大学生寝室关系问题解决策略及实证研究*

陈宝佳　金新

中国.大连医科大学中山学院（辽宁大连）116023 E-mail: chenbaojia2008@ 126.com



大学生寝室关系问题解决策略及实证研究*

陈宝佳金新

中国.大连医科大学中山学院（辽宁大连）116023 E-mail: chenbaojia2008@ 126.com

【摘要】目的：探索具有实效性的大学生寝室关系问题解决方案。方法：使用本研究设计的方法对被试开展半学期的干预，使用积极/消极情感量表（PANAS）、自编的寝室关系自评问卷在实验组干预前后、实验组与对照组之间进行施测，进行差异检验。结果：积极/消极情感量表结果：实验组与对照组学生差异极其显著（t＝6.649，P＜0.01），实验组前后测差异极其显著（t＝-16.882，P＜0.01）；寝室关系自评问卷结果：实验组与对照组学生差异极其显著（t＝8.64，P＜0.01），实验组前后测差异极其显著（（t＝-21.61，P＜0.01）。结论：本研究中所设计的寝室问题干预方法是一种有效尝试。

【关键词】大学生心理健康；人际关系；差异检验；寝室关系

The Empirical Research about Solution Strategy of the Dormitory Relationship of College Students

Chen Baojia，Jin Xin
Zhongshan School of Dalian Medical University，Dalian 116023，China

反应。已有研究发现，与父母有不安全依恋关系的青少年对环境的积极反应较之与父母有安全依恋的青少年要少，而更多的是采用回避和有攻击性的策略。良好的亲子依恋也可以使得青少年在可能从事不良行为时会先联想到该行为会导致父母的失望和不安，于是避免了不良行为的发生，不良行为包括攻击和暴力行为。

亲子依恋影响其与父母以外的人建立人际关系，感知外界环境及作出行为反应。亲子依恋就是以这种方式来影响师生关系，以及对学校环境的感知等来影响学校联结，学校联结再通过影响攻击行为规范信念，并进而间接影响其攻击行为。

本研究结果对预防和干预青少年的攻击行为具有重要的指导意义。首先，在预防和干预青少年攻击行为上，父母具有不可替代的作用。因此，青少年父母通过采用民主、平等、尊重的教养方式，以及良好的亲子沟通，为青少年提供情感支持，提高亲子依恋安全性水平。其次，通过教师尊重、关心学生，平等对待每一位学生，与学生建立良好的师生关系；努力为学生提供参与学校活动的机会，使其产生对学校的依恋和归属感；学校管理者制定明确、严格的纪律，并在执行时体现一致性和公平性等途径帮助学生建立和提高学校联结水平，培养青少年对攻击行为的正确认识，以预防和减少攻击行为。此外，有针对性地培养青少年的攻击行为规范信念，使其认识到攻击行为带给自己和对方的伤害，在同伴交往中拒绝攻击行为，是预防和干预青少年攻击行为的重要手段。

参考文献

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【Abstract】Objective: To investigate the effective solution strategy of dormitory relationship.Methods: The PANAS and the dormitory relationship self assessment questionnaire were used before and after the training，in the experimental group and control group，and the measurement data was compared with T test.Results: There was significant difference in the results of the PANAS between the EG and CG（t＝6.649，P＜0.01），before and after the training（t＝-16.882，P＜0.01）；There was significant difference in the results of the dormitory relationship self-assessment questionnaire between the EG and CG （t＝8.64，P＜0.01），before and after the training（t＝-21.61，P＜0.01）.Conclusion: The solution strategy of this study is a kind of effective attempt.

