高职作文创新教学的策略

兰海雁

高职作文创新教学的策略

兰海雁

作文教学是高职语文教学的“半壁江山”，对提高学生思想文化认识、构建职业素养具有极其重要的作用。现今学生写作质量因受诸多因素的影响存在很多问题，写作能力亟待提高。全文指出解决问题的关键在于学习作文创新教学理念、探寻创新的路径和研究创新教学的策略。基于此，作者依据高职教学理念与实践经验，试从培养作文兴趣的创新、研究作文内容的创新和作文创新教学的方法三方面做具体阐述。

高职作文创新教学策略

作文教学是高职语文教学的“半壁江山”，对高职学生语文能力的提高和综合素质的提升具有极其重要的作用。为适应新时代创新教育理念和职业素质及思维能力的要求，“作文教学”的“清渠”也亟需创新教学这一“源头活水”的注入，使之彰显出更富有时代气息的旺盛的生命力。然而，高职生语文基础比较薄弱，语言表达能力较差，缺少思考创新的意识。由于缺乏写作方法和技巧，学生写作思路狭窄，结构层次不清晰，内容空泛贫瘠，缺乏新意。教师对课堂作文命题的随意性较强，有序安排较少，作文训练量不够，指导难以得到保证。这些都影响和制约着作文创新教学的建构与发展。如何改变作文教学的现状、突破瓶颈，应成为高职语文教育界深思探讨的问题，而解决根本问题的关键在于学习作文创新教学理念、探寻创新的路径和研究能易于实施操作的创新教学的策略。

相似于普通高专的教学目标，高职作文教学是学生识字、组词、用词造句、谋篇布局的综合性和创造性的练习，也是学生思想水平和语言表达能力的集中体现。高职作文创新有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，有助于提升思维品质,有益于激发学生的主动意识和进取精神。基于此,以提高学生课堂写作质量为目标，教师可以在作文创新教学的策略上作以下三方面的探索。

一.培养高职学生作文兴趣的创新

1.研究作文创新的思维方式

作文教学的创新是社会发展的需要。高职教师要注重提高学生思维的智力品质和培养其创新思维。思维的智力品质即思维的广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性的高低影响着创新思维能力的高低。反映社会生活的语言文字是感知美创造美的物质载体，评判作文创新思维最高境界的标准是创造出蕴含着“美”与“理”的因素，①前者包括思想情操美、理想境界美、艺术形象美、谋篇布局美、风格情调美等，后者指意味深长的启示、哲理。作文教学应与思维的培养和训练相结合，然而高职作文教学往往忽视创新思维的发展，导致立意千篇一律。作文创新的核心任务是教会学生求异思维，它是开拓创新的法宝，是开启学生写作思维视野和培养其写作兴趣的源动力,是提高学生思维智力品质的工具。作文只有新，才美，只有美，才有无穷的魅力。教师应对学生进行创新思维的培养，做到同中求异,写出新意。

2.挖掘高职学生的强项和创造潜力

高职学生的思维比较活跃，教师要善于发现学生习作中的亮点，进行点评，要经常创设丰富多彩的写作学习活动，例如开展经典佳作阅读、课外范文鉴赏、分组讨论话题、朗诵古诗、解说故事、演讲比赛、看图说文以及播放视频像观看新闻、影视剧之后写短评等形式的活动，使学生在活动中充分展示其个性才能。这些活动能营造出较浓厚的写作气氛，一些学生易表现出愿意说、乐意演、喜欢评等特点，教师要让学生努力寻找自己的潜能发展的独特领域，将优势强项迁移到语文学习中去，从而体会到写作的乐趣和意义，激发他们的求知欲望和创作热情，使写作成为其自我发展的需要。

