内地中职西藏生歌唱课教学的开展

杨剑

内地中职西藏生歌唱课教学的开展

杨剑

在歌唱教学中，各种知识点的学习，音乐视野的拓展，都会因教学展开的效果而受影响。本文结合藏族学生在音乐知识和音乐视野上的差异，就西藏生歌唱教学中的展开方式、方法提出个人见解。

中职西藏生歌唱教学教学展开

大部分中职西藏生音乐基础知识较差、音乐视野狭窄，再加上学习积极性不高，他们的歌唱课，只有结合学生特点、学情的展开方式，才是最好的教学展开。

在多年的音乐教学中，笔者结合课堂教学实践，对藏族学生音乐课教学的各种展开方式进行了研究。通过不断的实践，笔者认为“以点带面展开”、“按主线索展开”和“按教学设定展开”等展开方式能比较顺利地引导藏族学生进入歌唱状态、能够让学生的兴趣持续保持。

一.以点带面展开

在教学实施过程中，笔者发现，以点带面的展开方式，有利于学生能力的拓展，教学的连续性也能够高度保持。

例如歌曲《童年》的教学展开，在课堂中，笔者紧紧围绕童年回忆这个点，在课堂中重点让学生展示童年情景。学生们在展示童年情景时，会出现很多有趣的、非常值得回忆的事情和画面，教师顺势展开，从而拓展到品德教育、能力教育、礼仪教育、情感教育、价值观教育等。学生在展开丰富的想象的时候，课堂内容、知识点在老师的引导下，随着学生们的想象顺利解决。例如，学生在回忆童年学习场景时，教师可以结合歌曲内容，解决歌词理解的问题；学生在回忆童年歌谣的同时，教师就可以解决课堂歌曲旋律教学的问题等。

再如歌曲《读书郎》的教学展开：在课堂中，老师以学习情景为“点”，引导学生回忆各自的小学、初中、高中的学习情景，课堂教学内容随后在学生的回忆中进行展开，老师结合歌曲内容，引导学生思考“我为什么要这么远的地方来读书？”“我家里的经济自给自足，读书对我有用吗？”“我是否要好好学习”等，拓展了课堂所学，又顺利解决了课堂教学内容。

以点带面的展开方式一定要注意层层递进，层与层之间的连接要流畅自然，老师在备课过程中，要重点关注连接方法，并要周全地考虑到可能发生的突发因素，例如，课堂被某个学生扰乱时，再突兀地往下接，学生的注意力就很难回到原来的状态了。

二.按主线索展开方式的研究

按主线索展开，一般运用于背景比较明朗、带有故事性的歌曲，如《熊猫咪咪》，奥运会会歌《我和你》等，这些有故事背景的歌曲，都会有一个主题，并会依据主题进行发展。笔者在实践的过程中发现，按主线索展开的方式，非常具有趣味性，课堂比较生动、活跃，学生的注意力比较集中，这一类作品因为涉及到的背景很多很广，也非常有利于藏族学生音乐视野的拓展。

例如《春天的故事》的教学展开，教师在歌曲教学中以一代伟人的故事为主线索，结合歌词内容，把改革开放之初的艰难到改革开放取得的辉煌成果，象放电影一样向学生全面展开，既让学生拓展了视野，又能顺利地引导学生进行歌唱情感酝酿。

再如歌曲《十送红军》，作品表达的是国内战争时期红军大转移时，军民难舍难分的场景，课堂教学可以以“长征”为主线索，对教学内容进行展开，展开的过程中结合歌词，让学生在了解民歌的同时，也对中国近现代历史有了深刻印象。

按主线索展开要注意环环相扣，每一环都要抛出一个亮点，让学生有一种停不下来的感觉。所以，按主线索展开，必须要一气呵成，才能取得良好的效果。

三.按教学设定展开的运用

任何一种教学展开方式，都不可能完全适用于每一首歌曲，只有在一些合适的歌曲教学中运用得当的展开，才是最好的展开方式。为了在西藏生的歌曲教学中让展开更加灵活、更加丰富、更加有实效，笔者对于设定式的展开，也进行了大量的实践与研究。实践证明，按教学设定展开的方式，在一些适合的歌曲教学中如果运用得当，则对西藏学生特定知识点的认识与提升非常有效。

例如《歌声与微笑》，这一教学内容不论是用“以点带面”还是按“主线索”展开都比较困难，因为很难找到能够圆满完成教学任务的那个“点”或者“主线索”，这种类型的歌曲教学，教师们就要尽量设计合适的教学方案，按照设定方案进行展开。

在这首歌曲的教学中，笔者首先明确本堂课的知识与技能目标，然后依据教学目标的完成进行教学展开的设定。这首歌曲的前面几段歌词是以独唱的形式出现，后面则是二声部的合唱。鉴于藏族学生对合唱谱的认识不足，为了解决这个知识点，当歌唱到二声部段落时，老师可对教学内容进行展开，引导学生对前后段落进行对比，从而让学生认识到歌唱的不同方式，最终让学生了解独唱、齐唱、四声部合唱、二声部合唱、重唱等歌唱方式。

在教学设定展开的实施中，教师要积极引导学生的思路、注意力跟着老师的设计步骤走，但不能采取“灌鸭式”教育，要结合各种教学手段和方法，充分调动学生的学习积极性、主动性，才能提升课堂效率。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州职业高级中学）