小学美术课堂绘画情境教学浅议

文深圳市罗湖区新秀小学　　林　　果

小学美术课堂绘画情境教学浅议

文深圳市罗湖区新秀小学林果

绘画情境教学是情境教学的一个具体的实施方法，它是借助图画再现绘本情境。学生通过吸收、消化美术的内容后再通过画笔，发挥联想和想象，用线条和色彩表现自己对绘本的理解和感悟。绘画情境教学是教师以绘画为工具，帮助学生将绘本的内容直接具体化、形象化。学生通过画笔，理解美术课，在此过程中主动参与课堂，积极完成学习任务。

目前国内外关于小学美术引进绘画情境教学的研究主要有以下几个方面：

1.关于绘画手段在小学美术教学中运用的研究。主要围绕小学美术课堂中绘画手段对美术作品理解的辅助作用来论述。教师通过绘画的线条和色彩来加深学生对美术作品的理解，利用绘画固定、静止、可观的特点，可以化抽象为具体，化深奥为浅显，进一步激发学生的学习兴趣，取得理想的教学效果。

2.关于绘画情境对美术教学中美育教育作用的研究。主要围绕美术课堂中绘画情境的引入对提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力方面所起的作用，将绘画视为一种多维度学习而不仅仅是单纯的技艺性的训练。从而提高学生自身的综合素质。

3.关于绘画情境作为情境教学的一个分支，它和其他情境手段如音乐、舞蹈等，在总体上对课堂教学所产生的影响。围绕美术课堂中绘画情境的教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，例如音乐、舞蹈课的情境教学则是运用音乐、舞蹈特有的艺术魅力，教师通过声光图形体等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习美术课程。

所谓情境，是指能够触发学生感知记忆、思维、想象，并且由此而激发学习情绪的具体事物、场合、情景、环境。“情”就是主观的情感，“境”就是客观的环境。也就是说，凡是人的感官能感知的一切客观事物以及环境，都属于 “境”。人被 “境”激发而产生的主观意念，则为 “情”。情境教学就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教师根据美术课所描绘的具体情境，创设出了形象鲜明的图画片，加上生动的绘画辅助，并且借助美术的艺术感染力，再次呈现了美术课所描绘的情境表象，使学生如见其人，仿佛置身在其间，如临其境；而师生就在此情此境之中进行着的一种情境交融的教学活动。这样，“情境教学”对培养学生情感，启迪学生思维，发展学生想象，开发了学生智力等方面确有独到之处。这样，创设情境是合乎学生学习美术的心理反映过程的。

课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生自己的实际水平，通过创设了恰当的课堂环境氛围和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生一致的共鸣，从而达到加深理解课堂教学内容、熟练掌握课本知识的目的。在课堂的教学中，采用 “情境教学法”，一般来说，可以通过 “感知——理解——深化”这三个教学阶段来进行。精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，在自然之中进入绘本角色，体验情感，从而唤起学生学习的兴趣，激发学生积极的思维、主动学习的欲望，同时也让学生在有意无意间感受到情境之美。

将绘画情境引入小学美术教学，绘本的内容用绘画艺术的各种具体表现形式形象地表现出来，可以给学生在直观形象、生动逼真的绘画中走进美术，实现对绘本的感受、理解、欣赏、评价、迁移和创造。这样改变了过去小学美术教学仅限于单纯的主题、画法的分析的旧模式，拓宽了学生的知识面，激发起学生学习美术的兴趣。这样，美术教学也将在具有浓厚艺术氛围的课堂里变得更生动而浪漫。绘画情境引入美术课堂教学，无疑就是对激发小学生丰富的想象力、创造力、打开思维方面有着非常重要的作用。我们应该在各种美术课型中充分运用，发挥其重要的作用，活跃了学生思维、开拓学生想象，加深了学生对美术的透彻理解。

前苏联著名教育家赞科夫在经过了20年的教改实践后曾深有体会地讲过说： “教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在这种情境教学模式的探索过程中，我们已经看出了情境教学的效果，如果能在小学美术教学之中，恰当地运用绘画情境教学无疑对美术课堂更加精彩。

责任编辑龙建刚