影响农村中职生职业期望的内在因素分析

李学宏++廖昌玖++李兰华++赵文++丁建

摘要：职业期望是个体对某种职业的渴求和向往，属于个性倾向性范畴，是职业价值观的外化，也是个体人生观、价值观的折射。农村中职生的职业期望受多方面因素影响，除了外在因素的影响之外，内在因素也在一定程度上影响着其职业态度和期望。对农村中职生职业期望内在因素的研究将促进其形成正确、良好的职业观。

关键词：农村中职生；职业期望；内在因素

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）02-0056-02

收稿日期：2016-01-06

作者简介：李学宏，男，本科，广东省梅州市梅州农业学校。研究方向：学生德育。（广东 梅州/514011）

廖昌玖，男，本科，广东省梅州市梅州农业学校。研究方向：学生德育。（广东 梅州/514011）

李兰华，女，本科，广东省梅州市梅州农业学校。研究方向：学生德育。（广东 梅州/514011）

赵文，男，硕士，广东省梅州市梅州农业学校。研究方向：心理学。（广东 梅州/514011）

丁建，男，本科，广东省梅州市梅州农业学校。研究方向：学生德育。（广东 梅州/514011）

一、引言

我国中等职业学校正处于发展的重要时期，中等职业学校正吸纳越来越多的农村初中毕业生。中职生需提前面临就业，而农村中职生不同于同龄的城市中职生，受环境因素与自身因素的影响，农村中职生心理发展状况的不同导致其在职业期望上也表现出明显差异。探讨农村中职生职业期望的内在影响因素，有助于帮助农村中职生调整职业观，客观、理性地择业与就业。

二、职业期望

职业期望直接影响人对职业的选择，部分学者将其等同于职业价值观。职业期望受许多因素的影响，有内在因素和外在因素。有研究表明，中职生的职业期望有追求完美的倾向。择业中最看重的条件是：工作稳定有保障、有较好的报酬、领导开明公正、能发挥自己的专长、事业发展顺利和与同事关系融洽。具体地说，人的职业期望主要包括保健因素（如工资收入、福利待遇、工作环境、工作条件等）、声望地位因素（如工作单位的地理位置和知名度、工作的社会地位、社会价值和在社会上的声誉等）和发展因素（如能独立自主地工作、在工作中机会均等竞争公平和个人的能力、特长、抱负能够得到施展等）。吴谅谅，李宝仙（2001）研究当代大学生职业期望的内在机制，提出构成职业期望的三个维度：声望地位和稳定性因素、内在价值与外在价值。

三、影响职业期望的内在因素分析

影响农村中职生的内在因素很多，笔者试图就以下几个因素进行探讨：

（一）人格特质

人格概念来源已久，最初源于古希腊语的“面具”。Allport把人格特质界定为：个体内在的系统和倾向，这种系统或倾向使个体以独特的方式知觉情境，并对各种极不相同的情境做出相同的反应方式。自Allport的理论的提出，学者相继提出了多种人格特质理论，而人格特质理论也在研究中慢慢逐渐由分裂趋于整合，即研究学者最终达成共识，系统表述了人格的大五因素模型。这五个因素是：开放性（具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质），责任心（具有胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质），外倾性（具有热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质），宜人性（具有信任、直率、利他、谦虚、移情等特质），神经质或情绪稳定性（具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质）。杨泽明（2010）的研究表明职业期望的三个因素（名望因素、福利因素、发展因素）与五大人格特质中的“社交性”、“利他性”和“道德感”成显著正相关，同“适应性”成显著负相关。不同人格特质的个体，职业期望也不同。因此，人格特质可预测农村中职生的职业期望。

（二）自我同一性发展

有较多研究表明，自我同一性状态影响个体的职业心理，两者存在相关。陈永艳等研究表明，大学生自我同一性在将来的自我投入愿望上最高，其次是现在的自我投入得分，最后为过去的危机得分，大学生自我同一性的发展在一定程度上可预测个体的职业价值观。王健认为高职生的自我同一性过度延缓将导致一系列不良就业心理。根据Marcia的定义，经历同一性获得和延缓状态的个体有积极的自我投入。经历同一性早闭状态的个体只有非自觉的自我投入。经历同一性扩散状态的个体在两种危机扩散情况下的都没有自我投入。农村中职生所处的自我同一性状态，决定了个体的自我投入，而自我投入又影响着个体的职业期望。因此，农村中职生的自我同一性状态不同也将影响个体的职业期望。

影响农村中职生职业期望的内在因素分析

（三）学习动机

学习动机，是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。心理学家研究发现，学生的学习动机主要是成就动机。学生的成就动机主要源于学习成绩。姜继红、王毅杰在对扬州大学2003级本科毕业生进行调查时显示：影响其就业的因素排列依次为实际能力、社会关系、所学专业、学习成绩、学校或教师的推荐、家庭背景。成就动机越强大的学生可能越注重职业所能提供的声望地位因素和自我发展因素。因此，中等职业学校的学习动机的强弱对职业期望产生着一定的影响。

（四）自我效能感

自我效能感（self—efficacy）由美国心理学家Bandura（1977）提出，是社会认知理论中的核心概念之一，指人对自己从事某项工作所具备的能力和可能做到的程度的一种主观判断。Bandura等人（1982）的研究提出自我效能有四个方面的功能：（1）决定人们对生活的选择；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）影响新行为的习得和已习得行为的表现；（4）影响活动时的情绪。职业自我效能感是自我效能感在职业领域的具体表现，是个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。职业自我效能感影响着个体的职业选择行为，职业自我效能感的高低直接影响着个体对职业探索范围的大小和对职业探索程度的。因此，个体的自我效能感可推测其职业期望。

四、后续研究

本文就影响农村中职生职业期望的内在因素做了浅显探讨，以往研究大多关注大学生职业期望的内在影响因素，对中职生的职业期望内在影响因素研究甚少。后续的研究工作将以实证手段逐一进行更深入的研究，对农村中职生的人格特质、自我同一性发展状态、学习动机（主要研究成就动机）和自我效能感（职业自我效能感）与职业期望做相关研究。

参考文献：

[1]吴谅谅，李宝仙.大学毕业生的职业期望及其影响因素研究[J].应用心理学，2001：7（3）：18-23.

[2]Allport G.personality： A Psychological Interpretation[J].New York： Henry Holt， 1937， 48.

[3]杨泽明.师范类大学生职业期望、人格特质与就业压力的关系研究[D].曲阜师范大学，2010：1-46.

[4]陈永艳，张进辅，李建.大学生职业价值观与自我同一性相关性研究[J].中国学校卫生，2008，29（3），228—229.

[5]王健.高职生自我同一性过度延缓对就业心理的影响[J].南通纺织职业技术学院学报（综合版），2009，9（2），103—105.

[6]Marcia J E.Development and validation of ego identity status.Journal of personality and social psychology， 1966， 3：215-223.

[7]姜继红，王毅杰.地方性高校毕业生就业意向的调查分析[J].教育发展研究，2004 （5）：83—86.

[8]Bandura A.1982.“Self—efficacy mechanism in human agency”.American Psychologist.

责任编辑 朱守锂