微课程在教学管理中的应用研究

扶秀红

(商丘学院 工商管理学院，河南 商丘 476000)



微课程在教学管理中的应用研究

扶秀红

(商丘学院 工商管理学院，河南 商丘 476000)

随着“微时代”的到来，微博、微信等“微”事物受到了人们的追捧，一种作为“微时代”下在线学习或移动学习的重要学习资源——微课程也应运而生。相对于传统的课程，微课程给教师的教学以及学习者的学习带来了颠覆性的变化，所以受到了各方的关注。但在当前的教育领域,微课程的开发与研究还不够成熟，人们对于微课程的认识还不够科学全面。鉴于此，笔者通过对微课程的概念、微课程的特征、微课程在教学管理中的应用等方面进行了梳理和总结，并展望了微课程的发展趋势。

微课；微课程；教学；综述

一、微课程的概念和特征

(一)微课程的概念

“微课”的载体是视频，主要记录教师在课堂上通过围绕一个或几个知识点开展教与学的全过程[1]201-202。在国内，微课程又被称之为微课，是一个继博客、微博、微信等软件之后在教育领域应用广泛的又一新事物。在现有的教育信息资源利用率低、资源共享的教学效果不佳的背景下，广东省佛山市教育局的胡铁生教授给出了微课的定义，即“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节开展教与学活动的各种教学资源的组合[2]61-65。华南师范大学的焦建利教授认为，微课的目标是阐释某一知识点，其表现形式是短小精悍的在线视频，目的是求知者的在线学习或相关教育工作者的教学应用[3]13-14。上海师范大学教育技术系的黎加厚教授在他所发表的《微课的含义与发展》一文中提出：微课程的时间要求一般是在10分钟以内，教学目标明确，内容短小且只为集中说明一个问题[4]67-68。

根据相关微课程的研究成果，笔者认为，微课程是一种新型的学习资源，主要借以视频作为载体，是一种将主题明确的单元模块组成起来的比较完整的小课程，微课程不仅仅是课堂教学视频，而且还包含了为了提高教学或学习效果而进行的教学设计、课件的制作等教学支持资源。

(二)微课程的特征

基于各位学者对微课程特征的理解，笔者认为微课程具有以下几点鲜明特征：(1)微课程的时间相对较短，符合人们逐渐“微”化的学习习惯；(2)微课程选题微化，主题单一明确；(3)微课程的内容精湛，但其中的资源种类繁多；(4)微课程结构半开放，便于修改和扩充；(5)微课程易于传播，且适用范围较广；(6)微课程使用方便，能促进学习者的个性化学习；(7)微课程易于开发和制作。

二、微课程在教学管理中的应用分析

(一)微课程在具体学科教学中的应用

上海市闵行区教育学院的夏仲文老师在《利用微课程促进学科教学的应用研究与反思》一文中指出，在信息科技的学科教学中，可以尝试运用微课程来辅助学科教学，以提高学科的质量和效率[5]84-87。首先，利用微课程做自我介绍，增进了与学生之间的了解；其次，利用微课程辅助知识点讲解与巩固，提高了学生的学习兴趣，同时也促进了教师专业方面的能力；最后，利用“规则意识不可少”这个微课程思想开发了自己的“课堂纪律”微课程，促进了课堂纪律的有效转变。而且，他认为，在具体的学科教学中应用微课程时，我们必须考虑学科教学与微课程的关系，要认识到并不是所有的知识点都适宜应用微课程教学，对于一些难易程度适中、框架结构比较清晰的知识点可以大胆地尝试使用微课程，而对于内部框架结构比较复杂，不容易阐述且知识点的讲解用时较长，就不适合采用微课程的形式。微课程虽然微小，但其意义却是极其的大，正所谓“微言大义”，所以要想真正发挥微课程在教学过程中的微言大义作用，就要求教育工作者能够在课堂上灵活运用微课程，使其作用能够发挥到极致。由此可见，在国内，微课程已被广泛地应用于各类学科的实际教学中，在这些具体的教学中，微课程凭着其自身的优势发挥着作用，不仅提高了学习者的兴趣，促进学习者对知识的掌握，而且也提高了教师的课堂教学效率，同时促进了教师的专业发展。

