小学语文单元主题教学模式探析

陈雪萍

摘 要：语文教学是整个教学中最重要的组成部分，其主要目的就是培养学生听、说、读、写的能力。而单元主题教学模式其实就是让一篇或两篇课文带动起整个单元的教学，这一特点符合我国小学语文教学的特点。所以，在教学中，语文教师可以把主题教学模式有效的应用在教学中，以便给教学带来更大的发展机遇。基于此，本文主要对小学语文单元主题教学模式进行了深度的研究，以便给我国小学语文教师提供更多的参考资料。

关键词：小学语文；单元主题教学模式；探析

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-162-01

新课程明确提出：语文教师必须要注重学生的听说读写的培养，加强教学内容的整合，让学生体会文中的思想感情，尊重学生的主体角色，从而提高学生的语文素养。

一、单元主题教学模式的定义

所谓的单元主题教学其实就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。

二、单元主题教学模式的优势

在进行语文教学的过程中，如果教师只是采用传统的单篇教学，极有可能会导致教学时间被浪费，学生的学习兴趣逐渐降低，更有可能会限制学生独立创造意识。而在新课程理念下的单元主题教学模式不仅可以激发学生学习兴趣，而且还可以促使我国小学语文教学效率得到提升。具体优势如下：

1、单元主题教学模式可以培养学生的思维能力

单元主题教学模式其最大的特点就是，可以把课文的听说读写有效的结合在一起，以便达到以读促写，以听促进读的目的，坚决避免课堂的单一性。通过这样的训练既可以激发和培养学生的思维能力，还可以让学生在读文章的过程中获得更多的文化知识，更可以让学生养成良好的学习习惯。

2、单元主题教学模式可以让师生发挥出各自的作用

在传统教学活动中，太过于突出教师的主体地位，从而导致学生只能在教学中扮演一个学习的接受者，严重弱化了学生的主观能动性。为了突出学生的主体地位，教师必须要摒弃传统的教学观念，给学生提供一个自由发挥的空间，同时教师也应该从课堂控制者转换成指导者与引导者。相关教育工作者经过长时间的探究，终于发现单元主题教学可以弥补传统教学模式的缺陷，也可以使小学语文教学质量得以保证。特别是，该模式中的举一反三的教学方法，更适合语文教学，学生可以从教师的一个例子想出更多的知识，从而帮助学生连成阅读和作文的技能。值得注意的一点就是，教师在采用举一反三的教学方法时，一定要选择一篇精读课文或者具有探究价值的课文。

三、单元主题教学模式在语文课堂中的应用措施

在应用单元主题教学模式之前，教师应该转变传统的教学观念，还应该注重课文中某一个主题单元的核心思想，训练重点，主要教学内容，以及学生的实际发展情况。只有对课文的某一个主题单元内容进行合理的设计与安排，方能让单元主题教学模式发挥出作用。本文主要以人教版第六册第七组为例，探究单元主题式备课法的具体措施如下：

1、有效的结合某一单元课文内容，找到相同点

单元的课文内容必有其联系。所以，在进行语文教学的过程中，教师千万不能孤立地设计某个单元或者某篇的教材内容，而是应该根据语文的大纲要求和阶段教学的总目标，找到课文中的相同点。只有找到相同之处，方能设计出科学合理的三维目标以及教学目标，这样既可以让学生明白语文知识是相通的，还可以更好的提升语文课堂教学效率。譬如：该组中的四篇课文分别是：《李时珍》《爱迪生》《飞机遇险的时候》《千里跃进大别山》，这四篇无论是写李时珍采药的辛苦，还是写爱迪生发明灯泡中的辛酸都没有离开一个字“坚持”，通过先描写李时珍和爱迪生，最后衬托出千里跃进大别山和飞机遇险的时候的“坚持”。因此，教师一定要对该组课文内容进行深度的剖析，以便设计出更具有创新性又易于学生接受的教学方法和教学内容。

2、从课文整体出发，设计出科学合理的教学环节

在传统的教学活动中，虽然教师都设计出详细的教学环节，但是在实际教学中，有些教学环节并没有发挥出作用。就目前的发展趋势来看，我国部分教师的教案都是应付检查，并没有有效的应用在教学中。因此，为了更好的提高我国小学语文课堂效率，教师一定要结合每组教学内容的课堂目标、重难点内容以及共同特点，从课文整体出发，设计出科学合理的教学环节，以此来让学生在阅读课本内容过程中知晓更多的文化知识。同时，教师还应该适时引导学生学会在课外获取知识，如：进行单元教学后，推荐与本单元共通的文学性较强的阅读材料，鼓励学生阅读。

结束语：综上所述，单元主题教学模式其不仅可以激发学生的学习兴趣，转变教师旧有的教学观念，而且还可以强化学生的主观能动性，让学生主动地进行学习，从而保证教学质量。因此，在进行小学语文教学的过程中，教师一定要根据实际的教学内容和学生的实际发展情况，合理地使用单元主题教学模式，以便提高学生的听说读写的能力，从而促使学生的可持续发展。

参考文献：

[1] 吴洪江. 小学语文单元整组教学实践研究[D].四川师范大学，2012.

[2] 段 颖. 初中语文教科书中文学文本的“母题”研究[D].新疆师范大学，2013.

[3]马敬茹. 人教版与冀教版初中语文教材综合性学习研究[D].河北师范大学，2014.