对学生多一些了解 对预设多一份准备

浙江省余姚市陆埠镇洪山小学 李建立

对学生多一些了解 对预设多一份准备

浙江省余姚市陆埠镇洪山小学 李建立

新一轮教学改革的关注点从原来的关注教师的“教”转变为现在关注学生的“学”。2011年3月中旬，上海召开了基础教育工作会议，提出要加强对学生的研究，把教学的出发点和着力点从教师如何“教”转变为学生如何“学”。以学定教，以学论教，凸显了新一轮教学改革的教育理念，体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想，摆正了教与学的关系。

基础教育；教学理论；教与学

新版《数学课程标准》中指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”教育学家陶行知先生曾提出“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，就是很具代表性的观点。

一、以学定教的前提：心中有学生

作为年轻教师，在备课活动中，我们往往关注的重点是教学内容、教学环节、教学方法手段等。其实不然，“以学定教”首要关注的是学生本身，需要关注他们的基础、思维特点、心理状况、情感态度，关注他们对教学内容的一般反映和个性反映，关注他们的学习方式，尊重教育规律和学生的心理特点，尊重学生的学习主体地位。

数学《新课程标准》中也指出：“教师教学应该以学生的认知发展和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”因此，“以学定教”的第一步就是要站在学生的角度进行换位思考：如果我是学生，我的认知基础是什么，已有的生活经验是什么？会怎样思考？会有哪些困惑？这需要教师在课前进行宏观的学情分析和用微观的视角想象学生的想法和疑惑。

在执教这一课时，如果我先去了解了学生的已有学习情况，那就不会盲目套用他人的教学思路，设计“猜想—分组—质疑—叛逃”这些环节。

二、以学定教的关键：多种预设，多种准备

“以学定教”要求我们心中有学生，但作为刚走上讲台的年轻教师，面对孩子的天性、心理特征、情感态度等方面都还没有良好的把握，这需要我们在备课时做好万全的预设。

虽然教学是一个开放、变化的过程，有很多意想不到的事情发生，但我们教师还要尽可能地想学生所想，备学生所想，要全面深入地思考探究，力争将课堂过程运筹于帷幄之中。年轻教师在教学前，可预设学生会提出什么问题，喜欢什么样的学习方式，生活中有怎样的体验，动手实践会有哪些感悟，合作交流会碰撞出哪些火花等，在此基础上教师该如何肯定、鼓励、引导、纠正等。这样一来，可以避免措手不及，顺利应对课堂生成。

比如在教学这一课时，提前已经预设好：如果孩子们都猜平行四边形的面积是底×高这种情况下，我可以这样安排接下去的教学：师：孩子们，你们真棒！和我们的数学家想一块儿去了，看来你们有当数学家的潜质呀！厉害！那么，用你眼前的这些学具来验证一下，为什么平行四边形的面积等于底×高呢？自然过渡到下一环节推导平行四边形的面积等于底×高的过程。年轻老师在课前多一份这样的预设，课堂上就少一次令人尴尬的窘境。多一种预设，多一份准备，多一份从容与自信，在孩子们心中也就多一份威信！

三、以学定教的保障：善于积累，及时反思

“以学定教”的教学策略对教师提出了更高的要求。教师的知识修养、文化底蕴、知识基础、教学经验、育人素养、实践应变能力等各方面都是制约有效实施“以学定教”的要素。要全面推进“以学定教”，提高教学水平，作为年轻的小学数学教师，应该有意识地多方面地提高自己“以学定教”的教学素养。

1.养成阅读的习惯

苏霍姆林斯基曾说过：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10∶1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10∶1，30∶1，50∶1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。”

教师在“以学定教”的具体实践过程中，遇到无法解决的问题时，要及时查阅相关资料，向书本学习。阅读的过程就是与不同的人对话的过程，通过阅读可以获得心灵的启迪，让人不断提高。

2.多向名师学习

所谓“名师出高徒”，名师有其独特的教学见解和教学方式，作为专业的小学数学老师，要多向周围优秀的老师取经学习，来提高自己的教学水平。学习名师，关键在于走到名师课堂的背后，深入思考，于细微精到之处揣摩其中的奥妙，结合自身的教育教学实际和优势，活学活用，在长期的教学实践中不断尝试，不断积累经验，熟能生巧，走出一条青出于蓝而胜于蓝的教学新路。

3.多和学生交流

现代社会，教师不再是高高在上的，教师和学生是平等的。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地和学生交流，向学生学习。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“青出于蓝而胜于蓝”，老师的教学水平怎么样，学生最有发言权，年轻教师更要关注学生的动向，根据学生的意见和建议改进自己的教学方法，能否敞开胸怀向学生学习是衡量教师的一个标杆。多和学生交流，多向学生学习，既是教师提炼教学功夫的需要，也是在实践“以学定教”过程中始终应坚持的教育态度。

4.勇于实践，善于积累

一位优秀的教师，一定是勇于实践、善于积累的教师。“实践出真知”，任何事情，只有在不断的实践中才能取得进步。作为教师，一定要丰富自己的教育实践，去探索教学方式是否合适、教学手段是否合理。当然，实践后也需要及时地反思总结，记录成文。反思是教师自我提升的一种手段。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

［1］王九红.数学试卷讲评的艺术［J］.小学教学研究.2007（8）.

［2］张卫星.师生互动：试卷讲评的有效范式［J］.教育情报参考，2009（1）.