二.培养高职学生研究作文内容的创新

1.重视作文立意和内容的创新以及表现形式和表达方法的创新

教师应在作文教学中加强语文课程与生活的联系，充分发挥指导作用，提供素材资料和查询、获取资料的方法，根据不同命题形式和文体要求，系统地讲解具体的写作方法和技巧，可以通过优选新例文，编辑新材料，探索新方法，提供新题目，为学生提供经验借鉴和实践写作的机会，比如，设立“立意新思路”、“高分材料例说”、“新表现技法解读”等栏目，使学生掌握和运用作文创新的方法，使习作能达到“言为心声，言之有物，词中有象，句中蕴情，段有条理，文有感悟，境含意味”的良好境地，在促进学生写作水平提高的同时，使其语文素养也能得到较大程度的提升。

2.明确高职作文创新教学探究的具体对象

（1）引导学生认真学习佳作范文，思考作文内容和表现形式，结合自己的生活实际，丰实、总结与提升写作经验。（2）启发学生关注自然和社会现实世界，从多角度做细心观察，表达自己的真情实感。②（3）鼓励学生展开联想和想象。（4）设计适合各年级认知特点和学习梯度的作文创新的教学流程和评价标准，并加以完善。（5）分析作文创新教学中出现的问题与不足，及时改进和调整。

三.高职生作文创新教学的方法

1.模仿、借鉴课文创新

创新的前提是继承，只有继承才有发展。让学生在仿写中求创新，是写出创新作文的首要方法。阅读积累，是写作的先决条件，厚积薄发，为写作奠定基础。宋代朱熹言：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”。通过良好的阅读积淀能“习得”作文能力。因此教师要有意识地指导学生精读、细读文章，使学生获得丰富的生活积淀、人格境界的陶冶和塑造，同时积累大量的内容和语言材料，使文章内容丰富详实，语言多姿多彩。教师还应引导学生重视积累写作章法和经验，注重对遣词造句、文段结构的分析和仿照，促进阅读能力向写作能力的转化。教师要带领学生挖掘文章的精髓之处，并有侧重地训练。例如，阅读老舍先生的《我的母亲》，侧重学习白描手法。精读小说《项链》，学习构思的精巧和立意的深邃。读议论文《咬文嚼字》，借鉴横式结构的运用。品味散文《荷塘月色》，学习布局谋篇的艺术和细腻形象的景物描写。思考文言文《师说》，学习对比论证手法和敢于质疑批判现实问题的思辨意识。读说明文《牛郎织女》，学习文艺性与科学性相结合的特点和严密的说明顺序及准确的说明方法。

2.聚合社会焦点、热点创新

焦点、热点是指能引起社会普遍关注的视角和问题。它能激发学生的思索。大到国际新闻，小到平凡轶事，尤其是涉及国际外交、行业职业责任、人际诚信、航天科技动态、城市建设、环境资源保护、食品安全、医药卫生等重要问题或一些贴近民生的新动向、新现象，教师要让学生广泛阅读重要的报纸和核心刊物，多收听广播，多观看电视新闻，坚持积累新素材，掌握新资讯，并以敏锐的目光及时捕捉这些变化，具备敏感的思维意识，产生灵感的火花，建立自己的观点，形成新颖的立意，这样写成的文章势必具有颇为鲜明的时代感和内在价值，具有一定的深刻性和创造性。

3.抓住生活创新

生活是写作的源泉，它似万花筒，花朵色彩迥异、争奇斗妍。高职学生要做生活的有心人，在头脑中储存写作素材。教师要让学生抓住生活和课堂学习中的片断进行思考创新。一次考试、一次登山比赛、观察植物、动物的一瞬、同窗间的一次心灵交流、一次职业技能实训操作、一次关于职业生涯规划的演讲等生活之曲中的“小音符”都能构成作文“华丽的大乐章”。教师要引导学生观察自然过程和社会环境中的新发现，探知新体验，以自己的感知抒写自己的心声。对人、对事的感悟可构思成记叙文、小说、议论文；对景的欣赏品味可写成散文、说明文、诗歌。这样，从内容到体裁及形式都为学生创造自由发挥的空间，方能耕耘出创新写作的希望原野。