【Key words】College student's psychological health；Interpersonal relationship；Significance test；Dormitory relationship

寝室关系可以说是大学生最重要的人际关系，有人提出，寝室是大学生的第一社会、第二家庭、第三课堂［1］，这种提法简明的概括了寝室对大学生的重要意义，大学生在处理与经营寝室关系的过程中完成从学校、从家庭走向社会的过程，在寝室中，大学生继续学习与实践人际交往的技能，寝室关系的好坏将直接影响着大学生的主观幸福感、心理健康水平等方面［2］。目前大学生寝室关系问题层出不穷，尤其是低年级大学生的人际关系困扰主要都来自于寝室关系［3］，因此深入研究寝室关系问题的干预对策具有重要的现实意义。杨汉提出以“友善”为基础引导大学生寝室文化建设的途径，具体包括举办以寝室为单位的互动游戏、制定寝室公约等方式［4］；车晓彦研究指出，通过指导学生学习换位思考与人际沟通技巧来维护寝室的和谐氛围［5］；刘云风在文章中指出，大学生寝室问题的有效解决应防患于未然［6］；欧嘉烟提出解决寝室问题应教育为先，建立“早期预警、中期干预、后期跟踪”的三级干预体系，并将家校联动作为解决寝室问题的重要保障［7］。周琴研究提出，寝室成员可以通过互助模式促进每个个体的成长，心理委员通过常态化宣传等方式在寝室关系的促进中起到主导作用［8］。陈宝佳通过箱庭疗法探索了大学生寝室问题解决的具体方法［9］。马春凤通过表达性绘画疗法的方式对大学生寝室进行了团体咨询的尝试［10］。本研究在深入了解寝室问题原因的基础上，参考以往研究结果设计了一套系统的寝室问题解决思路与干预方法，并进行了实践与实证检验。

以往研究表明大学生寝室问题大二表现最为严重，大一其次，大三再次［11］，但事实上，当前大学生寝室问题的产生和矛盾激化有提前化的倾向，所以本研究将与寝室关系相关的干预在新生入学之后两个月后开展。

1　对象与方法

1.1对象

某高校2014级本科生。随机选取临床、护理、管理专业一半的学生寝室做为实验组，共65个寝室260人，另一半做为对照组，共65个寝室260人，男女生寝室平均分配。实验组学生采用本研究所设计的教育方法，对照组学生采用以往的课堂授课的教育方法。

1.2方法

1.2.1积极/消极情感量表（PANAS）该量表由8道题目组成，采用5级评分的计分方式，总分越高，越倾向于积极情感，反之，则倾向于消极情感。陈文锋、张建新在《积极/消极情感量表中文版的结构和效度》一文中探讨该量表的结构和效度结果:分量表积极情感和消极情感的Cronbach α系数分别为0.82和0.80，各个条目的因子负荷介于0.45～0.80。二元结构模型的各项拟合指标都在0.90以上。该研究得出结论为积极/消极情感量表具有良好的二元结构和信效度［12］。

1.2.2自编寝室人际关系自评问卷采用10级评分的测量方法，问卷具体包括以下5个问题。①你认为良好的寝室关系对你的大学生活重要吗？②你对自身的人际交往能力如何评价？③你对跟室友建立良好寝室关系是否有信心？④当与室友发生矛盾或者摩擦时，你是否清楚如何去应对？⑤你对当下的寝室关系如何评价？

自编题目内部一致性系数为0.931，内部一致性较好，取5道题目的平均分作为评价指标。

1.2.3程序在2014级新生入学两个月时，对实验组与对照组学生进行问卷施测，共收回有效问卷520份。新生入学两个月后，对2014级新生中的被试群体陆续进行以促进良好寝室关系为目的的心理教育，教育活动包括以下3个方面。

举办寝室向心力大赛，即组织每个寝室集体完成一系列需要发挥团队协作的心理活动，以达到构建和谐寝室氛围的目的，并在此过程中，使学生学会处理遇到的分歧，培养团队合作精神［13］。

以班级为单位，举办寝室关系主题的心理班会。具体内容包括:播放反映寝室典型矛盾冲突的心理剧视频，学生围绕视频展开思考和讨论；教师结合学生的思考讲解对维护寝室关系非常重要的两个要素-共情能力与沟通技巧；让学生以寝室为单位根据所了解的心理学理论，自编解决视频中寝室问题的情景剧，并进行现场表演；最后设计并制定寝室公约。

