《我的大白》的镜头语言特色分析

王芳　白悦

1.2.内蒙古广播电视台内蒙古呼和浩特市010050

《我的大白》的镜头语言特色分析

王芳1白悦2

1.2.内蒙古广播电视台内蒙古呼和浩特市010050

《我的大白》讲述了一个发人深省的故事，作品用平和的叙事方法以及简洁平实的镜头语言试图引起人们对儿童心理状况的关注和思考，本文从镜头关系和镜头中色彩的运用两个方面对其进行解析，分析其镜头语言的特色。镜头语言的魅力，不仅体现在它对故事情节进行表达，还体现在它对人物情感的表达。

镜头语言艺术表现力

电影作为一种艺术形式，是社会事实在艺术层面的映射，电影的价值在于反映现实、关怀现实，将社会问题浓缩成影片，投射给社会大众，让更多的人了解现实，聚集群众的力量，找到解决社会问题的良好方式。2016年，笔者毕业设计作品是一部名叫《我的大白》的微电影，剧本创作旨在唤起家长对孩子成长的关注，使其了解不良情绪对孩子的影响，要给孩子创造一个和谐温馨的成长环境，和孩子多沟通，对其精神层面的关注多于物质方面，孩子才能健康快乐、积极向上的成长。

影片中，主人公杜晨博（小名壮壮）处于儿童期的时候，由于父母长期不和，经常吵架，对他的心理造成了很大的负面影响，而出现继发性的妄想症，好在是可治愈的心理疾病，最后在家长、老师、同学们的帮助下，渐渐好了起来。

影视作品的创作大致分为三个阶段，前期的剧本创作、中期的拍摄和后期的影视剪辑。不论在哪个阶段镜头语言都是贯穿始终的。在前期构思剧本的阶段，也要考虑到拍摄时的画面感，在确定剧本的同时，分镜头剧本的创作对画面的要求更加严格，在脑海里形成镜头感。

一、镜头语言

镜头语言就是使镜头像语言一样去表达我们的思想。我们通常可通过摄影机拍摄出来的画面看出拍摄者的意图，从拍摄的主题及画面的变化，去感受拍摄者透过镜头所要表达的内容，就是所谓“我的镜头会说话”，也就是一般所讲的“镜头语言”，虽然它和平常讲话的表达方式不同，但目的是一样的。马尔丹从三种角度阐释了镜头的概念：“第一，从拍摄角度讲，镜头拍摄过程中，摄影机的马达开动至停止这段时间内被感光的胶片；第二，从剪辑角度讲，镜头是剪两次与接两次之间的那段胶片；第三，从观众角度讲，镜头是两个镜头之间的那段胶片。”镜头语言就是运用这些手段来实现画面的连续性，使得整部影片的内容更加丰富，同时能够表达出导演的思想意图，让观众与影片融为一体，共享影像的魅力。

二、镜头的运用

（一）关系镜头

关系镜头是交代场景中时间、环境、地点、人物关系及规模气氛的镜头，表现人与环境的关系以及人物的位移和运动的过程或结果。

《我的大白》这部片子的开头是小主人公和妈妈在看电视，在镜头里，妈妈和壮壮分开坐着，电视里也不是壮壮喜欢看的动画片，而是歌唱节目，暗示主人公与母亲的情感之间存在着隔阂。

爸爸妈妈吵完架吃饭的时候，饭桌上壮壮和妈妈相对而坐，爸爸一人坐着，自己斟着酒，没有对话，没有眼神交流。壮壮吃饭时偷瞄一眼爸爸的近景，表现出壮壮当时对这种压抑氛围的紧张和对爸爸的恐惧。影片中，没有太多的语言表达，运用景别的变化和蒙太奇的组接加强了故事的艺术表现力和情绪感染力。

主人公和他的好朋友“大白”高兴地度过了愉快的周末，二人一起去学校上课，在教室，主人公很认真的和“大白”在纸上下棋，镜头里主人公和他的“大白”是前后桌座位的关系，交代了主人公确实是在和“大白”一起玩，但从三个女同学看他的角度拍摄了主人公的近景，却只有主人公一个人在画，女同学们议论起来，他自己一个人画为什么要朝向后桌，这也是向观众表达了“大白”确实是主人公幻想出来的朋友。

（二）特写镜头

标点镜头简称“特写”。是指电影中拍摄人像的面部、人体的某一局部、一件物品的某一细部的镜头。特写镜头是电影艺术创作史上的一个重大发展，最早由美国早期电影导演格里菲斯等人创造、使用。它的出现和运用，丰富和增强了电影艺术独特的表现力。

