“现代学徒制”对职业教育的几点思考

陈志锋

“现代学徒制”对职业教育的几点思考

陈志锋

（湖北工程职业学院 机械工程系，湖北 黄石435000）

实施现代学徒制成为当今高等职业教育改革发展的重要趋势，也得到大多数职教工作者的认同，在不少高职院校进行了探索实践。本文探讨在我国发展“现代学徒制”人才培养模式面临的一些问题，最后提出几点建议。

现代学徒制；人才培养模式；职业教育

现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合，学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授知识技能，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质劳动者和技术技能型人才的一种职业教育制度，也是高等职业教育校企合作由顶岗实习、订单培养不断拓展深化的一种新的形式。《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[ [2014]9号）等文件都明确指出：开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。

1“现代学徒制”人才培养模式面临的问题

（1）缺乏完备的法律保障机制。“现代学徒制”人才培养模式在我国还处于尝试阶段，国家还没有制定相关法律法规予以支持，参与合作的企业及学徒的合法权益更是难以得到有效保障。另外，现有的政府相关扶持政策在实际落实过程中执行力度也不够，没能真正发挥应有的扶持作用，结果使得一些高等职业院校和参与企业的积极性受到个很大打击。

（2）企业激励机制缺乏。德国的“双元制”大家都知道非常成功，他们之所以能成功最主要的原因就在于参与企业都能保持很高的参与热情和积极性。“现代学徒制”人才培养模式的有效推进，绝对离小开企业的积极参与。参与企业的规模、实力与他们的参与热情，都影响着“现代学徒制”人才培养模式的推行效果。参与企业不积极的主要原因是很多企业没有远大的战略目标，在参与过程中要为学生安排实习岗位、进行技术指导，并支付相应工资，这些都增加了他们的经营成本。更需要说明的是，他们认为花费了很多人力、物力、财力培养出来的学生，在将来学成后的流动性却很大，在本企业可能干不长就跳槽了，这无疑是雪上加霜。正是由于这些担忧，参与企业出工不出力，在实施过程中都是一副应付的姿态。

（3）院校方面教学管理制度存在缺陷。高职院校的教学管理制度和教学质量直接影响着学生的学习效果。我国高职院校在师资力量、课程设置、教学管理等方面存在着很多不足，这些都对“现代学徒制”人才培养模式的实施造成了一定的障碍。例如，专业带头人在进行课程设置安排时，很少考虑到让合作企业的专业技术骨干人员参与到课程设置中来，教材的选择更是理论性太强，缺乏适合半工半读的教材。高职院校对“现代学徒制”人才培养模式下的学生和教师的管理、课程设置、考核评价、教材、课程标准等都缺乏经验和研究，结果使得“现代学徒制”这种人才培养模式实施效果不好。

（4）缺乏稳定的专项教育资金投入机制。企业才是“现代学徒制”人才培养模式的主体，学校、政府、学生以及社会都是次要的主体。参与企业参与教学过程的积极性不高，还有一个重要原因就是资金的问题。德国“双元制”的人才培养模式中，所需要的经费是由政府、企业、社会团体和个人共同来承担的。澳大利亚实施学徒制以后，政府也在不断尝试各种途径来帮助参与企业弥补他们参与学徒制的成本。只有资金的问题解决了，企业才有能力也愿意广泛参与到“现代学徒制”人才培养模式中来。而在我国，让大多数参与企业为难的是政府的财政补贴不到位，说好的优惠政策也不明确，缺乏具体可操作性，还有就是政府对高职教育的财政投入比例偏小。这些都影响了我国“现代学徒制”人才培养模式在实施过程中企业参与的热情，结果造成校企合作处于浅层次合作状态。

（5）教师队伍存在问题。“现代学徒制”人才培养模式要求学生一边跟着高职院校的老师学习专业理论知识，一边还要跟着企业的师傅，也就是企业的专业技术骨干学习实践技术。然而，一方面学校的老师理论知识确实都很扎实，但是大部分老师都是从高校毕业后自接进入高职院校从事教学工作，他们的实践工作能力很欠缺；另一方面企业的师傅专业工作实践能力确实很熟练，但他们对教学方法的运用能力都不够熟悉，有的师傅甚至自己会但是不知道如何表达出来。

2　推进“现代学徒制”人才培养模式的建议

（1）加强宣传职业教育先进理念，继承和发扬师徒文化。高等职业教育实施现代学徒制，势必加强宣传、教育和引导。要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。要让企业充分认识现代学徒制对于经济社会和行业企业发展的重要意义，增强企业的社会责任意识。

（2）加快出台有利于实施现代学徒制的法律法规和政策。现代学徒制，必须以制度或法律的形式对社会相关方面做出强制性的要求和规定。实施现代学徒制的企业、学校和学生是职业的实践共同体，按一定的约定俗成的范式运行，通过明确责任，让学校与企业知道各自在人才培养中应该承担的义务，尤其让企业知道自己分内应做的事情；通过明确权利，让校企双方知道各自能够支配哪些资源，尤其让企业知道能够获得什么具体的收益，这些有助于从根本上调动校企双方合作育人的积极性。

（3）建立健全与现代学徒制相适应的评价机制。实施现代学徒制，教学空间也相应的从校内向校外延伸，教学主体是学校、行业和企业等多方参与。在教学管理运行中，要求做到工学衔接合理。以学校为主和以课堂为中心的传统教学组织形式己经无法适应这种要求，为此，必须改革现行的教学组织模式和评价机制。实行校企共同参与的“柔性化”教学管理模式和评价机制。

总之，建立现代职业教育体系，实现职业教育又好又快发展，单凭传统意义上的学校职业教育是不够的。高等职业教育只有与产业发展同步规划，与产业建设同步实施，与技术进步同步升级，充分发挥企业重要办学主体作用，健全企业参与制度；主动适应经济发展对人才的需求，才能探索自身特色的现代学徒制，才能培养我国经济社会发展所需要的高素质劳动者和技术技能型人才。

［1］卢伟.职业教育顶岗实习环节现代学徒制实施条件研究［J］.现代职业教育，2013，（6）：35-39.

［2］钟文.我国职业教育学徒制——历史、现状与展望［J］.职教论坛，2014（3）：13-19.

［3］何大海.学徒制授业模式在职业教育中的新应用［J］.职业技术教育，2013，（3）：13-19.

［4］薛红艳，陆有才.现代学徒制初探［J］.河北大学学报，2013，17（3）：32-33.

A Few Thinking about“Modern Apprenticeship”of Vocational Education

CHEN Zhi-feng
（Department of Mechanical Engineering，Hubei Engineering Vocational College，Huangshi，Hubei 435000，China）

The imp1ementation of modern apprenticeship is the important trend of the deve1opment of higher vocationa1 education reform today，it a1so gets recognition of most vocationa1 education workers，and many higher vocationa1 co11eges have carried on the exp1oration practice.This artic1e exp1ores the prob1ems faced in the deve1opment of“modern apprenticeship”in our country and puts forward some suggestions.

modern apprenticeships；Personnel training mode；vocational education

G712

A

2095-980X（2016）03-0121-02

2016-02-26

陈志锋（1981-），男，湖北大冶人，硕士，讲师，主要研究方向：机械工程。