高职语文教学中培养学生的职业能力的方式分析

孙媛媛

(商丘职业技术学院，河南 商丘 476000)



高职语文教学中培养学生的职业能力的方式分析

孙媛媛

(商丘职业技术学院，河南 商丘 476000)

侧重学生听说读写综合能力培养的高职语文课程，为提高学生文化素质，促进高素质、高文化技能型人才的培养做出了重大贡献，也使得学生在毕业后的工作中能更好地处理相关文字信息资料，从而提升工作效率。高职语文教学在教授学生知识、培养他们文化素养与文学底蕴的同时，更锻炼了他们的社交能力，使学生的综合职业能力得到了明显提升。

高职语文教育；职业能力；培养

一、高职语文教学的现状

(一) 授课时间短 课程认识不足

语文学习不仅起到培养学生基础知识、提高文化素养的作用，同时也发挥了其作为基础性学科对其他课程产生辅助作用。由于课时条件限制等原因，部分高职学校的语文课程始终处于边缘地位，而让位于一些专业性课程。不少教师和学生对语文学习的认识仅仅停留在所学习的知识已经满足目前的学习需要上，认为进一步开展相关内容的学习是一种浪费。

(二)课程定位不准 授课内容单调

在相当多的情况下，语文课程的主要内容被设置成文化欣赏，课程讲授变为课程欣赏；将高职语文课程进行了压缩，只讲授与应用文体相关的部分内容，以不同类型文章的写作形式作为学习的重点。这样使得语文课堂缺乏了原有的文化氛围与历史底蕴，学生对职高语文课程的态度变得相对消极木讷，这在很大程度上影响了授课效果。此外，不少语文教师一味以照本宣科的方式讲述内容，缺乏对课本内容的创新与延展，这压缩了语文课堂的趣味性，造成了教学与生活实际的脱节[1]69。

(三)教学方法陈旧 教材内容脱节

在不少高职院校中，语文老师仍旧采用初高中阶段语文教学方式，仅仅利用教材、黑板开展的语文学习模式，对知识点的硬性记忆归纳作为学习重点，使学生容易陷入传统学习模式的怪圈。另外，高职语文课程在内容选择上也与求职的实际需要产生脱节，无法满足现代化企业对学生相关能力的具体要求。而课本更新速度较慢、相关观点陈旧的问题更使得学生不能将所学内容与具体应用结合起来，进而导致学生学习兴趣不高。

二、高职语文教学中培养学生职业能力的策略

(一)明确教学目标 优化教学方法

明确语文教学的目标，对课程进行综合性把握。只有深入了解语文学科覆盖的内涵，才能对其中的内容进行有选择地讲解，从而在有限的课时内完成重点内容的学习。对教学目标的明确还表现在不执着于某项能力的提高，而将眼光放在学生的长期发展与能力的均衡提高上。

培养学生的职业能力，优化传统高职语文教学中僵化单调的授课方法，综合利用多种授课方式，使授课内容富于新意。对教学方法的优化主要表现为多种教学方式的运用以及信息化教学手段的引进上，简单来说，要改革已有的教学方法，必须通过更为合理的课程进度安排以及更加丰富的课堂形式来实现[2]148。在教学方法优化的过程中，教师也能更加细致地思考最合适的授课方法，并不断改进自身的授课方式，以此实现学生职业能力的锻炼。

(二)侧重学生职业道德与工作能力的培养

良好的职业道德是提高职业能力的基础，是帮助学生明确工作方向与工作目标所必需的重要条件。由于高等职业学校的授课内容侧重于学生专业技术能力的培养与动手操作、实践经验的锻炼，较少关注学生的心理健康以及对他们职业道德意识的培养。而语文学科作为一门富于教育内涵及文化感染力的课程，则应担负起相关责任，使学生在课堂学习中养成理性思考的习惯，并从古今贤人的身上吸取优秀品质，以此达到自省的目的。

良好的职业道德培养需要长期正确的教育以及潜移默化的熏陶。在高职语文教学中，教师应定期开展相关内容的学习，并以一些讲述工人优秀事迹的文章作为学习切入点，使学生在阅读分析的过程中找到熟悉感，进而更好地进行换位思考，将自己代入同样的工作环境，从而帮助他们在今后的工作中养成良好的职业道德。与此同时，必须让学生清楚地认识到职业道德与职业能力的相互作用，这样才能使他们清晰地感受到自身综合素养的提高，并认识到较强的职业技能必须依附于职业道德而存在。

