做守敬传人创品牌学校

李红军

杨守敬小学自建校起，以书法课程为依托，创建书法教育品牌，坚持传承守敬文化。学校认真实施“135”行动计划，培养学生良好的书写态度和书写习惯，让师生都能写一手漂亮的字。近年来，学校先后被表彰为“全国中小学生书画教育先进单位”“湖北省艺术教育先进单位”“语言文字规范化示范学校”，并被确定为“全省首批中华优秀文化艺术传承学校”。

全员参与，倾力打造一个书法教育的文化场

杨守敬小学在开发守敬文化资源上做文章，着力打造了突出杨守敬精神的视觉符号系统，彰显守敬文化资源的陶冶功能，让杨守敬书法走进师生的学习与生活，使杨守敬书法成为学校文化的基本特质，构建具有地域、校本特色的翰墨飘香文化场。

编制规划人人参与。结合学校实际制订学校《书法教育实施规划》，内容涉及学校书法教育的基本理念、现状概述、意义原则、目标内容、课程设置、师生评价以及书法教育的实施。在规划的编制过程中，全体教师人人参与讨论，对学校开展书法教育的意义和要求达成了共识。

守敬老人人人尊敬。杨守敬先生是国内外都极具影响力的书法家，被誉为“日本现代书道之父”。学校致力于让师生认识杨守敬，了解杨守敬，从而提高书法教育的责任感和自觉性。一是再造静态的文化资源。比如：在校园内建杨守敬先生塑像；学校的主要建筑都以杨守敬先生的字号命名，校园内悬挂杨守敬语录和守敬老人的书法手迹；一块块励志石上，也都墨韵十足，书写着守敬老人的谆谆教诲。浓浓的校园文化，感召和激励着全校师生争做守敬传人。二是开发流动的文化资源。学校以影视广播、橱窗宣传、网站专栏等为主要阵地，展示杨守敬先生生平、成就，让师生全面了解杨守敬先生的生平事迹，赏杨守敬书法、读杨守敬著作、参观杨守敬博物馆，开展“我让‘守敬文化’驻校园”等专题活动。

书法艺术人人欣赏。学校坚持营造浓郁的校园书法文化，自然无声地陶冶全体师生的书法修养，让师生每天走进校门，就享受到书法文化的滋润。学校教学楼楼顶上的校名，是从杨守敬先生的书法手迹中辑录的守敬字体；报告厅的后墙上悬挂书法大师的墨迹和师生的优秀书法作品；大厅里摆放着师生书法作品流动展牌，既有教师们的个人书法展，也定期展出孩子们的优秀书法作品。

群策群力，提高书法教育的保障水平

落实师资队伍。培养一支热心书法教学，具有一定书法理论素养、书写水平和书写指导能力的教师队伍，是实施书法教学的强有力的保证。一是培养书法教学专兼职结合的教师队伍。为了壮大书法教师队伍，学校专门引进了一名优秀的书法教师，各班的书法兼职教师由语文教师担任。在平时的书法教学中，除了语文教师外，书法专职教师还根据各班教学的需要进行走班范写教学。二是启动对全校教师的书法培训工程。学校特别重视书法骨干教师的培训工作，经常派出书法教师参加全国书法教学年会和书法教研活动，以及其它各级各类的书法教育研讨活动，拓展教师的眼界，提高教师的审美能力与教学水平。2012年秋季学期，学校开始尝试组织语文教师开展一周两次的书法培训。2013年春，学校扩大培训范围，每周一和每周四组织全校教师分硬笔和软笔两个书法培训班进行集中指导，引领学校全体教师提高书写水平。每学期开学，学校专门为每位教师购买钢笔、毛笔、练习纸、墨汁等书法练习材料。

