让儒雅成为一种力量

江苏省常州市金坛区儒林中心小学 倪 霞

让儒雅成为一种力量

江苏省常州市金坛区儒林中心小学 倪 霞

现在社会对老师的要求越来越高，作为一线的教师，我们应该教什么？怎么教？孔子一生诲人不倦，主张因材施教、有教无类。儒家思想和我们的新课程标准的理念不谋而合，取其精华，弃其糟粕，教师可以发挥自己的聪明才智，结合具体的教学情况，创造儒雅的校园，我们与儒雅校园共同成长。

儒家；儒雅；习惯

怎样成为一名“儒雅”之师呢？汲取孔子的儒家思想从而可以修炼自己是一个好的渠道。

一、聚焦儒家，乐享教学

儒家思想的代表人之一孔子，有“弟子三千”，培养出了在当时颇具影响的“七十二贤”。孔子一生诲人不倦，主张因材施教、有教无类。教师在教书育人的过程中应该采用循循善诱的方法和新课程理念是互相印证的。

1.教给方法，学会倾听

教学“两位数乘两位数的估算”，先出示一个宝箱密码锁，这个密码锁的密码是多少？456。

下面是三把钥匙，42×23= 24×19= 22×17= 只有一把能打开，你有什么好办法找到是哪一个钥匙？ 你有什么窍门吗？直接看两个乘数的个位相乘的结果，可以将22×17=先排除。另外两道估算就可以了。提问：24×19，你是怎么估算的？42×23，你又是怎么估算的？ 孔子认为“学而不思则罔，思而不学则殆”。老师不仅要教会孩子学习的方法，还要教会孩子举一反三，灵活运用，做到灵活两个字是一件不简单的事情。

2.有序训练，学会说理

教师再出示：现在密码变成1312，原来只有3把钥匙，现在有4把钥匙，你敢挑战一下吗？32×41= 52×36= 53×11= 28×44=先思考一下，再把你的想法和同桌交流交流。53×11这把钥匙肯定不行，这两个乘数的个位相乘不是2，我们把它排除。52×36也可以排除，因为估算发现不在范围内。32×41，28×44的结果在什么范围内？都符合要求，那怎么办呢？学生独立列竖式计算并验算。

3.乐享教学，学会思考

当这个密码锁的密码还没有设定，你可以把密码设置成多少呢？39×（ ）≈2000这时密码可以是哪些数？孩子通过挑战，通过一次次的思维碰撞，找到了只要是大约50的数都符合条件。在数学课上孩子享受到小组合作获得成功的乐趣，学生自由地发表观点，这不正是现代社会需要的吗？可见儒家思想和我们的新课程标准的理念不谋而合，孔子大半生做教师，论学识、资历是德高望重，但他从不停止学习，走到哪里，学到哪里，“每事问”，随处拜师，“不耻下问”，“无常师”。在他看来，知识是无止境的，教师只有“学而不厌”才能激发学生的求知欲望。

二、推敲礼字，以礼育人

老师不仅要知书还要理。“理”和“礼”之间又有互通之处。但做到“礼”是需要学问的。“礼”是一种处事的方法，是一种思想。怎样把礼的行为习惯植入我们的思想中呢？教师可以从哪些方面入手呢？

例如：三（1）班的×××，一到周末，回到家家庭作业几乎不做，每到星期一，课代表都要汇报×××的情况，总之就是一个字“差”，老毛病经常复发，我也见怪不怪。可是这位孩子很讲礼貌，就算老师待在办公室里，每次放学的时候，他也总是探着脑袋跟我打招呼，“老师再见”。记得一天中午，他神秘的拿出一个小小的香蕉，说：“老师，你见过红色的香蕉吗？我爸爸从福建带回来的，我送你！”没想到这个小朋友对我如此好，一份小小的礼物却让我感到很惭愧。

如果说“礼”字是衡量儒雅教学是否成功的一个环节，那么“勤”字就告诉践行儒雅教学的一种态度，一种方法。儒雅教学不是高不可攀、深不可测的，怎样践行“儒雅”教学呢？

三、勤字当头，做好当下

勤于课外，懒于课堂。经常会感叹自己的课没有来得及讲完，怎么就下课了呢？教师是口干舌燥，学生是呆若木鸡，教师是课堂的组织者、引导者，该少讲，不讲……学生有话可说和老师课前的精心备课分不开。

1.首先学好，才能教好

一次公开课，教学“比较小数的大小”，有这样一道题目……学生的错误很多，其中有些纸币不常见，孩子不认识，其次，不认识纸币上的字，课上老师介绍到纸币上的字是“贰圆”，其他同学问道：为什么不写成“2元”？上课老师无从回答。这使我也感到很惭愧，因为我也不知道是为什么。作为一名教师，应该博览群书、巧解问题啊，要想教好必须学习，学好才能教好。

2.学习理念，武装头脑

一线的老师往往有这样的困惑，上课学生往往对答如流，说得头头是道，做作业就会出现千奇百怪的错误，希望大失望也大，放慢自己的脚步，调整好自己的心态，陪着蜗牛去散步，允许学生之间存在差距！自己精心的备课，可是上起课来还是四处碰壁，上课效果不好，问题处理得很粗糙，理想和现实的差距太大，是不是可以放弃理想呢？我觉得可能是我积累的厚度还不够，功夫不够深，离优秀的教师还有距离，教师怎样才能走出迷茫呢？

3.走进名师，博众之长

华应龙老师的讲座“课不润人誓不休”中提到了这几句话：（1）我有没有想过？（2）我会不会想？（3）我有没有坚持想下去？（4）我想到的有没有记下来？（5）一定是这样吗？其中第5个观点，让我豁然开朗，为什么这几年我还是这样呢？现在网上的资料很多，输入课题就会出现各种不同版本的教案，之前我总是在里面选择一篇或者拼接一篇教案。别人想到的我才想到，总是跟在别人的后面，为什么不是我先想到别人没有想到的东西呢？跟着想不如自己想，跟着思考不如独立思考，不思则不进，只要是自己的思考，即使不成熟、不完美但也是一株有个性的、不甘平凡的花。每个人都善于自己思考问题，都想一想一定是这样吗？也许这样我们教育起学生来会更加得心应手了！

记得听过这样一句话：聪明的老师用1000种方法教一个学生，愚笨的老师用1种方法教1000个学生。我们的儒雅教育虽然还不成熟，但让我们坚持不懈，在未来的教学生涯中通过不断完善，多几道亮丽的风景，让儒雅教学成为我们的一种习惯，让儒雅成为我们的一份力量，传承着并发展着。