茶文化视野下的高职院校心理健康教育

李洪彬

（泊头职业学院，河北沧州062150）

茶文化视野下的高职院校心理健康教育

李洪彬

（泊头职业学院，河北沧州062150）

当前，随着我国高职院校的快速发展以及社会就业压力竞争的日益激烈，高职院校心理健康教育的问题越来越引起教育工作者和社会的广泛关注。由于过于重视对技能的培训，而忽略了对学生心理健康问题的关心和引导，我国的高职院校中存在着诸多心理健康问题。在这方面，我国茶文化所蕴含的深厚传统文化及哲学思想，对促进高职院校心理健康有着不可小觑的作用。将茶文化融入到高职院校心理健康教育中，能够提高学生的人文修养和审美情趣，有助于帮助他们建立起健康乐观的心态和积极向上的人生观。

茶文化；高职院校；心理健康教育；路径选择

众所周知，高职院校主要以培训学生专业技能和操作性技术为主，直接目的就是为社会提供合格的“蓝领”，但往往却忽视了对学生心理健康方面的教育，导致一些高职学生在心理健康方面出现一些问题和误区，这会直接影响到他们今后的生活和工作。针对这方面的缺陷，我们教育工作者可以将我国博大精深的茶文化融入到高职院校的心理健康教育中去，一方面能够提高他们的道德素养和文化底蕴，另一方面可以引导他们建立起积极健康的心理，让他们能够更加乐观友善地去与人交往，豁达向上地面对今后的学习和工作。

1 高职院校心理健康教育存在的偏差

近些年，随着教育改革的不断深入，我国的职业教育有了很大的发展，在专业能力培养、社会实践等方面都较之过往有了长足进步，为社会培育出了一大批合格的专业人才，在促进社会事业发展方面起到了不可或缺的作用。但与此同时，也要清楚地看到，我国的职业教育还存在着重技能培育轻心理教育的现状，一些学校觉得只要能够让学生学到技术，今后能够找到一份安身立命的工作就“万事大吉”了，却很少会考虑到高职学生会出现的种种心理问题，也缺乏相应的课程教育。这就导致一些学生出现厌学、迷茫、自暴自弃、缺乏理想、打架斗殴等不良行为。高职院校心理健康教育的偏差，主要体现在以下几方面。

首先是办学层次上的偏差。从我国高职院校的实际办学情况来看，很多都有着办学层次较低的问题，基本上都停留在中专的层次，高的也不过是大专层面，专门独立开设高职院校及专业的本科高校凤毛麟角。这一现状致使我国的高职院校在硬件和软件设施、师资力量和生源素质上面，都与其它本科院校存在较大的差距。这一差距，使得许多高职院校没有力量和精力去开设相关的心理健康教育，只能把全部的师资和硬件投入到对学生的技能教育上。

其次是思想认识上的误区和偏差。从实际情况看，无论是高职院校的办学理念，还是学生自己的求学目的，都是为了学得一技之长，能够避开自身在文化素质上的劣势，通过技术上的优势在社会上立足，至于心理健康教育则觉得可有可无，对学生未来的就业无关紧要，所以基本上不会去关注这方面的情况，很少会开设相关的课程。这就使得一些高职学生缺乏足够的心理教育和辅导，加上他们又正处于青春期，极易出现各种心理上的困惑和问题，这不仅会影响到他们在学校与同学、老师之间的交往，更会对他们今后的职业生涯产生不可忽视的负面作用。

第三，在教育实践中的误区和偏差。近年来，我国的一些高职院校认识到了心理健康的重要性，在日常的教育中也开设了一些心理健康方面的课程，这值得我们称赞和鼓励。但也毋庸讳言，这些学校进行的心理健康教育在实践中存在着诸多误区，首先是重视心理测试，忽视科学分析。有的教师并非心理专业毕业，缺乏足够的专业底蕴，加上为了提高学生的学习兴趣，于是便把心理健康教育等同于各种心理测试，在教育中热衷于对学生进行一些答卷式的心理测试，甚至将一些网络上的娱乐测试加入其中，如星座测试等等，这就将心理健康教育变得形式化和简单化。其次重障碍咨询，而轻发展咨询。一些学校觉得心理健康教育的对象仅仅是那些存在心理障碍和人格缺陷的学生，因此就忽视了对大多数心理健康学生的重视程度。第三是重诊治，轻预防。一些高职学校把重心放在了那些已经出现了心理问题的学生上，却没有从源头抓起，忽视了对学生心理疾病的预防和引导。