新生导哥、导姐定期到新生寝室了解情况，发现存在问题的寝室向学校心理中心反馈，心理中心邀请相关寝室进行团体沙盘体验，在活动过程中，心理咨询老师以沙盘作品为媒介，通过意向对话的方式启发参加成员对人际沟通的反思与领悟。

在2013级新生大一下学期期末进行全体学生的问卷重测。

1.3统计处理

使用SPSS 20.0对实验组学生干预前与干预后的结果进行配对样本t检验，实验组与对照组之间进行独立样本t检验。

2　结果

实验组前测与对照组前测积极/消极情感量表结果、自编寝室关系自评问卷结果差异不显著，见表1。

表1　实验组前测与对照组前测PANAS量表结果、自编寝室关系自评问卷结果（n＝520，±s）

表1　实验组前测与对照组前测PANAS量表结果、自编寝室关系自评问卷结果（n＝520，±s）

注: * P＜0.05，＊＊P＜0.01

量　表　实验组前测　对照组前测　t　P PANAS　24.47±4.21　24.34±4.46 0.324 0.867寝室自评问卷　4.60±1.76　4.58±1.62 0.104 0.134

实验组后测与对照组后测积极/消极情感量表结果、自编寝室关系自评问卷结果差异显著，见表2。说明经过半个学期的干预，实验组学生寝室关系更和谐、情绪状态更好。

表2　实验组后测与对照组后测PANAS量表结果、自编寝室关系自评问卷结果（n＝520，±s）

表2　实验组后测与对照组后测PANAS量表结果、自编寝室关系自评问卷结果（n＝520，±s）

量　表　实验组后测　对照组后测　t　P PANAS　27.00±4.34　24.43±4.47 6.649 0.000寝室自评问卷　5.59±1.64　4.38±1.56 8.640 0.000

实验组前后测积极/消极情感量表结果、自编寝室关系调查问卷结果差异显著，见表3。说明通过系列心理活动，实验组学生寝室关系有明显改善。

表3　实验组前后测PANAS量表结果、自编寝室关系自评问卷结果（n＝520，±s）

表3　实验组前后测PANAS量表结果、自编寝室关系自评问卷结果（n＝520，±s）

量　表　实验组前测　实验组后测　t　P PANAS　24.47±4.21　27.00±4.34　-16.882 0.000寝室自评问卷　4.60±1.76　5.59±1.64　-21.61 0.000

3　讨论

解决大学生的寝室问题首先要重预防，做到未雨绸缪。其次是采取灵活多样的教育手段，包括心理剧、心理活动、沙盘游戏等方式，以切实解决或缓解寝室问题为目标。再次是重视对学生的启发，发挥其自我调解、自我管理的能力，教育实践表明，理论的、抽象的说教往往对学生触动较浅，唯有通过生动的、体验式的教育方式可以有效的对学生进行启发，引发其对自身的反省进而发挥其自我调解、自我管理的能力［14］。最后是重视朋伴互助的作用，大学中的导哥、导姐因其朋辈的身份则更易于取得新生的信任与亲近，会更易于敏感觉察新生寝室问题的苗头，及时应对，及时处理［15］。

综上，寝室问题的解决既要把握好预防和解决问题的时间契机，又要采取最恰当的方式方法，调动一切环节，才能促使大学生寝室关系向良性的方向发展。

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·论著·（社会心理）

收稿时间：（2015-07-06） （2015-07-27）

*基金项目:2013年辽宁省教育厅人文社会学科研究一般项目（编号: w2013118）

doi:10.13342/j.cnki.cjhp.2016.01.017

中图分类号：E395.9，C912.611

文献标识码：A

文章编号:1005-1252（2016）01-0072-03