浅谈作文教学中的三步导法

丁梅

【摘 要】

作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是语文教学的重要部分。我们的语文教材一直没有专门针对作文进行编写，大纲虽对作文教学有总的目标要求，但是对实际教学中的具体内容及应达到的具体标准并没有量化。文章从“勤于积累”“科学指导”“悉心苦练”三方面阐述加强中学作文教学质量，大幅提升学生作文水平的经验。

【关键词】

作文 能力 积累 指导 苦练

培养学生作文兴趣，提高学生作文能力，一直是一线语文教师苦于“施策”的教学难题。学生作文水平的指导，方法诸多，下面结合教学实践，从“三步导法”，即“勤于积累”“科学指导”“悉心苦练”三方面探讨如何提高中学作文教学质量，有效提升学生作文水平，以期抛砖引玉，与同仁共勉。

一、勤于积累

“勤于积累”是打好写作基础的关键。“积累”为写作之根本。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”但初中学生的生活圈子小、社会经历浅，缺乏对身边事物观察能力，而且阅读面窄，一到写作就苦于无东西可写，所以，督促、培养、指导学生勤于积累、善于积累、热心于积累是非常重要的。

（一）让学生扩大阅读面。向学生推荐名著以及一些好的刊物如《读者》《青年文摘》《青年博览》等。引导学生多读古今中外文学家、史学家、科学家、军事家、政治家的传记。并养成写读书笔记的习惯，把优美的词句和精彩的片段摘入下来作为语言素材积累起来。班级每周拿出一节课作为阅读课，并定期举办读书汇报活动，让阅读成为一种习惯，潜移默化地熏陶学生情操，拓宽他们的阅读视野。

（二）养成观察的习惯。契科夫说：“作家务必把自己锻炼成一个目光敏锐，永不罢休的观察家。”因此，应当让学生学会观察，养成观察的习惯，观察过程就是积累的过程，对周围的一切事物进行认真的观察，就为写作积累了丰富的素材。观察要全方位。不仅社会生活中的政治、经济、军事、文化、科技等大的方面要留心观察，就是我们身边的看惯了的琐碎的事物，也需留心观察。因为这些琐碎的事物同样是社会生活中不可缺少的部分，同样会给学生的写作以极大的帮助。

（三）要求学生背诵名人诗句和名人名言。如李白的“黄河之水天上来”、苏轼的“大江东去”、岳飞的“怒发冲凭栏处”、毛泽东“问苍茫大地谁主沉浮”……并开展诗词背诵接力赛和名言接力赛。从而使学生热心于积累，在积累中受到美的熏陶。

二、科学指导

写一篇文章，在确立主旨、选好题材并设计出合理结构以后，就需要用语言生动地表达出来。有的学生写作文往往不问轻重，平均用力，结果文章没有亮点，很难给读者留下深刻印象，往往得不了高分。所以教师指导学生写作文要学会用“巧劲”，具体来说，要注意从以下几个方面下功夫。

（一）要写好开头。俗话说：“万事开头难。”“好的开头等于成功的一半。”写文章也是一样。培根的《论读书》开头用排比句：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”句子整齐有力，使读者对文章大意一目了然。好的开头，或开门见山，或比喻形象，或排比有力，或对比衬托，或引用诗句、歌词，或抒情点题，或议论入手。好的开头入题要快。即迅速切近题目，不要绕圈子，说一大堆话，把文章变成大头娃娃。好的开头要吸引读者。即一下子抓住读者的心，使他很想看下去。通过指导不少学生的作文开头有了很大的进步。

有位学生在《我眼里的母亲》开头写道：“母亲，这两个字在人们的眼里是很伟大的，可是在我的眼里母亲却是一个很‘爱骗人的人。”开头开门见山，直接点题，并用对比的方式突出我眼里母亲的特点，很好地吸引读者。

又如一位学生写《我的烦恼》开头写道：“步入青春期，各种各样的烦恼如同潮水般向我涌来，使我无比忧愁，正好应验了李煜的那句诗‘问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。”开头先用比喻，再引用诗句，写出了自己的烦恼之多。形象生动，引人入胜。