另外，语文教学的相关内容必须与学生工作能力的培养相结合。在开展课程教育时，相关教师应参考不同专业学生对语文学习的不同要求与侧重，制定更具针对性的课程计划，从而使他们在就业之后能将所学知识更好的应用到自身的工作领域。

(三)加强学科互动 制定教学策略

语文学科的普遍性使其成为诸多专业实践课程中的另类，而缺乏与其他课程的沟通交流也使得高职语文教学脱离了生产实际的需要，进而不被教师及学生认可。这种情况下，必须充分发挥语文学科的基础性与辅助性功能，利用语文学科内容的学习实现学生理解分析能力的提高，以此来带动学科的整体性增长，从而实现提高学生职业能力的作用[3]29。

加强学科互动，主要表现在语文教研室成员应与所在班级的其他专业教师进行及时沟通，实时了解学生们的综合进度，随后再通过调整每一阶段的学习重点使所学内容起到辅助其他课程开展的作用。专业课程的负责老师也应改变传统“语文学习无用”的错误思想，主动将学生理解不到位的内容与高职语文教学内容结合到一起，从而使学生在语文课堂上也能加深对专业知识的理解，进而形成双方互补互助的作用。

与此同时，高职语文教学也要从学生的实际需要着手，对不同班级、不同专业的学生开展内容不同、进度不同的语文教学。通过改变每个班级学生学习的重点，着重培养与学生实际需要相关的内容与能力，不仅能激发学生的课堂效率，使他们在语文课堂上感受到文化氛围与学习乐趣，也能令学生根据自身的实际需要以及兴趣所在来选择不同班级的上课内容，进而增强学习的自主选择性与趣味性，丰富语文教学的形式与内容。

(四)在阅读写作中激发学生创新意识

语文内容的学习对培养学生创新能力与想象意识有着很好的促进作用，将所学的语文知识视作综合能力提高的载体，教师就能以更加有效的方式完成对学生创新性思维的激发，进而使学生从语文学习者转变为语文创造者。众所周知，一千个读者中就有一千个哈姆雷特。这句名言不仅揭示了不同理解下文章的不同内涵，也从一个侧面向我们展示了语文学习中富于创新的思维。这种创新源自学生对文学素养及相关知识的积累，通过长期的理解应用再逐渐转化为学生自身的独到理解。这种创新意识将直接影响学生对转化知识的理解和开拓，进而更容易发现相关技术能力中可能存在的创新点，方便学生在学习相关职业技能时不断开拓创新，为改革相关领域的机械和技术创造可能。

创新能力的培养还给部分想要进行自主创业的学生提供了可能，通过激发创造意识，学生能更清晰地认识到自己的擅长领域与学习特点，并在创业过程中通过发挥自身优势来进一步放大创造力与涉及特新在相关领域中的作用。语文教学中的发散性习题为学生提供了想象的空间，而这种没有技法要求限制、随意性强的题目，则更好地帮助学生养成了主动思考、积极探索的习惯，这使得他们将这种习惯逐渐代入生产实践环节，进而完成对他们职业能力的提高。

三、结语

高职语文教学对学生综合能力，尤其是职业技术能力的培养作用是毋庸置疑的。它在帮助学生打好基础知识、掌握相关文化理论的同时，也使他们在学习中不断得到文化氛围的熏陶，从而帮助他们培养良好的职业素质与技术能力。所以，教师和学生都必须对高职语文教学予以足够的重视，充分发挥语文学科对职业能力的培养与促进作用。

[1] 卢锦明．高职语文教学的定位与改革[J]．南通纺织职业技术学院学报，2004(3)．

[2] 姜欣.新时期大学语文课程教育教学的思考[J].中国成人教育,2010(17).

[3] 赵旭艳.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].齐齐哈尔职业学院学报,2010(6).

[责任编辑乐知]

2015-11-16

2015年河南省科技厅软科学项目“电视娱乐节目主持人个性化语言艺术研究”(项目编号:152400410036)；2015年河南省科技厅软科学项目“商丘方言熟语中的地域文化”(项目编号：152400410558)

孙媛媛(1978- )，女，山东泰安人，商丘职业技术学院副教授，主要从事现代汉语教学和应用语言学研究。

G633.3；H319

A

1671-8127(2016)04-0129-02