《我的大白》开头部分，当听到楼道里跌跌撞撞的脚步声时壮壮下意识的紧张了一下，立马坐的端正了些，爸爸粗鲁的敲门之后的一个镜头是妈妈不屑的瞥一眼，没有去开门，而壮壮紧张的搓着手，此时是壮壮搓手的特写，特写镜头的运用表现了人物微妙的情感变化，壮壮在举手投足间表现出紧张害怕的情绪，没有任何语言交流，单纯的只是演员动作细节的表现、紧张情绪的流露，将片子开头压抑的气氛表现的淋漓尽致。爸爸在敲门未果之后自己掏出钥匙进了家门，跌跌撞撞坐到沙发上，喝醉了就开始指责孩子，又一个特写画面是壮壮惊恐的表情，特写镜头是对影片的人物的细节刻画，也是对复杂的人物关系和人物内心世界重要的表现手段。

（三）动作镜头

动作镜头用于人物动作的表达，常以中近景系列为主，在剪辑排列中，对叙事基础、叙事渲染、叙事重点有着强化作用。影片中，爸爸和妈妈争吵起来，壮壮见状，上前去劝架，劝架是一个近景，主人公拉着爸爸的衣角仰视爸爸，弱弱的劝他们不要吵了，表现出主人公乞求他们不要吵架的强烈愿望和害怕他们吵架的恐惧心理。反而遭到爸爸的厉声呵斥，无奈的壮壮只好回自己的卧室，在开着大白台灯的夜里哭泣着睡着，而门外爸妈的争吵还在继续……

上课了，老师让同学们坐好，可壮壮却将自己的椅子留出一半给“大白”，在这里，给了半个椅子的特写，此时观众大概明白了，他的这个朋友是他想象出来的。老师将他叫到办公室，询问他最近的情况，他觉得自己还挺好的，交了新朋友，当老师说出他的这个朋友不在这个班上时，他很伤心，不愿意接受现实，伤心的跑出去，在这里老师和壮壮对话全景和壮壮的特写来回切换，交代人物关系和壮壮内心情感的变化，壮壮伤心的跑出去之后老师给壮壮的家长打电话，镜头里老师只拨通了电话说了句是否是杜晨博家长，观众就明白了老师应该和家长说了什么，这就是镜头语言的魅力。

三、画面色彩的运用

电影作为视听艺术的典范，色彩这种最容易被观众感知的视觉表达手段功不可没。主人公温馨的卧室装饰和门外爸爸妈妈吵架情形形成一个鲜明的对比，更表现出镜头语言的艺术表现力。在此我们运用了一个摇镜头，从睡着的壮壮摇到大白，而大白这个台灯是亮着的，这个镜头的运用为之后他幻想出的“大白”朋友埋下伏笔，亮着的大白台灯也暗示着“大白”给他郁闷沉重的心理带来光明。

体育课上，同学们都很高兴地陆陆续续的都跑出教室，而他却一个人孤独地走在最后，到了操场，鼓起勇气上前向同学们请求能不能带他一起玩，声音很柔弱，这里是壮壮走进画面然后又走出画面的运动方式，意在表达壮壮想融入同学们玩耍的圈子却又不得不主动离开，然后是他一个人坐在墙下低着头的全景，空旷单调的墙烘托出壮壮独自一人的落寞感。

在家里，他把自己关在卧室里，对着大白诉说着同学们不和他玩的经历，内心极度渴望着能有个朋友和他一起玩，能够有个理解自己的朋友。在主人公壮壮想象的和他的“大白”一起玩，我们的镜头里的色彩的运用是非常鲜艳的，一起画画、吃饭、滑旱冰、踢球，色彩的变化在镜头里表达出主人公和“大白”在一起时内心是非常开心和快乐的。

爸爸妈妈得知后，赶紧找了心理医生询问情况，具体了解了怎么才能让孩子好起来之后，爸爸妈妈开始重视孩子，不在孩子面前吵架了，爸爸还去学校接了壮壮回家，妈妈也做了一桌子的好菜，一家人和谐美好起来。我们拍摄的温馨的吃饭场面，在镜头里就要处处体现温馨的家的感觉，换上了好看的桌布，摆上了花，镜头里色彩丰富，温馨的感觉一下子展现了出来。学校里，同学们也开始和他玩了，阳光明媚，他渐渐的融入了这个氛围中，玩的很开心。

微电影是运用现实生活中常常真实存在但往往不被大多数人所注意的事件而改编的故事性电影，常常引人深醒、耐人寻味。影片试图通过平实的镜头语言引起受众对儿童心理状况的关注和思考。小主人公不再患有妄想症了，妄想症治好了，“大白”消失了，孩子又再次陷入孤独，极具讽刺意味的结局令人深思。

［1］马尔赛·马尔丹.电影语言［M］.北京：中国电影出版社，1992.

［2］王晓辉，邹曼璐.论舞台剧镜头语言与影视剧镜头语言［J］.电影评介，2015（16）.

［3］赫伯特·泽特尔.摄像基础［M］.北京：中国传媒大学出版社，2005.

［4］李晓克.浅析色彩艺术在电影人物场景中的构成［J］.电影评介，2015（10）.

责任编辑：孟宪超

J905

A

2096-0751（2016）08-0009-03

王芳内蒙古广播电视台编辑白悦内蒙古广播电视台实习生