新,为学科发展注入新的血液,将本领域的一些新方法、新设备引入实验教学,让学生从思想意识和实践操作两个层面综合把握本学科的研究进展和发展趋势。发展也应讲究科学性,实验教学模式的改革必须符合学科发展规律,满足新形势下人才需求模式的改革才是成功的改革。

4　痕迹检验鉴定要兼顾矛盾普遍性与特殊性

事物的矛盾具有普遍性和特殊性,二者是相互联系的。普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性,特殊性也离不开普遍性[13]。痕迹检验教学实验的开展既要考虑痕迹检验原理的普遍性,又要重视不同种类痕迹检验方法的特殊性,具体问题具体分析。

4.1坚持普遍性指导原理

各类痕迹的检验鉴定是痕迹检验实验的一个重要内容。造痕体、承痕体、作用力与中介物质四要素是解释不同痕迹形成的一条主线,物质交换原理、种属认定原理以及同一认定原理是贯穿痕迹检验实验始终的分析依据,各类痕迹的特定性、稳定性以及反映性是对各类痕迹进行分析判断和检验鉴定的科学前提,痕迹特征的寻找与比较分析则是检验鉴定的必要条件。

4.2具体问题具体分析

手印、足迹、工具痕迹和枪弹痕迹的检验鉴定,一方面要以普遍性的原理和方法为基础,同时也应该结合自身的特殊性,使用适当的方法进行分析检验。例如,手印检验在侧重形态学分析的前提下注重与DNA技术的结合,而足迹检验则在形态学分析的基础上更侧重对个人行走姿势与习惯动作的分析。利用指头乳突纹线的流向可以推断遗留的手别,利用足迹的长度及压力面积可以推断身高、年龄等人身特点,这些经验性的结论具有一定的普遍适用性,但是也存在一些特殊的情况,在分析的时候也应该考虑实际情况。

不论是贯穿于各类痕迹实验过程始终的基本原理与适用于各类痕迹的检验方法,还是具体到每种痕迹自己独特的分析方法,这种共性的原理与个性的方法都是相辅相成、互相影响的,正确处理二者的关系是治学严谨性与科学性的保障。

5　充分发挥主观能动性,透过现象分析本质

人类不但能够认识事物的表面现象,也能够认识事物的本质与规律,改造世界需要充分发挥人的主观能动性。痕迹检验实验的目的不是给学生“输血”,而是要让学生具备“造血”的功能,培养其分析问题、解决问题的能力,提高其动手实践能力与综合素质[14]。

5.1充分调动学生的主观能动性

实验教学以实践应用和创新能力培养为基本目标,学生是教学的承担者和体现者,是教学的主体[6],实验教学改革要倡导以学生为主体,满足不同层次学生掌握知识的需求[15]。在痕迹检验实验中要充分调动学生的主观能动性,首先必须在实验过程中凸显学生的主体地位,并为其提供充分地进行实验活动和思考问题的时间和空间。痕迹要转化为证据进行使用,从寻找发现、显现提取、分析判断和检验鉴定等各个环节都需要人为因素的参与。痕迹作为常见的一种物证形式,一经形成则具有较强的客观性,其形成条件等客观因素是无法改变的,但是我们可以发挥主观能动性来对其进行条件的优化,例如对遗留时间长的痕迹或者条件不清晰的痕迹采用技术手段进行增强处理,另外,我们应该最大限度上避免在勘验过程中由于主观因素导致的失误。

5.2透过实验现象分析问题本质

痕迹检验实验的另一项主要任务就是让学生能够对痕迹的特征进行深层次分析。第一层是看到痕迹就是痕迹；第二层是看到痕迹后能够分析出痕迹形成的中介物质成分、作用力方向等要素,解读痕迹形成的过程；第三层是看到痕迹后能够结合其遗留的部位、具有的特征等分析出蕴含在痕迹当中的多种信息,包括痕迹形成的时间、留痕人的身高、年龄、体态、心理、职业习惯等人身特点,进而确定痕迹与犯罪现场人、物、时空之间的联系。痕迹检验实验也需要学生尽可能地达到第三层的境界,分析表象下的本质,而不能仅仅停留在对痕迹理论概念的认识以及对痕迹物证的显现提取的层面,应该通过对痕迹的分析判断转化为法律层面的证据形式进行采用,这种分析能力的锻炼与培养也是学生理性思维的一种实现途径。

6　结语

痕迹检验的许多实验都蕴含了哲学的思想,应用哲学思想指导实验教学,引导学生以前期的知识积累为基础,在实验过程中独立自主地发现问题、分析和解决问题,培养其创造性思维能力、科学严谨的治学态度和科学分析的研究方法,从而满足高素质创新型刑事技术人才培养对痕迹检验实验教学的要求。

References)

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Application of philosophical ideas in trace examination experimental teaching

Wang Mingchao

(Department of the Public Security Technology,Railway Police College,Zhengzhou 450053,China)

Philosophy plays an important role in the development of modern science,the philosophical outlook and the methodology should be applied throughout the trace experimental teaching combined with the school characteristics of public security colleges. The experimental teaching ideas should not only be armed with the philosophical concept,but also guide the design and operation process of experiments. Guiding students to discover,analyze and solve problems from a philosophical perspective can help to improve the experimental teaching height, and promote the reform of experimental science teaching mode, which has important significance for the experimental teaching study.

criminal technologies; trace examination; experimental teaching; philosophical idea

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.06.050

2015-12-04

河南省社科联、河南省经团联调研项目(SKL-2013-2581)；铁道警察学院校级教改项目(JY-2013-030)

王明超(1987—),男,河南郑州,硕士,讲师,主要从事痕迹检验技术的教学和科研工作.

E-mail：meishanxuri@yeah.net

G642.0

A

1002-4956(2016)6-0196-03