高职院校汽车英语教学中存在的问题及对策

陈春霞

【摘 要】近年来随着我国汽车工业的不断发展和居民收入的不断提高，越来越多的家庭开始拥有私家车，中国的汽车销量跃居世界第一，伴随而来的是巨大的汽车售后服务和维修市场。但我国汽车发展起步较晚，关键核心技术仍由国外掌握，国内汽车自主品牌少。合资汽车和进口汽车的维修和使用说明书大多是英文编写。这种现状与形势对高职院校汽车工程系培养应用型人才提出了挑战。这就要求高职院校要紧跟市场需求，重视汽车英语教学，培养既具备汽车专业知识、又有一定英语水平的管理、销售和维修人才。在此，本文作者根据多年来的汽车英语教学实践，对汽车英语教学中遇到的问题进行初步的探索。

【关键词】高职；汽车英语；英语教学

1 研究背景

过去的十几年是中国汽车产业飞速发展的时期，汽车年产销量从2003的300多万辆如今增加到超过2000万辆。截至2014年底，中国民用汽车数量1.54亿，仅次于美国居世界第二位，机动车驾驶人数量突破3亿，每百户家庭拥有25辆车，汽车已经进入普通百姓家。为适应市场需求，各高职院校纷纷开设汽车相关专业，培养汽车制造、汽车营销和汽车维修的技术人才。而熟悉汽车技术又精通英语的人才在市场上非常受欢迎，他们更适应市场的要求，职业发展的前景更广阔。在许多高职院校，汽车专业英语已成为汽车专业学生的必修课。而高职汽车英语是一门新兴的学科，可供教师借鉴的教材和教法不多，许多教师本人也对汽车一知半解，面临着诸多挑战。

2 存在的问题

2.1 课程体系不科学

一方面，许多高职院校英语课程只开设一年，第一学期为基础英语，第二学期为行业英语。汽车专业学生学习汽车英语只有一个学期的时间，教师在教授汽车英语基础知识的同时还要开展项目化教学和兼顾等级考试等，往往身心俱疲，感觉力不从心；而学生在短短的一学期里不可能掌握足够的专业知识，具备汽车英语的听、说、读、写、译能力。另一方面，许多高职院校汽车专业第一学年的课程以非专业基础课为主，第二学年才开始开设汽车专业课。大一学生缺乏对汽车专业相关知识的了解，学生在学习汽车英语的时候，同时要面对英语与汽车两方面的挑战。课程体系不科学已经严重影响了汽车英语的教学。

2.2 教材缺乏

目前出版市场上，适合高职院校汽车英语类教材很少，可供教师挑选的余地很小，教辅类资料也很难寻找，听、说方面的语音和视频资料很缺乏，课后练习多为填空、单选、翻译等传统题型，难以适应不同层次的学生需求。高职院校生源既有高考生，又有中职、技校生，英语基础差异很大，学习动机和学习态度有待提高。而很多高职院校定教材“一本通吃”，难以兼顾不同水平的学生需求。同时，汽车检测与维修专业的学生和汽车营销专业学生使用同一教材的现象也比比皆是。教师往往只能针对不同学生挑选不同内容授课，授课内容缺乏连贯性和逻辑性，这对开展教学是十分不利的，学生难以获得全面而实际的知识，难以把所学英语知识与专业结合起来。

2.3 英语教师汽车知识薄弱

由于高职汽车英语是我国的新兴学科，是最近十几年才迅速发展起来的。而广大中青年高职汽车英语教师本身是英语专业毕业，并没有相关的汽车专业知识背景。很多教师都面临着“边学边教”、“在教中学”的窘境。而许多高职院校并没有提供给教师们进课堂学习汽车知识的机会。教师们在担负着繁重的教学任务和考试压力的同时，还要抽出时间自学汽车专业知识。不仅如此，由于行业英语各不相同，教师想听课观摩学习其他教师的教学方法的愿望也很难实现。

2.4 教学方式传统单一

虽然高职英语教学改革一直都在进行，然而在实际教学中，教学场地仍然以传统教室和语音室为主。虽然黑板换成了投影屏幕、板书变成了PPT，但教学中仍大量采用传统教学法——由教师带领学生阅读、翻译、做习题等。在高职院校，班级学生人数往往在30人以上，有些班级甚至超过50人，受到场地和人数的制约，教师与学生的互动很难充足开展。高职院校学生英语基础水平相对薄弱，学习兴趣和学习能力又不足，教师仍需花大量时间与精力进行英语基础的训练和课堂纪律的维护，因而教学方式仍显得传统而单一，课堂气氛沉闷，学生提不起兴趣，教学效果打了折扣。

