对高中计算机课程互动式教学模式的思考

丁玉铭

天津市第一中学

对高中计算机课程互动式教学模式的思考

丁玉铭

天津市第一中学

对于每一个高中生来说在校时期打下良好的计算机基础，这对于学生的未来具有非常重要的意义。但是由于高中时期的特殊性，我国大部分高中学校并没有给予计算机教学高度重视，教师针对计算机教学方法也并未进行创新研究，由此带来实际教学中的一系列问题，这些问题对于学生的学习效果产生了不同程度的影响。而在素质教育的今天，这些问题都严重影响了学生的全面发展，所以必须要针对问题进行分析和解决。本文将就高中计算机课程互动式教学进行全面的分析研究。

高中 计算机 互动式教学

通过计算机技术的不断成熟，应用的领域当下已经深入到各行各业，在今天计算机已然成为了人类生活工作不可或缺的帮手，对计算机知识的掌握和操作计算机的能力也已成为衡量一个人才能的重要标准之一。对于高中时期的学生来说，打下良好的计算机操作基础对于学生的未来具有非常重要的意义。目前，我国高中计算机互动式教学存在许多问题，如学校没有摆正自身教学位置，只是一味地注重对学生技能的培养，而脱离实践灌输理论。种种原因导致我国高中学校计算机教学教育的薄弱，培养的学生实践能力非常有限，以至于对高中生日后计算机学习造成严重的影响。

1 互动式教学模式的内涵

互动式教学模式是一种时代发展的必然产物，其具体指的是计算机教师在日常相关计算机知识的教学过程中，灵活的运用多样化的教学方式在活跃课堂气氛的同时充分的调动学生的学习积极性，实现自身与学生以及教学内容之间深层次、全方位的互动教学模式。在计算机课程互动式教学模式中，教师经常运用的互动方式有三种，即学生与学生间的互动、老师与学生两者之间的互动以及学生和计算机多媒体技术之间的互动。应用互动式教学模式进行高中计算机教学活动时，授课教师应充分的围绕学生自身性格特点和实际学习能力来灵活设计教学活动，以实现学生汲取知识的最大化。

2 高中计算机互动式教学的应用意义

计算机互动教学不仅可以为可造的课堂教学增添趣味，而且可有效的提升学生对计算机相关知识的学习欲望，使其更加积极的汲取知识养分以达到提高自身计算机技能水平的目的，还能够通过教学过程中的互动来增进师生间的感情。

2.1 增添高中计算机课程教学内容，激发学生的学习热情

说到互动式教学就不得不提我国传统教学模式，前者是新时期教学模式的代表，后者则是历史的遗物与摒弃，提到传统的教学模式不由得叫每个人想起那种“灌输式”教学方法带来的枯燥感，以及作为一名学生的天生抵触感。然而互动式计算机教学模式去可以寓教于乐把学生全身心的引入到高中计算机教学中来，不仅如此在教学中通过这种模式的有效应用的过程中还可以在丰富教学内容的同时激发学生学习的热情。我国的学生在高中时期普遍是刚刚真正意义上的接触计算机相关知识的学习，对于学生来说高中计算机教学的内容较难不容易被接受，介于这一情况的存在给教授计算机的老师在一定程度上增添了教学困难。因此，作为一名高中计算机教师在教学的过程中应充分的结合每名学生的接受能力进行知特点灵活设计，进而从根本上杜绝并摆脱传统教学模式中“鸦雀无声”的课堂氛围，为学生们带来生动有趣的课堂讲解。