(二)微课程在促进教师专业发展方面的应用

胡铁生教授认为，“微课”以其独特的方式改变了传统的教学与教研方式，改变了传统的教与学模式，在促进教师专业素养的提高方面起到了举足轻重的作用[6]13-15。如今，微课程作为一种促进教师专业发展的重要途径，正在全国范围内广泛运用和实践。刘海华等在解析微课程概念的基础上探讨了微课程促进教师专业发展的机制，并提出了基于微课程的教师专业发展的一些策略。他们认为，广大一线教师可以采用基于微课程的教师自主研修策略、多方协作策略、同伴互助等策略来更好地促进自己的教师专业发展。随着微课程的进一步发展和完善，其已经成为促进教育工作者专业发展的一种新途径。微课程中针对同样的知识点，不同的教学方法，相同的教学问题，不同的处理方法，就能造成教师的认知冲突，通过对比、反思和改进教学设计，革新传统单一的传授式的教学方法，采用符合新课程理念的多种教学方法并收到了良好的教学效果，实现教师教学思维方式的转变，从而促进教师自身的专业发展。

(三)微课程在远程开放教育中的应用

2013年7月3日，国家开放大学“五分钟课程网”被正式运用。微课程在教育领域的广泛运用，开创了我国教育领域，尤其是开放教育领域的一个里程碑，揭开了微课程在开放教育领域发展的一个新时代。“5分钟课程网”上覆盖的知识点全面且实用，可以使广大求知者在“5分钟课程网”上选择自己感兴趣的课程进行自主学习，以实现自身继续受教育的目的。“5分钟课程网”的启用，实现了微课程全方位地走进人们的生活、工作和学习，真正起到满足人们终身学习和个性化学习的需要。将微课程应用于远程开放教育中，不仅为一些社会成员的继续学习提供了一种途径，更是对我国开放大学教学的一种支持。就微课程的应用而言，笔者认为，微课程作为一种符合人们教育认知的新型的学习资源，在今后的发展中具有广阔的应用前景。微课程不仅仅能在教育领域应用，促进教师的课堂教学和学习者的学习，也可以使愿意进行个性化、自主化学习的求知者实现再教育的目的，同时为更多的求知者提供学习新知识和专业技能的平台。

三、微课程的发展趋势研究

目前微课程主要应用于促进教师专业发展和学习者的个性化自主学习方面。由于微课程在教学中的应用，革新了教师传统的讲授式的教学方式，转变了教师的教学观念，从而进一步促进了教师的专业发展。自从有了微课程之后，学习者倾向于在平台或网络上选择所需的微课程自主学习，其中的微课程在设计上充分考虑了学习者的特征，既要考虑受教育者的接受能力，还要为受教育者提供除了专业课程外的较高层次的学习。这种学习方式，不仅满足了学习者的学习需求，而且还可以为学习者提供个性化的自主学习。随着信息技术的运用和推广，微课程的发展将会呈现以下趋势：(1)微课程平台统一化。虽然目前我国存在着很多微课程资源平台(如第九课堂、微课网、几分钟网)，但这些微课程平台检索起来不明显，而且有些平台上的微课程资源不足或者重复。所以，微课程资源平台在今后会逐步统一化。(2)发展校园微课程。目前，微课程主要应用于学习者的个性化自主学习和促进教师专业发展方面。今后，微课程将会在打造学校品牌、提升教研质量等方面发挥着重要的作用。(3)微课程设计模式类别化。目前的微课程设计模式单一模糊，而今后将会更多的关注不同类型微课程模式的设计，设计不同类型的微课程模板以便于微课程的开发制作。但微课程目前还是个新生事物，学者们对它的研究还不成熟，尚处于探索期。所以，今后有待于对微课程进一步的探索和研究。

[1] 康红娜,冯军,姚奇志.“微时代”下的“微课”艺术[J].产业与科技论坛，2013(14).

[2] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011(10).

[3] 焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013(4).

[4] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术,2013(4).

[5] 夏仲文.“微课”更新教育理念[J].中小学信息技术教育,2013(11).

[6] 刘海华,杨飞,焦伟婷,等.微课程促进教师专业发展的机制与策略[J].考试周刊,2013(71).

[责任编辑乐知]

2016-04-19

扶秀红(1981- )，女，河南新县人，商丘学院工商管理学院讲师，主要从事营销管理研究。

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1671-8127(2016)04-0133-02