对优化小学数学教学的探讨

韩庆霞

（河北省任县大屯乡旧周中心学校，河北任县055150）

对优化小学数学教学的探讨

韩庆霞

（河北省任县大屯乡旧周中心学校，河北任县055150）

小学数学高效教学应契合小学生数学学习的特点，关注小学生的情感体验，优化课堂教学策略，以顺利实现小学数学教学目标。

小学数学；有效性；情感与态度；教学观念

数学学科具有科学性和人文性特点。在以往的数学教学中，大多数教师比较重视数学教学的科学性，忽视了对学生人文精神的培养。这样的教学显然是不全面的，需要每一个教师深刻反思。因此，在新时期，我们应明确小学数学教学目标，以促进学生的全面发展。

一、小学生学习数学的情感与态度

学生的情感体验应该是指在数学学习的过程中，学生所获得的内心感受，在学习和探究数学问题的时候，他们不是无动于衷的，内心会得到多种情感体验。

比如，当他们遇到疑难问题的时候，他们可能会产生畏难情绪，当他们通过自己努力解决这些问题的时候，就会产生一种成就感，进而感到心情愉悦。当学生学习进步或者得到表扬的时候，他们会高兴。当学生学习失败时，他们会产生厌烦心理。学生数学学习的效率和他们的学习情感有很大的关系，具有动力的作用。

良好的学习情感能激活学生的思维，开发学生的潜能智慧，从而提高学习效率。反之，消极的学习情感会限制学生能力的发展，降低学习的效率。通过数学学习，让学生感受到数学学习的乐趣，以及数学学习的意义，尝到获得数学知识和技能的成就感，从而提高学生数学学习的浓厚兴趣，进而喜欢上数学这门学科。

因此，数学学习的兴趣源于数学本身，以及学生通过努力而获得的积极情感。一旦激发了学习兴趣，它就成为推动学生积极发展的动力，鼓舞学生克服学习中的困难，坚持不懈地完成学习任务。

数学学习态度是学生对数学学习的行为倾向。他们是否主动学习和数学意义紧密相连，当学生清楚数学学习的价值时，就变成一种态度倾向，提高数学学习效率。态度和情感有着密切关系，他们在学习中所表现出来的行为反应了他们内在的心理过程。比如，他们在数学学习时认真还是马虎，自信还是自卑，积极还是消极等等。学生的学习态度会受到个体身心条件的影响，同时还会受到学习环境、家庭等各方面的影响。一般来说，学生学习数学的态度一旦形成，就会有很大的稳定性。要想让学生形成正确的学习态度，首先要让学生认识到数学学习的价值。

二、数学教学必须更新观念

教学观念直接影响课堂教学效率。如果教师不能更新教学观念，即使设计的教学方案再好，教学方法再完善，教学内容再丰富，使用起来也会“走样”。在传统教学模式中，教师教，学生听。而新课改后的教学模式充分体现了学生的主体性，学生学得主动、活泼，有效提高了课堂教学效率。

为了改变这一现状，教师必须要树立新的教学观，从整体上进行教学改革，想方设法调动学生学习的积极性，实现教和学的和谐统一。另外还要重视学生学习方法的指导，把教师教的过程转化为学生学的过程，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，培养学生的综合能力，提高全体人民的科学文化水平，让学生在愉快的教学氛围中，轻松获取知识，发展智力，形成正确的人格意识。在教学中，教师要把多种教学手段有机结合，做到灵活多变，富有情趣，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。

三、小学数学的应用题教学

随着新课改的发展，从数学试题来看融合了浓厚的生活气息。尤其是低年级的试卷，配有各种精美的图片，为学生创设了具体的情境，而原来那些单纯的数学计算呈现递减趋势。可以说，改革后的试卷反映了新的评价理念，但是要把新课改理念完全地渗透到数学学习过程中，还需要进一步的努力。

在教学应用题的时候，要牢固掌握基本的数量关系，让学生掌握有效的分析方法，鼓励学生从多种角度去分析思考，拓宽思路，实现一题多解，初步掌握列数学方程式，这就概括了解决小学数学应用题的全过程，在教育改革的今天也值得推广。

四、转变小学生学习数学的行为

（一）凸显正确教学示范过程的趣味性

小学数学知识的构成带有经验性和基础性特点，学生在解决数学问题时往往会通过自身经验来理解和分析。另一方面，基础性的知识对教师的讲解提出了更高的要求，不但要把知识讲解清楚，还要让学生主动学习，具有浓厚的学习兴趣。通过有意模仿，对数学运算法则的记忆，小学生表现出正确解题行为。这需要发挥教师和其他学生的榜样作用，数学活动趣味性非常重要，这是学生表现正确学习行为的重要因素。

（二）提供必要的错误案例行为

在小学数学学习中，替代性经验是指通过别人曾经犯过的错误而避免自己发生此类行为的启示。对于小学生来说，他们的身心发展已经达到了吸取经验教训的水平。改编后的教材更加贴近学生的生活实际，但是提供的材料相对减少，这就需要教师在教学中要为学生举例讲解易错题型，使学生在实践时避免犯不必要的错误，从而提高做题的正确率。锻炼克服困难的意志，提高学生的信心。

（三）提高练习的针对性和有效性

学生掌握的数学概念和定律不是单纯记忆的结果，还需要加强巩固练习。教师要根据学生的实际制定明确的目标，提高教学的目的性，使学生有意识、主动地进行练习。习题的设计应由易到难，先慢后快，避免搞题海战术，否则就会变成机械的演算，导致学生失去数学学习的兴趣。另外，练习的形式要灵活多变，使学生的学习兴趣能够持久保持，而且还可以培养他们灵活多变运用知识的能力，指导学生逐步学会独立获取知识的方法，使实践能力得到真正的培养。

总而言之，在数学课堂教学中，教师要积极引导学生，突显学生的主体地位，为学生提供充分创造的空间，调动学生的积极性，在愉悦的氛围中获得知识，开发学生的创造潜能，提高学生的创新能力。这需要教师改变传统的教学观念，尽快改进教学组织形式，围绕小学数学学科特点，选择行之有效的教学手段，优化课堂教学，提高小学数学教学的有效性。

［1］沙莉.畅游数学王国探索数学奥秘——浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养［J］.小学生，2014（1）.

［2］赵婷婷.源于生活受于生活寓于生活用于生活——浅谈对小学数学课堂教学生活化的探索［J］.学生之友，2013（3）.

［责任编辑金东］

G62

A

1673-9132（2016）33-0102-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.066