“创新设计方法”课程体系中学生创新思维能力的培养

万　辉，白玉梅

(东北林业大学 材料科学与工程学院，哈尔滨 150040)



“创新设计方法”课程体系中学生创新思维能力的培养

万辉，白玉梅

(东北林业大学 材料科学与工程学院，哈尔滨 150040)

摘要：“创新设计方法”课程是产品设计专业的必修课。通过对“创新设计方法”的教学特点、教学环节中的重要性、创新思维的类型、提高创新思维能力的途径等方面进行分析，提出了创新思维能力的培养方法，解决了设计过程中片面思考设计观点的问题，提高了学生灵活运用思维方式进行创造的能力，达到了从系统观念出发进行综合设计的目的。

关键词：创新设计；方法；思维模式

引文格式：万辉，白玉梅.“创新设计方法”课程体系中学生创新思维能力的培养[J].森林工程，2016，32(1)：91-93.

0引言

创新思维能力的培养是“创新设计方法”课程体系建设中的核心内容，是在国内外已取得研究成果的基础上，结合多年教学实践经验总结出的系列方法与途径，旨在培养学生在艺术创作过程中，对生活进行观察、体验、分析，以及对所取素材进行选择、提炼、加工后形成较完整和成熟的艺术形象能力，并以此激发学生对产品创新设计的全新认识，拓宽其创作思路与创新意识，提高学生将理论知识与实用美术的经济效益相结合的综合素质。

1“创新设计方法”课程体系的教学特点

“创新设计方法”是伴随现代科学技术进步和社会发展需要而形成的一种具有全新设计观念的现代设计体系。它是将科学技术、文化艺术及社会经济综合为一体，以人的生理和心理需求为出发点合理而有效进行的一门学科[1]。作为一种现代的设计方法不仅涉及到产品本身的功能、结构、材料、工艺、形态、色彩、表面处理与装饰，还涉及与人相关、与生态环境相关的各个方面。

“创新设计方法”主要的研究对象是以心理学、美学、自然科学和经济学等学科为基础的产品设计，是以创造学为基础，深入细致的研究现代产品造型的基本理论和实验方法，提高产品设计水平和设计质量，适应当代社会迅速发展的形式，并针对古今中外各视觉艺术种类中创作和设计的特点，对设计思维的各种形态和方式进行的总结、归纳和对比[2]。

“创新设计方法”的教学特点是针对产品设计专业的学生，探讨在设计领域里人的思维是如何进行的，它是以什么样的形式展开，有没有一定规律可循，在设计的过程中受到哪些条件和因素的影响，能否对设计的思维形式进行专门的训练等方面的问题。目的就是使学生对创新设计有一个比较全面、深入的了解，使他们认识到创造性思维是创造力的核心，深刻认识和理解创造性思维的实质、类型和特点，不仅有助于掌握已经开发出来的现有的创造技法，而且能够推动和促进人们对新的创造方法的开拓。

2创新思维能力对设计专业学生的重要性

创新思维能力是产品创新过程中最重要的生产力，是对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，产生新概念、新知识和新思想的能力[3]。这种能力的培养可以提高学生在艺术创作过程中对生活进行观察、体验和分析，对所取素材进行选择、提炼、加工和孕育成意象并在头脑中形成较完整、成熟的艺术形象的能力。创新思维能力可以使学生们认识到，当代国际经济竞争集中反映在产品的竞争上，为了增强产品的竞争能力，人们越来越注意在产品的外观造型上下功夫，使产品具有赏心悦目、方便宜人的审美特性和较高的文化品味，从而增加产品的附加值[4]，把科学、技术与艺术有机的融合为一体，使之符合现代工业产品设计的国际潮流。

3不同类型的创新思维促进设计的多样性

不同的思维会产生对事物规律不同的理解和反应。设计创新常用的思维主要有形象思维、发散思维、水平思维、逆向思维和直觉思维等[5]。

3.1形象思维

形象思维以现实中具体有形的形象素材为依据，采用直观、感性和想象等方式加工和提取信息，并最终产生概念。与抽象思维的理性、判断、逻辑和推理等思维方式不同，形象思维更注重通过表面形态和感性意向进行表达。这种思维方式也更符合创意所倡导的艺术想象规律。

3.2发散思维

发散思维又可以称为散射性思维或开放性思维，是基于对某一个概念认知的基础上，以不同的方向和角度进行的思考方式。追求的是一种多元化、全方位的思维结果。与内敛式的思维方式不同，发散思维将大脑在思维与认知过程中产生的丰富记忆和内容加以捕捉和联系，由此寻找新颖独特的创意闪光点。

