如何打造省时高效的课堂小组活动

江苏省镇江市香江花城小学 侯 毅

如何打造省时高效的课堂小组活动

江苏省镇江市香江花城小学 侯 毅

小组活动教学是当今课堂最普遍的课堂活动形式，“课堂小组活动”被广泛地运用到课堂教学实践中来，甚至成了小学教学中的一大“景观”。不管是诸多的公开课，还是老师在平时的日常教学中，都能领略到这种教学形式的风采。通过小组活动可以提高学生学习的积极性，体现学生的主体意识，培养学生的团体合作精神和竞争意识，发展了学生的交往能力，提升了学生的审美能力。

小组活动教学经历了漫长的发展历程，到今天已经日趋完善，这种教学形式在课堂上给学生自主合作的机会，可以鼓励学生主动参与，主动探索，主动实践，它有力地挑战了传统教师“一言堂”的模式。

但是在日常教学中，我们经常看到老师采用课堂小组活动这种教学方式，学生们也似乎讨论得很激烈，整堂课都是热热闹闹，沸沸扬扬。可仔细研究却发现很多时候学生的活动流于形式，缺少实际内容，缺乏广度和深度，看似热闹，但活动本身却没有实际意义。学生通过活动没有得到真正的发展和提高，有些活动甚至给了学生闲聊的机会，而有时又纯属老师个人意愿或为了摆“花架子”，学生“被活动”。这些活动浪费教学时间，失去了它本来的价值和意义。那么，课堂小组活动怎样才能省时高效呢？在实践研究中，笔者有以下几点结论：

一、课前充分精心准备，精心地设计与安排是课堂小组活动省时高效的基础

小组活动教学除了让学生做好预习工作以外，老师课前必须做好全面的准备工作，做到有的放矢，有条不紊。

1.课堂小组活动要安排在最佳时机进行，必须有选择性、针对性

很多老师认为，课堂小组活动是一节课的“标配”，但是笔者认为，不是所有的教材内容和问题都适合采用课堂小组活动。在备课时，老师要围绕教材及教学目标，找准重点、难点、疑点，并针对学生实际，兴趣爱好，思维能力等设计小组活动和活动议题。活动议题的设计要难易适度，富有趣味性，使学生在存有疑难时、意见有分歧时、有不同答案时进行小组讨论和小组活动，利用集体的智慧抓准契机去实施。

2.教师应根据不同的教学目标和教学意图给学生进行编组

科学、合理的分配小组是小组活动的前提。分组要组内异质、优势互补。在教学过程中应根据学生的知识基础、学习能力、性格特点等差异进行分组。通常情况下都按座次分组，老师应预先了解学生特点，包括知识基础，能力水平，兴趣爱好，性格品质，根据差异搭配安排座次，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。前后左右相邻的同学组成小组，每小组四到六人，这种相对固定的分组能加深组员间的了解，同时能不打扰正常的教学秩序，缩短小组组合时间。这是我们平时较固定的分组形式，并在大多数时间按此分组进行活动。

也可以根据不同的学习目标和教学意图打破原有的分组，让学生根据共同的问题，相同的兴趣等组合成不同小组，本着锻炼学生能力的原则确定组长人选，在老师的帮助下有条不紊地进行小组活动学习。

二、学生良好的合作习惯，掌握娴熟的合作技巧，是课堂小组活动省时高效的保证

工欲善其事，必先利其器。通过日常课堂研究发现，导致小组活动效果不够理想，效率不高的原因往往不是学生缺乏合作愿望，而是缺乏团队合作的方法和技巧。比如经常为了分工而争抢，不善于倾听他人意见，不善于发生思维的碰撞等。

针对这种情况，老师首先要培养学生的团队意识，众人拾柴火焰高，改变以“我”为中心的习惯，要教会学生尊重和信任同伴，学会从他人身上看到闪光点，吸取对自己有益的东西，用别人的思想来丰富自己，并且要培养学生的语言表达能力，让他们学会交流，善于交流，在交流中达到思维碰撞的目的，从而学会与他人合作地解决问题，并开拓创新。

其次，让学生学会科学的分工，掌握分工技巧，乐于协作，各显其优。每个学生能力不一样，有的擅长语言表达，有的擅长动手操作，有的思维能力强，有的计算能力强，在小组活动中，让学生都能有各尽其能，施展才华的空间，能在相互配合、共同努力中获得各自和共同的成功，从而提高小组活动效率。

三、定位好教师的角色，适时调控点拨是课堂小组活动省时高效的关键

小组活动学习中，老师是学习环境的创造者，来往于小组之间，给学生以鼓励、帮助和引导，创设恰当而又民主的教学氛围。

教师首先要对小组在学习中遇到的各种问题提供帮助指导。教师角色的定位往往直接影响小组活动的效率。讨论目标确立以后，教师要充分调动学生已有的知识经验，对学生进行指导，减少学生讨论活动的盲目性。有的教师简单地认为“以学生为主体”，就是放手学生活动，放弃了对活动的调控，导致活动低效。老师还应是活动的参与者，以平等的态度发表自己的意见和建议，参与小组讨论，而且通过参与小组讨论，从全局范围广泛取得及时的信息反馈，并及时引导调控。由于组内个体差异和组间竞争存在，小组内部，组与组之间难免会产生各种各样的矛盾和冲突，老师此时又是调解员，及时调解出现的问题，促使小组活动顺利进行。

课堂小组活动给学生提供了自由思考，探索解决问题的时间和空间，但由于学生认知水平的不同，他们的思维能力也不一样，因此，解决问题的能力和得出的结论也各有差异，此时，老师要引导学生纠正偏差，形成共识，避免各执己见，争论不休，从而让学生学会参与整合，掌握归纳总结的方法，使不同层面的学生能力都得到相应的提高。

小组活动时间的掌握也要科学合理，要把老师活动的时间尽量压缩，学生讨论的时间可以安排充分一些，让学生有充分的时间去读书，去思考，去讨论。老师一定要根据时间情况密切关注，及时调控。对先结束的小组进行引导，及时安排差异的语言和思维训练题，当半数以上完成讨论任务时及时停止。时间安排上一定要做到“宁紧而活，勿杂而滥”。

四、培养学生竞争意识是课堂小组活动省时高效的催化剂

在课堂小组活动中，老师要适时给予学生鼓励和表扬，培养学生的竞争意识。学生对集体荣誉感非常重视，每个组员都关注着本小组在整个组群中的形象，并且都会为此做出努力。各小组之间的竞争状态是学生学习很好的推进力，可以充分地调动学生个体的积极性和主观能动性。在团队竞争中，人人积极参与活动，最大程度地调动学生学习积极性，激发学生的学习热情，充分提高学习效率。教师可以有效利用这一效果激发学生的内驱力，使学生主动的学习，从而达到课堂小组活动的省时高效。

总之，课堂小组活动是否能做到省时高效，老师慎重地设计和安排是活动高效的前提保证，小组成员之间良好的合作关系是活动高效的基础。只有真正把小组合作学习落到实处，充分发挥小组合作学习的有效性，才能达到一定的教学目的，让学生在每一次的小组活动中都能利用最短的时间获得最大的受益。