从茶道角度分析高校开展心理健康教育的对策

鲁石

（苏州工业园区服务外包职业学院，江苏苏州215123）

从茶道角度分析高校开展心理健康教育的对策

鲁石

（苏州工业园区服务外包职业学院，江苏苏州215123）

茶文化作为我国传统文化领域中瑰宝，不仅拥有着悠久的历史，其形式更是璀璨多样，其顺着时代的发展，不断进行自我完善和创新，直至今天，仍然是中国待客之道的根本。茶文化不断被传承和发展的重要意义不仅在于其自身的独特魅力，更是其所蕴含的茶文化思想对后现代的人们产生一定的心理疏导作用。现阶段我国高校心理教育体制不断完善和发展，但仍然存在一定的问题有待解决，我国茶道文化中所蕴含的哲理，对加强高校学生的心理健康教育有着积极的指导作用。基于此，本文从茶道角度出发，对我国高校心理健康教育的展开进行论述分析，以期能对心理健康教育工作的展开起到一定指导作用。

茶文化；高校；大学生；心理健康教育

随着教育体制改革的不断深入展开，我国教育改革对学生的综合素质的培养提出了新的发展要求。高校大学生作为即将走向社会的群体，其心理健康教育顺利的展开，成为了高校在教育中最为看重的教育目标。虽然我国高校心理教育已经取得了显著的发展，但受传统教学模式的影响，还存在一些不足有待改进。为了能够让教育的展开与新教改所提出的目标对接，就要对现有的教育模式进行革新。茶文化在历经千年的发展中，逐渐形成了独特的文化思想，对现在高校心理健康教育有着积极的推动作用，因此，加快“茶文化”与“心理健康教育”的融合，成为现阶段促进高校学生心理健康的重要形式。

中国茶文化具有悠久的发展历史。我国古代的农业文明较为发达，其中茶文化作为农业文明的产物之一，在历史发展的长河中形成了独特的文化思想。古往今来，中国人对茶的品味已经不是单纯的饮用，而是，将“茶”当成一种精神，当成一种文化来对待。在饮用的过程中更注重的是“品味”。所以，茶是物质享受和精神享受融为一体的一种文化。经过了漫长的历史传承，茶文化不断与各个时代的文化背景相融合，进而出现了很多“茶文化”的衍生物。例如：茶艺、茶画、茶器具等[1]。茶文化在精神层面的影响可谓是最为深远，我国茶文化不仅注重外在形式，更注重茶文化中所蕴含的精神道理，这些精神层面包含着个人的情操、审美观、道德素养等。这些都是茶道于各个历史时期的背景进行融合形成的，人们在品茶的过程中，能够产生精神层面的联想，将“茶精神”与哲学相结合，进而不断提高个人的品味和精神境界。这是茶文化的核心所在，更是茶文化得以千百年的传承与发展的原因所在。

综上所述，茶文化的发展是结合了物质文明和精神文明的双重因素，其中所蕴含的茶文化精髓是历代文化背景的渗透。

1 中国茶文化的发展特征

我国的茶文化历史发展悠久，从我国古代文明诞生以来，茶文化的记载与发展一直延续至今。“神农尝百草，日遇七十二毒，得荼（茶）页解之”，这是我国追溯到最早的茶文化的记录。在漫长的发展过程中，茶文化得以大范围传承，金城公主出嫁随茶入国、茶艺传入日本等。每一次的传播都为茶文化的发展带来了更大的改变。

我国的各个民族的民族文化背景不同，进而导致茶文化在不同民族之间所呈现出来的形式存在一定差异。每一种文化都代表着该民族的精神形态。不同茶品与不同民族文化形式亦会存在一定的文化偏差，例如，四川地区主要喝砖沱茶，而云南傣族人民更青睐于熬茶。所以说，不同的人文环境造就不同的茶文化。

我国的茶文化主要由制度、物质与行为共同组成，在其发展的过程中，先是古人对茶的发现，并通过选取优良的种子进行播种，最终收获、运输、出售、饮用等流程。这都是我国茶文化形成的物质基础，在其不断进行革新发展中，茶文化受到了历代帝王的喜爱。因此，在茶产品的出口和销售中出现了一定的法律限制，在一定历史时期还出现过专卖制度。另外，茶文化的完整形成主要是由各民族人民共同参与的结果。在漫长的历史中，各民族不断向茶文化中渗透本民族的精神理念，进而使“茶”逐渐形成了一种精神文化。因此，茶文化实质上是人的思想文化，在其发展中融合了中华民族的思想精髓，在国人的青睐下得以不断完善和传承。

2 高校心理健康教育现状

随着教育体制改革的不断深入展开，我国教育改革对学生的综合素质的培养提出了新的发展要求，高校大学生作为即将走向社会的群体，其心理健康教育顺利的展开成为了高校在教育中的重点。

2.1 高校心理健康教育目标不清晰

这里所指的目标不清晰要与行动不清晰进行严格的划分，我国高校教育中愈来愈重视对学生心理健康的辅导。然而，现阶段部分高校仍然在心理健康教育中缺乏明确的教育目标。教师与学校明确该项科目教育是有意义的，却不明确其真正的重要性体现在哪些方面。导致很多教师在进行心理健康教学时照本宣科，学生被动地进行学习，缺乏学习的主动性和积极性，让心理健康教育的预期成果受到了严重影响。

