《机械制图》课程底线的探索与实践

姚会敏

《机械制图》课程底线的探索与实践

姚会敏

（河南漯河食品职业学院，河南 漯河462000）

根据学生基础，结合《机械制图》课程特点，以应用能力培养为主线，以理论、实践两个底线为标准，对机电一体化专业《机械制图》课程教学内容、教学模式及教学手段进行探索。

机械制图；两个底线（理论基础知识、实践基础知识）；探索

1《机械制图》课程目标

（1）培养学生形象思维能力。《机械制图》是高等职业院校机械类及相关专业的一门基础课程，其主要任务是使学生掌握机械制图的基本知识，获得读图和绘图能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，使其形成良好的学习习惯，具备继续学习专业技术的能力，形成严谨、敬业的工作作风，为今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础；促使学生更多地从知识性思考转向方法性思考，培养形象思维能力，增强规律性、系统性、逻辑性，掌握主动学习的钥匙。

（2）为学生考取“双证打基础”。为了拓宽职业教育的服务方向，实行学历教育与职业资格证书培训并举，并与国家实行的就业制度相配套，《机械制图》融入了AutoCAD的基本操作。通过《机械制图》的学习，既能使职业学校在校学生达到教育部最新颁布大纲的教学要求，又能基本掌握“AutoCAD技能一级”考试应具备的制图理论知识，满足学生获得“双证”的需求，提升学生的职业能力。在工程建设和经营中，工程技术人员为达到一定的先进工程技术目的，对工程生产过程进行组织、加工、生产、修理等，这就要求工程生产技术工作者，不仅要懂得识图，而且要掌握一定的现代工程制图技术和基本操作技能，按照施工图的技术规范办事。

（3）培养学生良好的职业素养。无论是机器设备的设计、制造、维修，还是机电、冶金、化工、土木建筑、电气等工程的设计与施工，都必须依赖《机械制图》的图样才能完成，各门学科既相独立成体系，又互相渗透、相互交叉、高度整合，构成了《机械制图》课程的知识结构体系。学生学习《机械制图》课程后，为今后在实际工作中，正确处理好技术与加工的关系，达到生产上可行，技术上先进、生产上合理、质量上有保证，从而把自己培养成懂技术、善操作、会生产、具有良好的综合职业素质的新一代熟练技能者和生产第一线的建设者，《机械制图》课程必须改革传统注入式的教学指导思想，树立终身学习的教学观，在启发式教学思想的指导下，按照学生的认知规律，按理论探索的顺序“授之以渔”开展教学，教会学生会学习，激活学生创新思维，不断提高空间思维能力和绘图技能。

2《机械制图》重组后的教学内容

为适应《机械制图》学科发展和社会经济发展的需要，以学生听懂、学会、感兴趣、减少流失率为原则，我们在教学实践中，以两个底线为标准不断深化和完善教学内容，对原有的教学内容重新组合。

第一章，绘图的基本知识。该部分必须让学生熟悉国标《技术制图》与《机械制图》的一些基本规定。教会学生按规范从事，使学生知道国家标准《技术制图》是一项基础技术标准，在内容上具有统一性和通用性，在制图标准体系中处于最高层次。国家标准《机械制图》是机械专业制图标准，他们是图样绘制与使用的准绳，因此，学生必须严格遵守这些有关规定。

第二章，投影基础。本章是教学的关键，要求学生理解投影法的概念，熟悉正投影的性质；初步掌握三视图的形成及其对应关系，能绘制和识读简单形体的三视图；掌握点的投影规律，熟悉直线和平面的三面投影，掌握特殊位置直线和平面的投影特性；熟悉基本体的视图画法及表面上取点、线的作图方法及尺寸注法。本章删去内容：直线及平面的投影与投影面的倾角。删去的原因：增加教学难度，学生难理解，且删掉后不影响其他知识点的学习。

第三章，组合体。课堂讲授主要让学生理解组合体的组合形式和画法，熟悉形体分析法；掌握组合体三视图的画法和识读组合体三视图的方法；掌握看组合体视图的基本要领，能根据视图想象出简单组合体的空间形状；能识读和标注简单组合体的尺寸。讲知识点时注意用最简单的组合体代替例子中复杂的组合体，降低学生理解难度；习题册上也要挑选最简单的习题让学生做，优等生可适当挑选难度稍大点的习题。

第四章，轴测图。课堂讲授主要让学生了解轴测图投影的基本概念、特性和常用轴测图的种类；了解正等轴测图的画法，能画出简单形体的正等轴测图；了解圆平面在同一方向上斜二轴测图的画法。删去6.4轴测剖视图的画法及6.5轴测草图的画法。删去原因：难度大。

第五章，物体的表达方法。要求学生熟悉基本视图、向视图、局部视图和斜视图的形成、画法及配置关系；理解剖视的概念，掌握与基本投影面平行、用单一剖切面获得的全部视图、半剖视图和局部剖视图的画法与标注，掌握识读剖视图的方法；了解用单一斜剖切面、几个相互平行的剖切面、几个相交的剖切平面获得的剖视图的画法与标注；能识读移出断面、重合断面和局部放大图的画法，以及常用的简化画法。

第六章，螺纹、齿轮及常用的标准件。本篇介绍了螺纹、螺纹紧固件、齿轮、键连接和销连接、滚动轴承、弹簧。主要让学生了解螺纹的形成、种类和用途，熟悉螺纹要素；掌握螺纹规定画法和标注方法；熟悉常用螺纹紧固件的种类、标记与查表方法，能识读螺栓连接、螺柱连接和螺钉连接的画法；了解直齿圆柱齿轮轮齿部分的名称与尺寸关系，能识读和绘制单件和齿合的直齿圆柱齿轮图；了解键、销的标记，平键连接与销连接的规定画法。删去内容：常用滚动轴承的类型、代号及其规定画法的简化画法；圆柱螺旋压缩弹簧的规定画法。原因：现实中不常用。

