问渠哪得清如许 为有源头活水来

文/珠海市斗门区井岸镇第二小学　　陈惠娟

问渠哪得清如许为有源头活水来

文/珠海市斗门区井岸镇第二小学陈惠娟

作文是语文教学中的一个重要组成部分，作文是学生综合能力的体现。长期以来，尽管教师非常重视作文教学，在这方面投入了大量的时间与精力，其结果都不大理想。作文教学费时、费力，耗能高而收效低的原因何在？叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此我们要善于引导学生走近生活，注意把孩子的各种器官调动起来，让他们亲临其境，参与其中，然后把自己看到的、听到的、想到的用文字表达出来，从而降低学生写作的难度，激发学生写作的信心，提高学生写作能力，从而提高作文教学效率。

一、观察社会，走近生活

生活是丰富多彩的，小学生每日处于生活之中，但由于平时不注意观察周围的人和事，不善于思考和积累，加之生活空间、思维能力的限制，即使面对大千世界也常常熟视无睹。因此，教师在指导学生观察生活的同时，也应自己细致地观察生活，摄取素材，引导他们去观察，去思索，丰富写作的内容。

一天上学时，由于一辆小车与一辆摩托车抢道发生了碰撞，司机们你不让我，我不让你，导致严重塞车。课上我把自己看到的情况讲给同学们听，大家立刻有了强烈的反映，原来大部分学生都目睹了这件事。我启发性地说：“同学们，堵车的原因也许是方方面面的，请你们注意观察这一现象，走访周围的人，再结合自己的想法，然后写成文章。”一周后，作文交上来了，由于学生走近了生活，认真观察了现实生活，对所写的人和事进行了观察，有了真切的感受，再加上自己的思考，学生从感性认识上升到理性认识，因而文章不仅内容丰富，立意也很深。更可喜的是，尽管大家取材是相同的，都是写堵车这一情况，但由于观察和描写的对象不同，他们的所见所闻也就不一样，感触自然也不相同。有的同学写的是由于行人不遵守交通规则，乱穿过马路，导致堵车，文章着重揭示部分人的交通意识薄弱。有的描写的是发生交通事故后司机们互不相让，相互指责，推卸责任，导致道路堵塞，抨击了一些司机的不文明行为。有的描写了车多路窄的乱况，建议政府和交警部门加强道路建设、整治交通秩序，还学生一个安全的上学、放学环境……这些思想竟然出自小学生之笔，这是我没有料到的。

这充分说明，作文和生活是紧密联系在一起的。作文要靠生活积累，作文是生活的反映，生活是作文的源泉。只要我们善于引导学生深入生活，就不怕学生写不出好的作文来，更不愁学生没内容可写。

二、玩中体验，做中观察

“玩”是孩子们的天性。法国教育家卢梭在 《爱弥儿》一书中写道：“用一小时的实际操作所得到的收获，要比用一整天的说教所得到的收获大得多。”一次活动课，我利用方形和圆形的彩纸引发学生回想生活中方形、圆形的物品，请学生用笔画出方和圆。大部分学生认为画它们简直是易如反掌，提笔就画，转眼即成。可是，这画的是什么呀！方，线段弯弯曲曲，似蚯蚓爬行；圆，弧线时凸时凹，仿佛轧扁的车轮。我又请学生用工具画方圆。学生立刻拿出直尺、圆规，先画方形，再画圆形。方，线条笔直，夹角呈90°；圆，圆得像八月十五的月亮。学生个个喜笑颜开。我诱导学生：“从这两次画方圆中，你得到了什么启示？”有学生答：“没有规矩不成方圆。”“那么，规矩是什么意思呢？请同学们查查字典。”教室里一阵翻书声过后，学生明白：“规”是用来画圆的工具，“矩”是用来画方的工具，“规矩”的意思是指一定的规则、标准、法则。我请学生联系生活实际谈谈规矩，如果没有了规矩会怎样。顿时，学生议论纷纷：“在公共场所不随地吐痰，这是社会公德，是文明行为。”“在马路上行走靠右行，这是遵守交通规则。”“国有国法，家有家规，没了约束的条条框框，自由主义称霸，天下会一团糟。”“如果没有规矩，人们放肆地砍伐，势必破坏生态平衡，洪水泛滥、沙尘暴等自然灾害就会成为不速之客，影响人们的生活。”“如果没有规矩，人们随地吐痰，空气污浊，就会危害人们的身体健康。”打开了学生的话匣子，学生自由命题写作便轻而易举。

整个活动过程，以学生动手操作为主，学生画、想、查、议、写，以学生为主体，调动了学生自身的学习积极性和能动性。有了亲身体验，有了语言实践，情感饱满，《画方圆》《没有规矩不成方圆》《一堂活动作文课》等习作，从不同角度反映了学生的认识水平，体现了学生阅读积累的质量。在轻松愉快中，听说读写融为一体，优化了作文情境。

三、关注媒体，感受生活

二十一世纪是一个信息时代，每个学生对媒体都有着特殊的兴趣和爱好。电视、广播、网络、微博、微信……像一扇扇窗口，反映了社会的方方面面，包含了取之不尽、用之不竭的习作素材，引导得好，媒体便能为学生作文提供丰富的资源。

今年初，媒体流传着广西坚强孤儿杨六斤的故事。我把这个视频下载下来，在班级播放出来让学生看，许多孩子看着看着就流泪了。之后我请学生谈谈你看到了什么，哪个场景最让你感动，为什么？围绕着这几个问题，同学们各抒己见，有的说：“杨六斤太惨了，这么小就没了爸妈。”有的说：“杨六斤在困难面前不退缩，积极想办法解决困难，值得我们学习。”有的说： “杨六斤年纪这么小，就学会自己照顾自己，而我自己呢，连书包也是爸爸妈妈帮忙收拾的，更不用说做家务了，我太惭愧了，今后……”还有的说：“当杨六斤在山上放牛抓鱼挖野菜时，我们还在爸妈的怀里撒娇，跟他比，我们太幸福了，可我们很多人却不知足，还怪爸爸妈妈不理解自己。”之后我让学生动笔把自己看到的、想到的写下来，题目自拟。大家有话可说，都写得不错，《一个令我感动的人》《我和六斤比童年》《一个顽强的人》《他是我的榜样》……一篇篇饱含着深情的文章很快就展现在我眼前了。

朱熹说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是小学生作文的源泉，实践是小学生作文的兴奋剂。因此，我们在指导学生习作时，要引领学生走近生活，重视实践，拓展写作素材空间，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

责任编辑魏文琦