3 对策

3.1 完善课程体系

汽车英语课程培养一批既熟悉汽车专业知识、又有一定汽车英语水平的销售、服务和管理人才，以满足市场日益扩大的需求。因此，各高职院校要加大对汽车英语的重视程度，适当延长英语课程开设的时间，由目前的2个学期增加到3-4个学期，使学生能打下更坚实的语言基础、掌握更多的实用技能。汽车英语教师也能有更充裕的时间对学生的基础知识、语言应用能力和考试进行指导和教学。此外，高职院校应在第一学年开设部分汽车基础课程，如汽车结构、汽车营销等，解决学科衔接问题，提高学生学习兴趣，降低汽车英语学习难度。

3.2 开发教材

首先，开发自主教材。教师应根据学生的专业情况、英语基础水平和学习能力开发适合本校学生的汽车英语教材。在深入企业和市场调研的基础上，选择相关汽车岗位需求的内容和资源。例如：对汽车营销专业的学生应增加一些销售、市场方面的内容，对汽车检测与维修专业的学生应增加一些汽车维修应用类的材料。与时俱进，不断调整和修改教学内容，使之始终与学生实际情况和市场需求保持一致。其次，利用网络资源。网络的飞速发展给现代化教学提供了更丰富的内容和更多样化的选择。教师挑选适应学生水平和专业的资料推荐给学生，作为课堂教学的有益补充。学生可以随时利用手机、电脑网络进行自主学习，拓展了教学时间，丰富了教学内容。例如《新职业英语——汽车英语》第6单元：Person-to-Person Marketing的教学中，教师可下载4S店汽车销售视频，使学生能更直观、深入地了解汽车销售的流程。

3.3 提高教师专业水平

汽车专业英语教师应该同时具有英语和汽车两个领域的专业知识。这就要求教师在完成繁重的教学任务的同时，走进实训车间，走人汽车专业教师队伍中，和汽车专业课教师进行交流学习，也可以随堂听课，和汽车专业教师探讨教材的研发，获得最新最全的汽车发展时讯。鼓励教师走进4S店和汽车企业，做企业和市场调研，了解社会对学校人才培养提出的要求。汽车专业英语教师只有不断学习和完善汽车理论和实践，才能充分理解汽车英语的核心内容、提高教学效果、实现汽车英语的教学目标。

3.4 改进教学方法

3.4.1 利用实训基地进行教学

汽车英语教师在教授一些实践性、技术性强的内容时，可以让学生带着课本走进实训室，在汽车专业教师的指导下，让学生动手又动脑，边学习边实践，从而达到最佳教学效果。 这样既锻炼了学生的动手能力，又提高了英语水平。学生在专业课上遇到的英语问题，也可以拿到英语课堂上来，在英语教师的指导下解决。这对于英语基础不好、学习兴趣不足的高职学生来说，是提高他们学习兴趣、增强学习效果的有效方法。

3.4.2 倡导小班分层教学

实施小班分层教学符合语言教学特点。小班教学有利于教师和学生之间的互动，教师能及时纠正学生的错误，增加听、说练习机会。同时又利于分层教学，教师根据学生水平因材施教，使不同层次学生的英语应用能力得到充分提升。

3.4.3 多媒体教学

多媒体教学能够提高学生英语学习的效果。教师通过查找、挑选适合学生水平的视频、音频、图片和动画等，制作成多媒体课件，给学生以视觉、听觉的直观刺激，将枯燥的原理变成了生动的演示，大大提高了学生学习兴趣和学习效果。例如在讲解汽车零部件时，教师可以用丰富的图片和动画向学生展示其构造和工作原理。此外，教师还可将多媒体课件放上网络，作为课堂教学的延伸，有利于学生巩固和提高所学知识。

4 结语

汽车工业的发展带动了高职院校英语教学的改革。加强汽车英语教学是时代和社会发展的必然要求。作为高职院校的英语教师，必须紧扣时代脉搏，不断学习、勇于探索，使自己同时具备扎实的英语基础和必备的汽车专业知识，完成时代赋予高职教师的使命。

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[责任编辑：汤静]