2.2 教育方式过于空洞

教育模式是提高学习效率的重要外在因素。良好的教育方式能够充分带动学生学习的主动性。同时，良好的教育方式亦是构成心理健康教育领域的核心部分。高校学生的心理已经趋向成人，心理健康问题属于隐性问题，不能被他人直观的发现。所以，在教育的过程中要对大学生心理健康的影响因素进行挖掘，并非是件易事。传统的教学方式将学生整体划分成统一类别进行心理健康辅导。但是，每个学生之间所呈现的问题却迥然不同[3]。教育无法有针对性的实施，不仅无法满足学生的心理需求，更难以让教育工作得到良好的预期效果。

2.3 对教学质量的评估不明确

心理健康教育亦是一门课程，任何课程的教学效果如何都要通过高质量的教学评估来进行分析，若缺乏周密的评估分析，那教学的质量如何便会给学生或老师以模糊的概念。我国现阶段的高校心理健康教育中，没有形成完善的、科学的、合理的教学质量评估机制。在教育工作不断展开的过程中，缺乏对教学中所存在的问题进行挖掘。仅一味追求学生的学习状况如何，然后，学生的学习状态根本无法对教学效果进行反馈。所以，若以这样的方式来作为高校学生心理健康教育的教学质量评估准则，实有缺陷。这样的教育评估方式不仅对学生造成一定的伤害，更让教师的教学观出现了一定的错位，进而无法倒逼教师去强化自身专业素养。

3 从茶道角度分析高校开展心理健康教育对策

综上所述，对如何通过茶文化来推动我国高校的心理健康教育的稳健发展，主要遵从以下几方面：

3.1 教师要深入了解茶文化理念

教师通过茶文化的思想精髓来推动高校学生的心理健康教育，必须要对我国传统茶文化有透彻的了解。在进行课堂教学时明确如何将茶文化与心理健康课程进行融合，正如前文所述，我国茶文化不仅反映在人的精神层面，更反映了一定的社会文化。教师在教学时，一定要将茶文化在社会文化和精神层面的内涵灌输给学生。让学生能够在学习的过程中体会到茶文化中的静、思和雅的内涵。长期的文化渗透，会让现代我国高校学生中普遍存在的浮躁之风得到良好抑制。至于如何才能保证教学质量，笔者认为，这便要求施教者做充足的备课了[4]。

3.2 注重对学生的引导

引起学生对茶文化的关注需要调动学生对茶文化的兴趣，这便需要建立良好的导向机制，让学生在课上自主形成对茶文化的“好奇心”。进而促使其主动的对茶文化进行探究。笔者认为，提高学生的兴趣要从课堂模式着手。第一，革新教学模式，活跃课堂气氛。在充分将茶文化所蕴含的道理进行讲解时，还要通过古诗词等方式对茶文化进行归纳总结；第二，在教学的过程中充分结合典型案例，最好是结合学生一知半解的事件，借此来激发学生的好奇心理；第三，要以讨论的形式作为课堂主线，一个好的课堂氛围是教学质量的根本，通过激发学生的积极讨论和互动来加强学生对茶文化的感悟。

3.3 发挥茶文化的“启示性”功能

教师在教学的过程中要充分调动学生的自主学习性，切记采用传统的“照本宣科”式教学，在授课的过程中，更多的是问学生，而不是让学生问老师，积极引导学生进行思考，与学生加强沟通与互动。在教学中充分发挥茶文化的启示性作用。让相关的茶文化问题形成一种讨论形式，让学生围绕着问题进行讨论分析，并提出一定的意见。最后，教师通过对茶文化的深入讲解，来让学生从茶文化中获得启示。

3.4 建立校园茶文化组织

茶文化的思想精华需要通过日常的生活渗透才能真正让一个人的“三观”得到“净化”，为此，高校的心理健康教育亦需通过潜移默化的方式来进行才能得到最佳的效果。这就要充分发挥高校的社团组织力量，高校社团是学生的聚集“圣地”。为此，要建立以茶文化为主题的社团组织，在社团中不仅对传统茶文化进行详细的介绍，更要通过举办茶文化为主题的社团活动让学生积极地参与进来，在集体共同活动中对茶文化的精髓进行领悟[5]，这样不仅能够促使学生在品尝的过程中，提高自身的思想道德修养，更能通过茶文化来增进同学之间的感情。

茶文化不断被传承和发展的重要意义不仅在于其自身的独特魅力，更是其所蕴含的茶文化思想对后现代的人们产生一定的心理疏导作用。我国茶道文化中所蕴含的哲理对加强高校学生的心理健康教育有着积极的指导作用。因此，加快“茶文化”与“心理健康教育”的融合成为现阶段提高高校学生心理健康的重要形式。逐渐建立以茶文化为核心的心理健康教育机制，对我国高校学生的心理疏导起着重要的指导作用。

[1]王海滨，谢小英.茶文化对体育学生心理健康的影响[J].福建茶叶，2016（11）:256-257.

[2]齐良男.茶文化对高校体育生心理健康的指导作用分析[J].福建茶叶，2016（9）:227-228.

[3]李鹏伟，林阿利.论卫校体育教学对学生心理健康的影响及改革策略[J].中国西部科技，2011（2）:87-88.

[4]徐隽.文化回归:高校心理健康教育的新取向[J].宁波职业技术学院学报，2011（4）:48-52.

[5]朱小备，韦耀阳.论文化冲突视野下高校心理健康教育队伍建设[J].教育与教学研究，2014（5）:29-32.

江苏省高等教育教改研究立项课题“基于创新能力培养的高职人才培养模式研究与实践”（编号：2013JSJG390）与“高职院校融合型创业实践体系建设”（编号：2015JSJG540）研究项目资助

鲁石（1983-），男，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向：教育心理学、中国文化心理学。