以就业为导向的编导专业教学改革探索与实践

罗迪英(常州工学院，江苏 常州 213002)



以就业为导向的编导专业教学改革探索与实践

罗迪英
(常州工学院，江苏 常州 213002)

广播电视编导专业的教学改革应以就业为导向，充分考虑这几年的就业市场以及学生实际就业去向，结合学院特点，建立科学合理的课程体系，规划设置合适的通识课程和专业课程；改革课堂教学方法，推进各个层次的实践教学改革；改革课程的考核方式，做到理论、实践并重，以期提高学生的专业技能和就业竞争力。

编导专业；教学改革；就业；地方高校

2014年10月，教育部公布了15个近两年就业率较低的本科专业名单，其中就包括了广播电视编导专业。该专业作为常州工学院教育与人文学院新开设的专业，课程设置、教学方法、教学效果、就业前景等方面尚在探索与检验中。

按照人才培养方案，广播电视编导专业旨在培养“能在广播电影电视系统和文化部门从事广播电视节目的编导、艺术摄影、音响设计、导演、撰稿、编剧、制作、社教及文艺类节目主持人等方面工作的广播电视艺术学科的高级专门人才”。然而目前的现状是，广播电视行业特别是省级以上新闻单位用人要求高，有一些单位明文要求只招收“211工程”及以上大学的本科生或研究生。虽然地市级、县级电视台还尚存一些就业空间，但所能提供的就业岗位、实习岗位很有限。因此，广播电视编导专业的教学改革应充分考虑这几年的就业市场及本校学生实际就业去向，建立科学合理的课程体系，规划设置合适的通识课程和专业课程；改革教学方法推进各个层次的实践教学改革；改革课程考核方式，做到理论与实践并重，以期培养学生具备更强的专业技能，更丰富的人文底蕴，有更强的策划力和创造力，以增强学生的就业竞争力。

1 构建科学合理的课程体系，开展以就业为导向的课程建设改革

在充分考虑广播电视编导专业人才培养定位及专业特点的基础上，常州工学院构建了科学合理、专业优势突出的多层次核心课程体系，形成了学科基础平台课程、专业基础平台课程、专业拓展平台课程等不同梯度的教学模块。

1.1 搭建以通识课程为主的学科基础平台课程

目前编导专业的学生普遍存在上手快却后劲不足的现象，因此不能片面认可“技能至上”，要尽可能开阔学生视野，拓展知识的广度与深度，使其兼备较深厚的政治素养、人文素养与科学素养，也就是说，首先得把学生培养成“全面发展的人”。

在通识课程设置上，开设《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《形势与政策》、《大学英语》、《计算机基础知识》等必修课程。同时依托汉语言文学专业的学科和师资优势，在通识课程的设置上还突出提高学生汉语言文学的基础知识与能力，开设了《现代汉语》、《即兴口语表达》、《文学概论》、《中国古代文学》、《中国现当代文学》、《外国文学》等课程。在培养方案中，通识课程模块所占的比例接近30%，此外，还鼓励学生结合自身实际跨学科、跨专业选择选修课程，旨在增强学生学习的主动性，综合培养学生的哲学社会科学、人文艺术等方面的素养，从而提高广播电视编导专业学生的综合素质。

1.2 搭建以专业课程为主的专业基础平台课程

在专业课程模块中，一方面是本学科的专业基础课程，如《广播电视节目学》、《传播学》、《电视艺术学》、《中外电影史》、《影视音乐基础》等，要求学生掌握学科基本知识和技能；另一方面是本学科的专业核心课程，开设了《摄影》、《影视色彩构成》、《电视摄像技术与艺术》、《电视编辑》、《电视专题与纪录片创作》、《解说词写作》、《电视栏目包装》、《电视导演》、《广播电视新闻采访与制作》等课程，使学生在掌握专业基础知识的基础上，接受一定的专业技能训练，提升实际应用能力。

此外，在专业基础课程与核心课程的课堂教学中，设置大量的课内实践课程，一般核心课程的课内实践教学时数占到该课程总时数的1/3。课内实践由任课老师配合理论教学内容进行安排，或实际演练、或切磋互评、或分析研讨，随堂开展，将实战引入课堂。

1.3 搭建以新媒体方向为主的专业拓展平台课程

为了拓宽学生未来的就业面，学校进行了一些与编导专业相关的专业拓展课程的开发，依托原有播音与主持方向的学科及师资优势，开设了如《表演理论与技巧》、《电视配音艺术》等课程。还加大了与新媒体、动画相关的课程开发，开设了《新媒体概论》、《多媒体技术》、《网页设计与制作基础》、《动画基础》等课程，尽量开阔学生眼界，拓宽就业空间。

这三个课程平台体系构成了编导专业课程体系的主干框架，既重视专业知识的理解与掌握，又注重专业能力培养与拓展，促进学生专业素养的养成，利于学生综合素质的整体提高。正因为课程设置合理，因此专业优势突出。尤其是专业课程建设成果突出，专业的基础课程、核心课程中有一半以上都进行了校级教学建设的立项。目前已形成了合作课程、精品课程、网络课程和研究型课程多样发展建设的格局。

此外，学院还规定每个学生毕业前必须修满2个创新学分，创新学分的实现途径很多，如选修创新课程、参加各级大学生实践创新训练项目、暑期社会实践项目等。同时鼓励学生到境外大学进行交流学习，只要课程的相似度达到60%以上即可认定同等学分。