3.3水平思维

英国心理学家爱德华德·波诺把人的思维方式分为两种：一是逻辑思维，另一种是水平思维。逻辑思维是通过自上而下的垂直方向进行思考的，因此又称为垂直思维。此种思维方式是一种因果关系较为固定的惯性思维模式，而水平思维则与之相反，水平思维所强调的是寻找事物的不同方向，以一种非逻辑的思考解决问题。

3.4逆向思维

逆向思维是指与正常思维方向相反的思维模式，颠倒了思维的因果关系，从对立和叛逆的角度推导概念，达到与众不同甚至截然相反的效果[6]。这种思维方式看似违背常规、颠倒黑白，实质上却是对自然法则和事物规律认识的一种升华，蕴含了超常的智慧，体现了创意思维一种更高的境界。

3.5直觉思维

直觉与理性分析相对，不以推理、论证为判断的依据，而主要通过自由意识、经验和直接感受的方式思考问题，靠灵感、领悟和预测获取某种结论。直觉思维是基于直觉和灵感的心理现象，体现了人类主观精神和意志的强大[7]。

不同类型的创新思维可以促进设计的多样性，如形象思维打破了理性与感性、抽象与具象之间的界限，把形象思维看作是人类重要的甚至是唯一的思维方式，这种主张以形象思维完成对事物认知的观点，对创新无疑具有深刻的启示意义；发散思维突破了常规思维模式的禁锢，赋予思维以无拘无束、自由施展的广阔空间，以此形成的设计创意往往会达到意想不到的奇妙效果；水平思维打破了常规的思维习惯，巧于利用看似荒谬和不现实的想法，在某一个概念点上采用横向突破的思维方式，发掘其深藏的、鲜为人知的各种可能性；逆向思维可以启发人们超越常规的想象力，大幅度提高设计的创新性；直觉思维具有多变性、偶发性和突变性等特点。这些思维的不同特点使其创新的角度往往具有极大的挑战性，从而促成了设计作品的与众不同。

4提高创新思维能力的途径

4.1客观审视当今设计

受市场欢迎的产品必然有其存在的道理，有远见卓识的设计师，一定能够在喧嚣浮华的市场表象前，冷静的审视市场产品的积极和消极因素，从而对当今设计加以客观的分析与评价。

4.2注重产品时代特征

分析产品的时代特征，不仅能够针对当今市场设计出时代特征的对销产品，而且更主要的是可以审时度势、有的放矢的运用创意策略，为未来的产品设计做准备。

4.3运用产品时尚元素

从关爱人的根本理念出发，具有社会责任感的企业家和设计师，除了调研分析影响产品热销市场的时尚元素外，更重要的是要通过产品设计，倡导有益于社会、企业、家庭、个人积极向上以及人和物之间友好相处的时尚流行元素[8]。

4.4研究产品阶段价值

任何产品都有它的生命周期，设计师应该客观冷静的进行分析调查，潜心于市场，研究产品周期的各个阶段，重视和紧紧抓住产品的诞生、成长阶段，坚决放弃衰退阶段，以满足人们日益增长的文化、生活和精神需求。

5培养创新思维能力的方法

创新思维不仅有思维结构和方法的问题，还有思维的素质问题。如果缺乏良好的素质，就难以掌握巧妙的方法，甚至还可能“弄巧成拙”。因此，创新思维素质的培养方法可以从两方面加以概括。

5.1拓展思维的广度、深度、速度和精度以提高创新思维素质

创新思维的广度意味着思维数量上的增多，如增加可供思考的对象、了解事物的属性、功能和形态，或者得到一个问题的多种答案、找出创意的多种幼芽等。从实际思维结果上看，量上的“多”能引出质上的“好”，因为数量越多，可供择优的范围越广，其中产生优异的创意的可能性也就越大。谁都没有把握说自己最先想出的点子就是最好的点子。变换一次视角，就可能导致一项新的创意。

创新思维的深度是思维深刻性的标志[9]。它表现在透过现象抓本质；从具体领域深入抽象领域；从事物现状把握其发展过程；从原因探索结果或从结果追溯原因等方面。

创新思维的速度是需要讲究效率的，在不少情况下，必须在限定的时间内想出对策和计划，超出了限定的时间，就有可能遭受某种损失；有的时候某种绝妙的点子只能在一定的时间内有效，超出时间的范围，好点子也会变得毫无价值。所以提高思维的速度是一件很有意义的事情。

创新思维的精度是指创新思维不但要求速度快，而且要求精确性高。这里讲的“精确性”主要指“精确观察”、“精确记忆”和“精确判断”等。

5.2弱化思维定势以提高创新思维素质

在长期的思维活动中，每个人都形成了自己惯用的、格式化的思维模式。当面临某个事物或现实问题时，便会不加思索地把它们纳入已经习惯的思维框架，并沿着已习惯的思维轨迹对它们进行思考和处理，这就是思维的惯常定势[10]。

