现代文阅读答题：分层分点 条理清晰——以2016年高考浙江卷第13、14题为例

■安吉高级中学 顾文年

现代文阅读答题：分层分点 条理清晰
——以2016年高考浙江卷第13、14题为例

■安吉高级中学 顾文年

分层作答是指从不同层次、不同角度思考并回答问题。分点是在分层的基础上，将不同层次或角度的答案用序号分别标出，使答案条理清晰。

2016年高考浙江卷现代文阅读第13、14、15三题（见本刊第38—39页）总分15分，同学们的平均得分为8.65分，得分率57.7%，情况不算乐观。从答案来看，失分的一大原因就是在答题时没能做到分层与分点作答。具体表现为：答案层次、角度不完整或过于“独辟蹊径”;没有分点或分点的层次混乱；表述不规范、分析不准确。

13.

母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（4分）

【参考答案】①同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。②询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。③反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。

【答案解析】这道题考查对话的作用，参考答案分三点作答，包含三个层面：①对话在整篇文章结构中的作用；②对话使用的表现手法以及效果；③对话对于表现人物形象的作用，包括外在形象与内在心理等。三个层面各占1分，语言表达流畅占1分。

【失分示例1】第一次出现在开头，交代母亲劳苦的生活状态。第二次对话表现母亲强烈的好奇心，烘托出她对看火车强烈的渴望。第三次总结全文，突出母亲想去而又不去的矛盾与无奈，意味深长。

【错因分析】这位同学基本上只答到了“对话对于表现人物形象的作用”这一个层面——“突出母亲想去而又不去的矛盾与无奈”，得1分。此外语言表达流畅，再得1分。

【失分示例2 】①形成叠章反复的特色，起强调作用，突出母亲迫切希望看到火车的心理。②成为线索贯穿全文，使文章结构严谨。③通过对比，用其他人看到火车与母亲不看火车对比，表现出作者对母亲的同情。

【错因分析】这位同学的回答谈到了“对话在整篇文章结构中的作用”——“贯穿全文，使文章结构严谨”，和“对话使用的表现手法以及效果”——“形成叠章反复的特色，起强调作用，突出母亲迫切希望看到火车的心理”，得2分。

答案虽然做到了分点，但回答层次不完整，缺了“对话对于表现人物形象的作用”这个角度；且分点的条理较混乱，①和③都是从表现手法的层面回答，应归为一点。

此外，对话是表现出母亲而非作者的心理、情感，③的分析指向有误。

14.

结合上下文，赏析文中画横线部分。（5分）

那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤。完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅。

【参考答案】①通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。②通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。③叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。

【答案解析】这道题考查对画线部分的赏析，参考答案包含以下层面：使用的修辞手法及效果，占2分；使用的表达方式及效果，占2分；在整篇文章中的作用，占1分。

【失分示例1】①运用比喻的修辞手法，将火车比作“蛇一样长的怪物”，表现了火车在母亲心中的形象。②通过列举母亲在听到火车汽笛声时的行为，烘托母亲对火车的喜爱以及想看火车的愿望的强烈。③将“汽笛声”比作“天外传来的呼唤”，表现了母亲对火车的向往，为母亲呆滞古板的生活增添亮色。④刻画了人物形象，承上启下。

【错因分析】这位同学虽然答到了三个层面，但分点条理有些乱。①③两点都是从修辞手法的层面赏析，得2分，归为一点为佳。②谈到表达方式层面，可惜表述不规范，没有点明是动作描写，只能得1分。④的“承上启下”答到了句子在文章中的作用，但没有联系原文分析，不得分。此外，“承上启下”与“刻画人物形象”分属结构层次与人物形象两个层面，合并在一点不合适。

【失分示例2 】①比喻手法，把火车比作长蛇，写出母亲对火车的好奇。②排比，母亲听到汽笛声的各种描写，写出母亲对火车的极大兴趣。③运用举例子的方法，强调母亲对知道火车长什么样的渴望之情。④长短句结合，使文章读起来具有韵律感。

【错因分析】这位同学的答案的问题在于答题语言的规范性与回答角度的选择。①②两点同属于修辞层面，得2分。③属于表达方式的层面，但对表达方式的总结错误，“举例子”是说明方法，不得分。④是对语言风格和句式的分析，参考答案未涉及这一角度，分析也缺乏说服力，不得分。答题时应从主要的、重要的角度归纳答案。