（二）要注意前后呼应，特别是首尾呼应。林纾曾说：“为人看晚节，行文看结穴。”作文的结尾是留给读者总体印象的关键之处，读完之后就要一锤定音了，因此要多下功夫。必要的，总结性的，呼应开头的结尾，既点了题，又唤起读者对全文的总体回顾，一定要仔细斟酌。如前面提到的《我的烦恼》这位学生开头写自己的烦恼之多，中间写了三个烦恼的事例，结尾写到：“这么多的烦恼让我无比忧愁，我何时才能摆脱他们？” 这一结尾语言简洁，既首尾呼应又点题。

还有的结尾，画龙点睛，深化主题。如《故都的秋》以“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”结尾，强烈抒发了作者对北国之秋的向往之情，可谓一锤而出重音。有位学生在写作文《尝试》时。开头写想尝试养花，中间写尝试过程，都写得一般，但结尾写道：“我尝试失败了，心里顿时产生一种失落感，我后悔莫及。可事后又想，我本非养花专家，况且茶花本来就娇贵，一次失败，应在情理之中，何苦自寻烦恼，耿耿于怀？尝试何其多；倘无失败之苦涩，哪来成功之甘苦？”这一结尾，画龙点睛，升华了主题，结果此文得了高分。

（三）要巧妙运用修辞手法，增加作文的含金量。修辞是语言生动的催化剂，恰当巧妙的修辞不仅能增添文采，而且使事物的形象更加突出，给人留下深刻的印象。钱钟书的《围城》可谓修辞运用的典范，大量精辟巧妙的比喻，或形容物态，或揭示心理，令人拍案叫绝。

一位学生在《当我被误解的时候》一文中写道：“我刚踏进教室，闹哄哄的教室立即变得鸦雀无声，几十道带着问号的目光向我直射而来，这些目光古怪而陌生，仿佛他们盯着的是不是一个朝夕相处的同学。而是动物园里新来的珍惜动物似的。”作者选择了“动物园里新来的珍惜动物”这个喻体，准确而生动地写出了被误解后同学们惊异的目光。

（四）要描写穿插，使行文生动。在写人记事中对人物、环境作适当的描写，虽三言二语，却似神来之笔，为平淡的行文增添不少波澜。写人时，选择较能突出人物的形象，性格的描写方法，让人物形象生动具体地展现在读者面前。

例如，环境描写可以渲染气氛，烘托人物心情，适当穿插可起点缀作用。一位学生在《考试之后》一文中写道：“天阴沉沉的，似乎要将大地吞没；风冷飕飕的，几乎要将我冰冷的心吹破，我紧揣语文试卷，徘徊在回家的路上。”作者将环境与考试的失败后的心境巧妙结合，表现了人物的特殊心理。

三、悉心苦练

“悉心苦练”是巩固上述两个基础的重要环节。为了更好地提高学生的写作，“训练”更至关重要。为此，要紧紧抓住课前、课内与课后的充裕时间，本着多练笔头、勤练口头的原则，通过课前的口头训练、课内的小作文训练、课后的第二课堂活动，激发情趣，使之重视写作，积极写作，形成一种火热而欢快的氛围，以其提高学生的写作素质。

（一）课前训练，是充分利用每周的“一、三、五”或“二、四”早自习时间，让学生在简短的15—20分钟时间内，把课外阅读所获得的优美词句或生动感人的警语佳句，做系统的口头造句，或以之作片言只语说景状物，描摹叙事，或议论抒情；以及那些精彩而颇具感染力的读物片段即兴背诵。课前这种种丰富多彩的表达形式，在提高口头表达能力的同时，为写作生动形象地运用语言、巧妙地使用技巧、广泛而奇巧地选择题材奠定了有利基础。

（二）课内的小作文训练，即有意识地让学生进行作文片段的专项训练，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写系列，以及每讲一篇课文后，令学生畅谈感想，阐发议论或抒发感慨后，课堂即兴写作和自拟小作文。这样长期训练，作文时才能信手拈来，不断有妙手偶得之句。

（三）课后的第二课堂活动，即充分利用课余时间组织学生开展“诗歌朗诵会”“写作经验交流会”“每周一心得体会”“社会纵观了望演讲会”“社会广角畅谈会”“提高写作能力妙法探讨会”等等活动。如此，不仅促进与激发了学生竞争意识与紧迫感，增强其自尊心与上进心，而且锻炼了学生口头表达能力，提高了积极思维的想象能力、丰富的联想能力，同时加强了即兴演说应变能力及敏锐的思维。就事论事的说理能力等等。

写作指导不拘一格，改革提高之技能更不胜枚举。若至诚之积极求索，“铺路者”的夙愿皆会得偿。