论资源开放视角下的高职翻转课堂教学模式

谢朝阳

论资源开放视角下的高职翻转课堂教学模式

谢朝阳

（湖南财经工业职业技术学院 经济贸易系，湖南 衡阳421002）

随着教育资源的不断更新和开放，当代教育教学模式也因此发生了巨大的改革，由传统的讲授制课堂改为现在的翻转式课堂。教师不再局限于课堂讲授知识，学生在课后可完成自主课程学习，通过网络与老师和同学进行交流和讨论。翻转课堂是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，从某种程度上来说是教师角色、课程模式、管理模式等一系列的变革。

资源开放；高职；翻转课堂；教学模式

1　翻转课堂课前教学视频准备阶段

1.1制作教学讲座视频

（1）直接利用开放教育资源。网络资源的最大共享化，为教师教学提供了大量优秀教学资源。教师就是要结合各自的学科教学特点和方式，在大量的视频资源中寻找适合的教学资源提供给学生。在此基础上，把这些优秀的资源运用到翻转课堂的教学过程当中。翻转课堂教学需要的资源有很多，最主要的还是视频、幻灯片和测试题。老师通过翻转课堂教学为学生提供了学习资源，也为学生自主学习提供了基础条件。

（2）重新利用开放教育资源。教师可以找到相关学科的资源，把多种相关资源结合，并根据学科特点，完全打造出适合学生的教学资源。为了让学生更好地掌握知识，教师在进行教学之前可寻找或者是制作适合学生的视频资源，尊重学生的个性和差异性，做好因材施教。在进行某一学科视频教学时，也要做好延伸学科的视频提供学生思考学习，引导学生延伸思考，产生学习迁移，激发学习热情。另外所有的教学视频资源都要不断更新，师生之间要对课程内容加强沟通，营造出一个良好的学习氛围。

1.2组建良好的学习方式

（1）学习支持工具。网络教学资源可作为独立的学习支持工具，学生科单方面通过在线学习或者是离线下载的方式，全面接受老师的知识，另外，教师充分考虑学生的个人情况，学生如果遇到困难，可以直接向老师提问或者以邮件的形式向老师进行提问，并需求帮助。学生还可以在工具搜索栏里面随时查看自己的学习进度，结合自己对学习知识的掌握程度，随意的进行预习和复习，随时随意的选择，实现了学生学习的真正自主化。

（2）课程内容资源体系。在理论上，要符合课程标准和要求，学生所需要学习的各类学科的知识，学科的指导思想，基本理念，学习公式和定义。把教材作为核心内容，将其他的一些相关的课程讲义等内容也要纳入其中。使单元设计和其他需要的资源做到纸质资料的标准。吸取教学经验，合理编排课程，让学生更好地掌握知识，提高学习能力，满足学生的需求，为学生全面发展提供基础条件。在实践方面，要全面体现视频学习的可行性，提供大量优秀的实践作业视频资源作为依据，供教师和学生观看进行参考。在学习方法上，也要教导学生怎样有效率地观看视频，多进行实践操作，结合操作形成一套适合自己的方式。

1.3课前观看预习

（1）观看教师提供的教学视频。所有的课堂视频资源都是老师提供的，老师需要结合课程来选择适合的视频，然而观看的时间、地点和频率，则是由学生自己选择。对于时间、地点和频率，没有太多硬性要求，完全根据学生自身的需求和意愿来自主决定。学生在观看的时候，如果遇到了难点，可以有三种方法进行解决：第一，直接在线向老师提问；第二，和其他同学组成讨论组，进行讨论；第三，可以等到讲授课堂上，当面向老师进行提问。这三种解决方式也是任由学生选择的。所以说，翻转课堂从根本上体现了学生的主体意识，使学生的学习更加独立。

（2）学生个性化学习。网络资源的共享性为学生提供了全面的学习材料，它涉及到各类层次和各种阶段的资源。学生可以充分利用这一特点，自主地选择适合自己的课程，来适应自己的学习进度。相对于传统的课堂讲授来说，这种模式对学生更负责任。已经掌握了所学知识的学生可以进行下一步的学习，而那些没有掌握的学生则需要继续学习，还可以请教老师。这样既最大程度地帮助引导了优秀的学生，也能促进其他学生转化为优秀学生。

（3）学生接受小测验。学生观看过程中容易思想注意力不集中，造成走神分心等后果。所以在视频放映过程中，会有相应知识检测的小窗口弹出来。教师也可以利用这个小检测来检验学生的学习效果。如果有回答不上来的同学，教师就会对其进行针对性地辅导。

2　翻转课堂的视频上课教学特点

（1）互动学习。首先，学生提出质疑和困难。其次，教师抛出问题。最后，双向提问。学生向老师提问的时候，要把自己的思考过程和疑惑点告诉老师。老师也要思考学生的问题，提供一个最合理的方式为其进行解答。学生提问，老师进行启发教育，双向提问有利于良好师生关系的形成和提高学生解决问题的能力。