第四是师资力量较弱。制约高职院校心理健康教育的一个关键原因，就是师资力量薄弱，缺乏相关专业的老师进行辅导教育。从现实情况来看，很多老师都是其它科目的老师前来兼任，属于“半路出家”，没有受过专业而系统的培训。这就使得这些教师在心理健康教育中，只能从表面去辅导教育，对深层次的理论知识知之甚少，很难胜任心理健康教育工作。

2 茶文化的内涵和基本特征

中国茶文化博大精深、内涵深厚，是我们民族优秀文化的重要内容。在千余年的饮茶历史中，中国人先是将茶从单纯的“饮品”上升到文化的高度，进而又把不同流派的哲学思想融入其中，最终升华到了哲学的层面。中国茶文化的发展历史，与儒教、道教、佛教的发展史高度重合，因此茶文化在形成和发展中，不可避免地与这几种思想流派发生交融碰撞，并不断吸收它们思想的精髓及养分，慢慢也就形成了自己别具一格的哲学精神。

假如寻找茶文化精神内涵的源头，道教是当仁不让的起源。从历史发展看，道教兴起的时间正好是茶文化形成的关键时期，而道教所追求的“天人合一”思想境界，又恰好与茶天然质朴的自然属性极度吻合，因此道教便自然而然成为茶文化的精神源头。另外，儒家思想的兴盛以及佛教的传入，也给茶文化注入了不一样的精神内涵。总体来说，道家思想决定了茶文化精神内涵的基础，其所追求的天人合一以及大道无形的哲学思想，是茶文化的“顶层建筑”；儒家思想影响了茶文化的礼节和程序，其所倡导的和谐中庸思想，深深影响了茶文化哲学思想中的人际关系和社会关系；而佛教则影响了茶文化的审美趋势，其所蕴含的“禅茶一味”的理念，则给茶文化平添了几分超越尘世的清净和淡泊的意味。

“入于儒，出于道，逃于佛”，这便是茶文化所蕴含的人生哲学。入于儒，指的是饮茶者在进行茶事活动时，会通过茶这一载体进行对人生的思考，去追求那种修身齐家治天下的宏大理想，但假如在工作和生活中遇到挫折，或者是取得一定的成就后，茶文化所蕴含的道家和佛家思想，又可以去启示人们用一种超然淡泊的态度去面对人生中的得与失，从而让心态更加平和乐观积极。从很多古代文人的诗词歌赋中我们可以看到茶文化的这些精神内涵。比如说唐代的诗人王维，其早期写了大量反映个人理想抱负的诗词，很多都是以茶为载体来进行抒发，但随着年龄和阅历的增长，到了晚年，王维则寄情于山水，通过描写山水之景和茶之韵味，表达了一种归隐之心。应该说，茶文化在与诸多哲学思想流派以及我们的传统民族文化的交融过程中，产生了奇妙的化学反应，形成了一种源于传统文化思想，但又更加超然而洒脱的茶道精神，这种精神不仅深深影响着品茗者的价值观和心理状态，更在漫长的历史进程中，不断反哺我们的传统文化和民族精神，对我们的国民性格产生了不可小觑的正面作用。

3 茶文化对高职学生的心理健康促进作用

茶文化能够帮助学生树立正确的人生处世态度，形成正确的思维方式。茶文化所蕴含的精神内涵，一方面能够促进学生更加积极向上去努力奋斗，并树立远大的人生理想。另一方面，也能让他们更加清楚地认识自己，从自省、审己的角度去给自己一个合适的定位，并做到心态平和地看待他人，看待世间万物，在取得成功时不骄不傲，在遇到挫折时不馁不弃。