落实书法教材。2010年，在学校自主研发的《品守敬文化，赏国学经典》校本教材中，把“书法天地”单独作为一项课程内容列入其中，课程内容包括：让学生欣赏杨守敬书法，了解杨守敬书法成就以及各种书体的作品介绍。还包括书法小知识、硬笔书法特点及写法、毛笔各种书体及古书法帖的临摹、创作的基本方法等，定位于基础入门。“书法天地”校本课程以学生自主选课的方式，由书法专职教师对爱好书法的学生进行集中辅导，采用“走班制”“展示制”“双向选择制”“双向评价制”的形式予以落实。2011年，学校组织书法教师自主开发了一套具有本校特色的书法教材——《杨守敬小学书法天天练》，并与各年段语文教材密切联系，由易到难，由独体字到合体字，由教师手写范字到临摹碑帖，编写结构具有系统性和人文性。

落实教育评价。在书法教学的过程中，学校坚持面向全体，在书法评价时注重全员考评。每学期期末举行全体学生硬笔书法现场赛和全校教师的书法水平考核。学生书法考核评价由学校统一提供书写纸，统一安排书写内容与格式，由各年级语文教师组织，由专职书法教师对作品进行等级评价，赛后评选出“墨香班级”“小小书法家”和优秀指导教师，并将学生的优秀作品集中展出。教师书法考核则是教师根据参加的培训类别，自己上交书法作品，学校统一进行等级评价，评选出“书法优秀教师”。

周密安排，落实书法教育过程的五项活动

杨守敬小学坚持“面向全体、全员参与”的原则，一手抓普及，一手抓提高，通过设置丰富多样的书法课程，定期开展形式多样的书法活动，创设丰富多彩的展示平台，全面落实对学生的书法教育。

一天一刻钟。学校将书法练习纳入日常教学，把每天下午上课前的15分钟定为全校学生书法练习时间，各班由语文教师进行辅导，由书法专职教师走班提供书写技法指导，辅以针对性的多媒体教学。为了促进“午间练字”的规范开展和书法教学质量的提升，教导处制定了详细的“‘午间练字’检查评比标准”，联合书法专职教师对各班每天“午间练字”的开展情况进行巡堂检查，并及时反馈。

一周一节课。根据国家规定，坚持在一至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法必修课，在课表中予以明确规定，作为特色课程严格落实。在各年级集中的书法课上，专职教师根据各班教学的需要，对各班的书法教学进行走班范写指导。

一月一活动。例如：建班级书法文化平台。在各班的班级文化栏里，专门开辟了学生书法作品的展示平台，展示并不断更新学生书法作品，让更多的学生有机会展示自己在书法学习中的成果。开展“六一”大型书法竞赛。每年“六一”儿童节期间，书法兴趣组和书法校本课程班的学生纷纷拿出自己的作品参加学校学生活动成果展示，其中书法占的比例最高，内容最丰富。定期开展“书法家进校园”活动。邀请省内外以及当地具有一定知名度的书法家来到校园，座谈交流，出谋划策。并通过为学生上课、现场书写指导等方式，进一步推进学校书法教育的发展。组织学生参加国家、省、地、市各级各类书法作品大赛。每一次活动，每一次比赛，都使学生学习书法兴趣更浓，书写水平有了明显的提高。

一季一展示。坚持开展一季度一次的学生日常作业评价与展示活动。由语文备课组长牵头，评价各个学科的课堂作业，并由年级之间交叉进行等级评价与统计，并将优秀作业定期展出。学校成立书法兴趣组，每天早、晚两个时段各集中练习半小时，每季度进行一次大型书法作品展示活动。

一年一课题。根据书法教育的总体目标，学校确立了两个研究课题，分别是《小学书法课堂教学模式探究》和《小学生书法学习兴趣的培养研究》，在课题实验的过程中，着力解决书法教育存在的困难和问题。学校定期组织书法教学研讨活动，推出书法教学示范课，各年级语文备课组也分别启动书法教学达标课活动，以提高全校专兼职书法教师的指导水平，并构建了“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的书法课教学模式，不断探索书法教育规律，提高书法教育的目标层次。

（作者单位：宜都市杨守敬小学）

（责任编辑 鄢志勇）