（2）学生之间讨论学习。首先，教师提出探究问题。教师结合学生已有的知识水平和结构，结合课程标准，提出合理的问题让学生讨论。这类问题一般是在课程标准内，但是学生并未在学习过程中涉及到。这一类问题的思考，对学生来说是非常有意义的。全面提高学生的综合能力，提高学习热情，促进良好学习习惯的养成。其次，学生独立探究。学生对老师提出的问题，要仔细思考。多角度的思考延伸，努力地寻求探索出问题的本质。不断的探索创新，打破原有的思考模式，找出合理的方法来解决问题，必要时还需要动手实践来检验方法的可行性，学生要把握好思考与实践之间的平衡关系，争取最大化地掌握学习内容。最后，学生之间多向交流。在讨论过程中，可以创造出一个双赢的状态。首先学生想让其他学生为他提供帮助，来引导他解决问题。其次，学生本身也可以为其他学生提供帮助来解决问题。学生双方面沟通交流，营造出双赢的局面。学生要学会思考问题，接受他人的质疑。多方面地看待问题，找到问题的本质，从根源上解决问题。

（3）头脑风暴。在问题研究过程中，可以采用头脑风暴法。头脑风暴的特点是让学生敞开思想，进行各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴。小组成员围绕着一个特定的课题，产生各自不同的观点。当小组其他成员有了新观点和想法时，他们就大声说出来，然后在他人提出的观点之上建立新观点。所有的观点被记录下但不进行批评。只有当讨论结束的时候，才对这些观点和想法进行评估并提出各自的看法。小组成员在一起讨论，用一种欣赏的眼光去看待他人的想法，找出最好的解决问题的方法。

（4）小组讨论。当老师提出要以小组的形式来完成某一项学习任务时，就意味着小组内的每一个成员都要完成任务。不考虑学生的个体差异，要求小组全体成员都完成并达到要求。在这种情况下，学生的学习并不仅仅是为了个人，还要考虑小组内其他成员和一定的集体荣誉感。小组成员之间要互帮互助，加强沟通与交流，了解自己的长促和短处，形成良好的学习氛围和模式，保证每一位成员都能完成任务。小组讨论的模式有助于学生的全面发展，不但在学习上有所收获，而且在其他一系列能力上也有所长进，主要包括自信心，沟通表达能力、创新能力和集体荣誉感。

（5）独立探究。为了培养学生独立思考和解决问题的能力，在教学过程中，教师往往引导学生进行独立探究。给学生一个课题，学生独自去观察，去分析，去研究，从而得出自己的结论。这对于学生而言，是一个非常重要的过程，不但有利于对知识的理解掌握，同时还培养了多方面的能力。经常性地进行这种训练，促进学生的全面发展，培养了思考能力，探索能力和创新精神。这样的学生，可以在今后的学习和生活中独挡一面。

（6）合作探究。除了独立思考，教师还应该有意识地培养学生的合作探索能力。当小组内各个成员分别进行了独立思考，讨论之后依然没有得出满意的答案，这时候就要求教师参与到学生的讨论过程中来。教师既要是讨论的参与者，又要是小组的引导者，不断地启发学生从多角度去思考问题，直到得出满意的结果。教师要根据小组成员已有的知识结构和经验，结合学生自身的学习特点，引导学生思考，独立完成研究过程。这样的探索模式有助于学生之间情感交流，提高沟通能力和表达能力，培养了团队合作精神。学生也能在这个过程中，学习小组其他成员的优点，改进自己的不足，进而不断地完善自我。

3　结语

翻转课堂是网络时代产生的一种新型教学模式，它具备网络的各种特点，努力为学生提供最好的学习资源，充分地发挥网络的优势，使课堂与网络的进行完美结合，学生在这种学习环境中，有利于促进自我全面发展，使自身学习能力得到多方面提高。如今，视频教学结合传统的面对面讲授在我国教育领域的应用范围越广，这种全新教学模式对传统课堂教学提出了更高的要求。

［1］韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择［J］.江苏广播电视大学报，2013，（2）.

［2］张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究［J］.现代教育技术，2013，（8）.

Discussion about the Flipping Classroom Teaching Mode in Higher Vocational College from the Perspective of Open Resources

XIE Zhao-yang
（Department of economy and trade,Hunan Financial and Industrial Vocainal Technical College Hengyang，Hunan 421002，China）

A1ong with the continuous renewa1 and open of education resources，contemporary education teaching mode reforms dramatica11y，from the traditiona1 c1assroom teaching system to the f1ipping c1assroom now.Teachers are no 1onger confined to teaching know1edge in the c1assroom，students can comp1ete the independent study after c1ass，through communicating with teachers and c1assmates on the Internet.F1ipping c1assroom is based on the traditiona1 c1assroom teaching structure，and a series of changes of teacher ro1e，curricu1um mode1 and management mode1.

open resource；higher vocationa1 schoo1；f1ipping c1assroom；teaching mode

G712

A

2095-980X（2016）03-0113-02

2016-03-11

谢朝阳（1970-），男，湖南衡阳人，硕士，副教授，主要从事经济发展与企业管理研究与教学工作。