第七章，零件图。本章主要让学生理解零件图的作用和内容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基准的概念、零件上常见工艺结构的画法和尺寸注法，熟悉典型零件图的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代号的标注和识读；了解极限与配合的概念，掌握尺寸公差的标注和识读；能读中等复杂程度的零件图；掌握零件测绘的方法，能绘制简单的零件图。

第八章，装配图。本章主要让学生了解装配图的作用和内容，熟悉装配图的基本画法和简化画法；理解装配图的尺寸标注；熟悉装配图上零件序号的编排和明细栏的使用方法；熟悉识读装配图的方法和步骤，能识读简单的装配图。

3《机械制图》教学模式及教学手段的改革

（1）合理组织课堂教学内容，有效实施课堂调控。确定本课程的教学内容后，要明确各章节的重点、难点，处理好点面关系，有效分配教学授课时间，力求教学中突出重点、突破难点、分析疑点、讲透关键点。同时，教师要注意收集学生的各种信息反馈，掌握学生消化教学内容的程度，并及时微调教学计划的进度及内容，充分发挥“教师为主导，学生为主体”的作用，使教学“双边”活动相辅相成，增强教学的吸引力，达到“听之有趣、学之有识、思之有理”。

（2）理论联系实际教学，密切注视生产实践。理论联系实际，加强实践教学环节，加大现场教学的力度，让教学内容与学生技能培训考证结合起来，把素质能力培养贯穿于课程教学之中。在教学中既要讲清机械制图的概念、原理，又要分析学生的思想、学习、生活及其社会中所遇到的实际问题。同时，让学生寒暑假期到工厂参加生产实践，开展调查研究，这样从理论到实践，从实践到理论，既可将工厂生产零部件实际引入教学，丰富教学内容，又能增强学生感性认识，引发学生进行深层次的理性思考，增强学习的自觉性，提高学生调查研究问题、科学分析问题和解决问题的能力。

（3）打破传统注入式教学，力求教学方式多样化。一是课堂教学过程中恰当地掌握讲授、提问、讨论、做与练的顺序和时间，为学生留出时间进行思考、回答，必要时给予启发诱导，让学生积极主动参与教学的全过程。二是采取直观教学的方式，运用模型、实物、挂图等直观形象的教学方法，把学生不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。例如：在组合体的形体分析中，让学生先看一些诸如长方体、棱柱、圆柱、圆锥、圆球等简单、典型的形体，对照这些形体，熟悉这些空间形体相对应的视图，实现从空间到平面、由平面到空间的相互转换，帮助学生将复杂视图分解成简单图形，为识图和绘画组合体视图打下很好基础。三是要求学生每学完一章内容，开展如绘图技能比赛、机械图识图比赛和计算机绘图比赛等活动。这些积极有益的活动使不少同学在学校便感受到学习所带来的愉快。四是采取多媒体课件。多媒体教学是一种新型的现代化教学方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,将丰富多彩的教学内容有机结合在一起，运用到教学当中。将逼真的三维立体图与抽象的二维工程图相对照，使三维和二维相互转化，充分显示投影规律、视图方法、绘图技术等，使传统教学难于讲清的内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得更直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时减少而教学内容多的矛盾，节约了教师课堂板书的时间，增加了课堂教学的信息量，实现人机互动、灵活教学的立体化教学目标，使教学获得最大的效率。同时，多媒体课件可以实现不同角度的浏览、不同视图的切换、不同方向的剖切、立体模型与线条图的转换、装配体的爆炸和装配等功能，使《机械制图》成为真正意义上的立体化制图教材，为学生学习机械制图和任课教师辅导提供极大的帮助，大大减轻学生的学习负担。

4　结语

为了培养学生的识图能力、绘图能力及空间想象力和制图技术应用能力，以适应现代工程技术对复合型人才的需求，根据学生的特点，从机械制图课程的教学内容、教学模式及教学手段等环节上进行了改革、探索和研究。实践证明，极大地提高了学生的学习积极性和主动性，有利于培养学生的逻辑思维能力和形象思维能力，有利于学生综合技能的培养，有效地提高了《机械制图》的教学质量和教学水平。

［1］刘力.机械制图第二版［M］.北京：高等教育出版社出版，2004.

［2］叶琳，邱龙辉.画法几何与机械制图［M］.西安：西安电子科技大学出版社出版，2008.

［3］王春秀，李福来.多媒体教学评价指标体系探析［J］.江西教育科研，2007，（1）.

［4］陈琦.教育心理学第一版［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［5］黄济，王策三.现代教育论第一版［M］.北京：北京人民教育出版社，2012.

Exploration and Practice of Bottom line of the“Mechanical Drawing”Course

YAO Hui-min
（Luohe Food Vocational College，Luohe，Henan 462000，China）

According to the students the foundation，combining with the characteristics of“mechanica1 drawing”course，taking the cu1tivation of app1ied abi1ity as main task，on the basis of the theory and practice，this paper exp1ores teaching content and teaching mode of“mechanica1 drawing”course.

mechanica1 drawing；two bottom 1ine（theoretica1 basic know1edge，practice basic know1edge）；exp1ore

TH126-4

A

2095-980X（2016）03-0115-02

2016-02-23

姚会敏，女，河南漯河人，大学本科，讲师，主要研究方向：机电一体化。