4.思维方式的创新

高职作文创新应转变单一的思维方式。要培养学生创造性思维能力，既要发展形象思维能力，又要兼具培养抽象逻辑思维能力，实现两者的融合。文学的特点是借形象来思维。写作教学的本质任务是训练学生在具体形象的感知、联想、想象中，体会和领悟到其本质意义。教师应布置相关的命题训练。例如话题作文：《鸿门宴》项羽、刘邦个性分析；给材料作文：请学生甄别两种现象、对比观点后进行阐述等。若课时有限可让学生进行言语表达练习，再让学生课下写成主旨鲜明的议论文。这些题目，都需要求异思维、发散思维和创造性思维的参与。还应加强创造想象能力的培养，创造想象是独立地创造出新形象的过程。像解读杜甫的《客至》，教师可引导学生想象和续写邻居老翁前来饮酒、主客三人其乐融融的场景。总之，开发想象力、发展思维力，拓展深化感悟力，使学生逐步养成发现新事物、提出新见解、解决新问题的思维习惯，以达到提高思维的智力品质、生成作文创新的目的。

5.教学指导上的细化创新

作文指导对作文创新具有纲举目张、画龙点睛、锦上添花般的重要作用。高职教师应予以重视，要多留出作文讲授与指导的时间，做具体分项的启发与指导。所谓细化项目，主要体现在标题、思路、立意、材料、语言、表现技巧和文面排列形式等几大方面的创新。教师可以按这些项目分门别类，逐项做具体讲解和例说，也可以编辑成模块教学，列表讲析，图文并茂，一目了然。以材料的创新为例,可以开设三个模块层面：1.材料具有独特性。2.旧材料也能翻出新意。3.材料有丰富的内涵。第二个材料,还可以再细化为历史材料（古代、近代、现代）和当今现实材料；中国材料和外国材料；典型人物事迹材料和名言警句材料。

6.写作沟通中创新

高职学生本身也是课堂的资源。在写作过程中应注重同学间的协作，主要包括见解商讨、选材组材、互相评改习作等方式。让学生在交流中取长补短，获得新的知识和启迪。教师要制定出基本标准，明确作文创新的发展等级。大致包括：1.深刻：透过现象思考本质，能揭示问题产生的原因，提出解决的方案，观点具有启发性。2.丰富：材料丰富，形象丰满，意境深远。3.有文采——词语生动，句式灵活，善于运用多种修辞手法，文句有意蕴。③记叙文和散文记写人物或景物描写能细致生动，具有个人的感悟、哲理、意境。议论文写作能使用多种论证方法，有说服力、感染力和号召力。4.有创意：立意新颖，材料新鲜，构思新巧，想象推理有独到之处；全文富有人文性、具有时代特色和个性特征。学生根据此标准来研讨习作的优点和不足，予以修改，并且将相互沟通中的所得所感记录下来以便及时写进作文，思想的切磋碰撞往往能激荡出更多新颖的光波。

四.结语

高职作文创新教学具有重要意义。它以学生的知识储备为基础，受其认知、兴趣、思维、毅力、环境等诸多因素的制约，是循序渐进的过程。高职作文创新教学的策略方法要在不断的尝试中予以调整和完善。教师要根据学生学习状况，创设丰富多样的学习活动，提升阅读感悟能力；教师要传授具体写作方法和技巧，于写作实践中不懈探索出作文创新教学的广阔天地，努力实现教与学的双赢。

[1]王松泉.语文教学心理学基础.〔M〕.北京.社会科学文献出版社，2002.

[2]科文.烛光——教育教学文粹.〔M〕北京.中国计量出版社，2011（6）.

注释

①王松泉.语文教学心理学基础.[M].北京.社会科学文献出版社，2002：343.

②科文.烛光——教育教学文粹. [M].北京.中国计量出版社，2011：104.

③科文.烛光——教育教学文粹.[M].北京.中国计量出版社，2011：105.

（作者单位：北京电子科技职业学院）