思维惯常定势有益于日常对普通问题的思考和处理，但不利于思维的创新。人要有所创新、有所创造，就要突破自己固有的思维惯常定势，做到以下几点。

(1)权威定势的弱化。弱化权威定势是开拓发展创新思维的方法之一。首先做到的是对形形色色的“权威”要有清醒的认识和对待。

(2)从众定势的弱化。思维的从众定势有利于惯常思维和群体的一致行动。但是它妨碍个人独立思考，不利于创新意识。如果在思维领域里一味地提倡“从众”，个人就不愿开动脑筋，也就不可能立志革新、获得新创意。

(3)唯经验定势及其突破。思维的唯经验定势，是指过分依赖以往的经验，不敢超越经验半步，而且习惯用经验来衡量是非。因此，唯经验定势对于创新思维是一种束缚。

(4)唯书本定势及其突破。所谓唯书本定势，就是盲目崇拜书本知识，以书本知识为信条，一切言行都以书上说的为准绳，不敢有丝毫的越轨。为了训练创新思维，就得突破唯书本定势的羁绊。首先，要用辩证思维方法，科学的认识书本和书本知识，要像古人那样，“尽信不如不信书”，做到“读书而不为书所累”。其次，要掌握有效的读书法，活读书，读活书，边读边补充边更新。最后“合读”并提出新看法、新观点。再次，将书本与现实结合，找出其间的差距；再就是多设想一些答案，书本上提供的答案和结论往往是“唯一的”、“标准的”，这种单一的答案有时候会束缚头脑、泯灭创新意识。如果时常追求多种答案，就可能出新点子，培养创新意识，有益于突破唯书本定势。

6结论

产品设计中的创新思维是在保证产品功能结构与工业化生产的前提下，以无拘无束、出奇制胜的想法和概念为核心特征的，因此要求创新者在掌握产品设计方法的基础上，冲破固有的思维模式，采用更为综合的思维方式去解决问题。通过对创新思维能力的培养，可以调动学生们的创造性思维能力，使之全面的掌握设计语言，杜绝模仿与抄袭现象并使之成为具有独立设计能力的专业人才。

总之，创新过程是一个思维的过程，思维方式决定创新的方向。运用合理、有效的创新思维方法，是创新的前提和关键所在，而把握“创新设计方法”的关键是认识不同思维类型的特点，把它们用到该用的地方，只有学会在不同思维类型之间保持必要的张力和平衡，才能掌握创造性思维的真谛，才能有效地提高设计人员的创造力，进而取得丰硕的成果。

【参考文献】

[1]刘晓宏.创新设计方法及应用[M].北京：化学工业出版社，2010.

[2]柳冠中.设计方法论[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]李彬彬.设计心理学(2版)[M].北京：中国轻工业出版社，2012.

[4]原研哉.设计中的设计[M].济南：山东人民出版社，2006.

[5]万辉.家具产品创意[M].北京：化学工业出版社，2014.

[6]刘婷婷.逆向思维在新数字媒体艺术设计中的应用[J].装饰，2013(4)：95-96.

[7]潘洪林.论直觉思维在科技创新中的作用[J].新疆社科论坛，2000(3)：38-40.

[8]江湘云.关于行为方式与创新设计之间关系的探讨[J].北京理工大学学报(社会科学版)，2007，9(2)：95-96.

[9]贾华.基于创新人才培养视角的高校信息化建设研究[J].继续教育研究，2014(4)：116-118.

[10]邓汉平.过程教育理论视野下的大学生思维定势养成路径思考[J].国家教育行政学院学报，2015(9)：50-53.

The Cultivation of Thinking Ability in the CurriculumSystem of “Innovative Design Method”

Wan Hui，Bai Yumei

(College of Materials Science and Engineering，Northeast Forestry University，Harbin 150040)

Abstract：“Innovative Design Methodology” is a compulsory course for the Major of Product Design.Through the analysis on the teaching characteristics of the course of “Innovative Design Methodology”，the importance of the teaching process，the type of innovative thinking，and the ways to improve the ability of innovative thinking，the cultivation method of creative thinking ability is put forward to solve the problem of lamellar thinking about design in the design process.The students’ ability to create flexible use of thinking model is improved，and the purpose of comprehensive design from the system concept is achieved.

Keywords：innovative design；method；thinking mode

作者简介：第一万辉，硕士，副教授。研究方向：产品设计。E-mail:234413555@qq.com

基金项目：东北林业大学2015年度重点课程建设项目

收稿日期：2015-10-21

中图分类号：S 714.8

文献标识码：A

文章编号：1001-005X(2016)01-0091-03