茶文化可以丰富高职院校学生的知识结构，为他们的心理健康打下牢固的文化基础。上面我们已经说过，当前一些高职院校在教育中存在着重技术培训轻心理健康辅导的缺陷，而茶文化所包含的博大精深的知识正好可以填补高职教育的这一偏差。我国茶文化在漫长的发展中形成了很多的物质及非物质知识文化，譬如说种类丰富的茶叶，以及不同地区、不同历史时期的不同茶具等等。应当说，这些物质方面的知识文化能够帮助高职学生更加深入地认识到我国传统民族文化的深厚性，如通过了解不同地区和不同材料的茶具，学生们能够对古代劳动人民的制作工艺、制作工具、制作方法、审美风格等方面有更好的了解。当然，这只是茶文化知识体系海洋中的一小朵浪花，其它浩瀚的知识比如说茶叶分类、泡茶工序、茶艺茶礼、茶歌茶舞、炒茶方法等知识，对学生拓展视野，丰富和优化自身知识结构大有裨益。

茶文化的礼仪和艺术性能够培养学生养成高雅的审美情趣。一些高职院校的学生，由于自身文化水平较低，缺乏足够的人文素养，易导致他们在审美上出现一些偏差，比如说以审丑为趣，以搞怪为乐，对优秀的传统文化嗤之以鼻，却对那些糟粕和低俗的文化乐此不疲。尤其是在当前泥沙俱下的互联网世界里，充斥着很多低俗庸俗的内容，倘若长期沉浸在其中，必然会对职业学校的这些学生的审美产生不可小觑的负面作用。而我国的茶文化蕴含着极高的美学价值和艺术价值，比如说在茶事活动中特别讲究环境之美、茶具之美、茶水之美、茶艺之美等等，这种传承千余年而不衰的艺术和美学，不仅能让这些学生感受到我国传统文化的魅力，得到一种艺术上的享受，更能够在不经意之间提升自己的审美情趣和价值追求。

4 茶文化融入高职院校心理健康教育的对策研究

第一，要加强心理健康教育与茶文化的有机结合。教师在进行心理健康教育中，要把茶文化所蕴含的精神内涵充分提炼出来，并用深入浅出的方式进行讲解。比方说，可以用茶文化中的儒家思想，去引导学生们树立远大的人生理想，并积极为之而奋斗。倘若有学生在面对挫折而自暴自弃时，则可以将茶文化中所蕴含的道家思想融入到心理健康教育中，让他们坦然面对人生种种不如意之事，做到心态平和，坦然处之。当然，在这一点上教师应当根据不同学生的不同实际情况，去灵活选择相关的茶文化内容，不能照本宣科、墨守成规，要增强授课的针对性和趣味性，以此来提高学生的学习兴趣，进而取得更好的效果。

第二，在将茶文化融入到心理健康教育中时，要充分利用互联网特别是移动互联网的优势。随着时代的变化，现在的学生们在信息和知识接收方式上有了很大的变化，比方说更依赖于通过手机、平板电脑等载体去接受来自互联网的信息。针对这一特点，高职院校就应当尽快建立和推广自己的官方微博、微信账号。在传播内容和形式上，也要创新思维，摒弃那种老套的宣教语言，要增加亲和力和平等性，多用一些让学生们感到有趣的网络语言去进行心理健康教育。高职院校在推广微博和微信账号时其实比个人更有优势，因为学生本身就有了解和关注学校动态权威信息的需求，因此在推广上面并不用费多大力气，还是要把更多的精力放到茶文化与心理健康的结合以及内容的生产上面。

第三，要加强师资队伍建设，提高教师的茶文化和心理健康知识的文化水平。提高师资队伍的专业水平，是有效开展心理健康教育的基础，也是保证茶文化更好融入到高职院校心理健康教育中的关键所在。首先，要做到“请进来”，高职院校要多聘请一些具有相关资质的心理教师，让心理健康教育真正走向正规化、专业化。其次，要做到“走出去”，要让本校教师多参加一些心理健康以及茶文化知识培训活动，使他们能够更好地了解高职学生的心理特点和精神状况，不断提高其基本理论、专业知识和业务水平。如此才能更好地用茶文化促进高职院校心理健康教育得到又好又快发展。

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李洪彬（1975-），男，河北泊头人，讲师，硕士，研究方向：学前教育、学生心理健康教育。