2 以就业为导向的课堂教学改革——鼓励贯彻开放式教学理念

课堂教学改革也以就业为导向展开，无论是教学方法改革还是教学评价体系改革，都结合编导专业特色，尽力贯彻开放式的教学理念。

2.1 教学的方式方法改革

在近几年的专业教学中，本专业的教师以课题立项的方式积极进行课堂教学改革的探索，形成了各自的教学特色，其中“教学练一体化”可以说是共同的特色，形成了“实践—讲授—研讨—实践” 的循环式专业课教学模式。这种“倒置式”授课形式，以学生的实践为起点与落脚点，让学生在课堂理论的学习中结合自己课前的实践进行理解，再通过师生研讨，发现不足，从而课后改进作品。这种教学模式从整体上提升了教学效果。

2.2 教与学的评价体系改革

为了培养更优质的毕业生，学校积极进行教与学的评价体系改革。对教师的教学效果评价方式由单一改为多边，教学效果由学生网上评教、教师互评、管理层听课评价以及学校与二级学院两级教学督导听课评价综合而来。采用这种主客观结合的方式，更加合理和可信，推动了教师对课堂教学的研究和探索，教学效果好。

针对学生的学习效果评价方式进行了重点改革。一是课程考核改革。针对编导专业以实践能力考核为主的特点，改变多年来以试卷为主的考试形式，任课教师可以提出考试改革申请，根据课程特点自行选择最合适的考核方式。编导专业的学生期末忙拍片取代了以往的死背书，这种对学生分析、解决问题的能力以及职业技能的考核更客观真实，真正考查了学生一学期课程所学所得。二是毕业论文改革。编导专业的学生不再撰写毕业论文，而是进行统一的毕业设计。毕业设计要求每个学生完成一部不少于20分钟的专题片、纪录片或微电影作品，完成不少于4 000字的毕业设计创作报告。毕业设计考查了学生的选题、策划、编导、摄像、撰稿、编辑等综合能力，也考查了学生的人际沟通、社会协调、团队协作等能力。在最近几年的毕业设计作品中不乏精品，更有学生因为一部毕业设计作品就找到了满意的工作。

3 以就业为导向的实践教学改革——利用学科竞赛平台促进产学研

3.1 重视本专业的集中实践

在培养计划中，编导专业学生的各种实践时间达到17周，使人才培养的目标在实践环节得到保证。除了大一的认识实践和大四的毕业实习，编导专业的学生在四年的学习过程中必须完成四次集中实践。其中影像创作实践、广播电视采编实践必须到校外实践单位进行。为此，学校积极拓展专业实践基地建设，签约单位以地市级、县级电视媒体、新媒体和文化传播公司为主，为学生提供较好的实践平台，满足学生集中实践的需要。“微电影创作实践”和“电视纪录片创作实践”则由系部指定有经验的教师进行集中指导，实践结束后对完成的作品进行集中评定，评定时邀请实践基地的3～5名专家参与，提高实践作品评价的专业性和可信度，有利于学生了解自己的不足，为集中实习和毕业设计的创作打下良好的基础。

3.2 重视学生的学科活动与竞赛

一方面，学校大力支持学生组织、参与各类和专业相关的社团，如微剧创作社、DV创作社、广播站等，也大力支持学生参与编辑、维护学院的微博、微信等公众平台，鼓励学生在各类平台上以各种形式推出自己的作品。另一方面，鼓励学生参加与本专业相关的一切有益竞赛，鼓励学生进行暑期实践活动，参与各类校外实践创新活动。在各类活动及大赛中，学生的专业技能获得了大幅度提高。以其编导班为例，班级同学积极参加各级各类学科竞赛，如DV作品大赛、微电影作品大赛等，参赛学生比例高达100%，获奖人数占到全班的57%，不仅获得奖项数量多，而且级别高，彰显了专业人才培养的特色。

编导专业面对的是不断发展变化的市场，只有正视市场变化和行业需求，特别是正视新媒体对传统广电行业的冲击，确定适合当前的专业人才培养方案和教学模式，才能提高学生的就业竞争力，为地方高校编导专业的生存和发展带来机遇。

[1] 马莉莎.新就业形势下广播电视编导专业的教学改革[J].吉林省教育学院学报，2009(10).

[2] 李 立.从职业化到反职业化——对广播电视编导专业人才培养模式的思考[J].中华文化论坛，2014(02).

[3] 李 微，雷璐荣.试论新媒体视阈下应用型高校广播电视编导专业的建设方略[J].新闻知识，2014(05).

Employment-oriented Teaching Reform for Broadcast and Television Director

LUO Di-ying

(Changzhou Institute of Technology, Changzhou 213022, China)

The teaching reform of Broadcast and Television Director should be employment-oriented and given full consideration to the employment market of the past few years and the practical employment direction of students.Combined with professional characteristics, scientific and rational curriculum system should be established; reasonable general courses and professional courses should be planned; teaching methods should be reformed to promote practical teaching reform at all levels; curriculum assessment methods should be reformed; and a more reasonable way of graduation design should be adopted, putting emphasis on both theory and practice and aiming to cultivate students with stronger professional skills and creative ability and employment competitiveness.

Broadcast and Television Director; teaching reform; employment; local colleges

2016-07-11

常州工学院教学改革研究课题“以就业为导向的编导专业教学改革”(项目编号：A3-4403-14-016)结题成果。

罗迪英(1971-)，女，江苏苏州人，副教授，硕士，主要研究方向：广播电视艺术。

G642.0

A

1673-0496(2016)04-0036-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.04.012