2.2 提升高中生的计算机技能水平，培养学生的创新思维

在近些年计算机在我国的普及程度逐步加深，对计算机相关知识的学习也在高中的校园内流行起来，但是高中的计算机课程教学大多数还是沿用传统教学模式，学生汲取知识的方式仅仅是教师单一的讲解与“灌输”，在这样“完全被动接受式”的教学模式中，高中学生的想法及其观点在一定程度上被遏制，巩固所学知识的方式也只是“死记硬背”毫无技巧可言。久而久之，以上种种缘由将直接影响高中生对相关计算机技能的掌握，并对学生学习带来消极的负面影响。计算机互动式教学模式充分的考虑到传统教学的一系列弊端，并且在在身模式中可以对其进行有效改善，可谓是学生从学习“怪圈”中真正释放出来，历久弥新逐步成为高中计算机课程教学的主流模式，学生在畅所欲言的同时不断提升其自身计算机技能水平。互动式教学模式在一定程度上有助于培养学生的创新思维和自主思考能力，为每一个学生在高中时期奠定了良好的计算机知识基础。

2.3 在加强师生感情的基础上创造和谐融洽的教学氛围

对比传统的教学模式，计算机互动式教学模式一改昔日教师“高高在上”的形象，面对老师和学生二者之间严重缺乏沟通以及交流的局面。计算机互动式教学模式利用在知识传授过程中师生间的积极互动强化了师生间情感，并且促使两者间深层次的情感交流，不仅有力的激发了高中学生的思维创新，与此同时也提升了学生对计算机相关知识的学习能力。事实证明良好的学习效率与理解能力永远是建立在感情与交流的基础之上。从学生的角度出发计算机互动式教学模式的应用加速了其个人见解与看法体系的构建，这些会对高中生的成长和发展产生积极的影响。

3 针对高中计算机互动式教学的建议

3.1 提高师资水平，打造高素质教学团队

学校的师资水平对学生的素质和能力有着非常大的影响，高中计算机互动式教学的专业性、技术性都非常强，更需要提高师资水平。一方面，学校应该引进高素质的计算机专业的人才作为教师，如可以通过在名校招聘高素质的计算机专业的毕业生等，提高教师整体水平；另一方面，计算机专业的教师应该不断学习，计算机技术发展迅速，作为计算机专业的教师更应该时刻紧跟最先进的计算机技术，与时俱进，将最先进的理念和最先进的技术传授给学生；第三，学校应考虑从企业引进具有丰富工作经验的人才来学校授课，帮助学生了解工作实践中应用到的技术，使学生提前熟悉计算机行业的工作信息。通过这三个方面的工作打造一支理论水平非常强、实践能力突出，同时又能与时俱进、紧跟时代步伐的教师队伍，培养学生的理论能力，以科学的理论来指导学习实践，必将取得事半功倍的效果。

3.2 改革计算机互动式教学课程，增加实践教学比重

目前高中计算机互动式教学大量存在重理论轻实践的现象，课程设置中存在大量理论课程教学，却少有实践课程，这也将导致学生实践能力不足。学校应该以培养应用型人才为主，不能一味模仿大学中计算机课程的教学设置，应该取消一些难度大、理论性较强的教学内容，如计算机组成原理、离散数学之类的研究型方向，增加实践课程，如网页设计、计算机维护等实践性强又实用的课程。同时，教学内容要与实践挂钩，如教授编程语言课程时不再是脱离实践地讲解变量类型、控制结构、类等，而是通过一个项目进行教学，向学生讲解编程语言的特性如何在实践中得到应用，使学生在实践中掌握编程语言。

3.3 变革教学模式，改变教学评估方式

教学模式的落后是导致学生实践能力不足的一个重要原因，因此，学校应当着手改变传统的教学模式，充分激发学生的创造性，鼓励学生将理论付诸实践。课堂上，改变以往老师一味向学生灌输理论的教学方法，以学生为中心，老师将教学重心转移到引导学生自主学习，为学生解惑上来，增加与学生的互动，适时组织学生讨论，增加教学趣味性，培养学生自主学习、自主思考的能力，使学生更加牢固地掌握理论；教学成果评估上，改变以考试成绩定优良的做法，增加实践能力在考核中所占的比重，促使学生在平日的学习中更加注重实践。同时，学校应为学生培养实践能力提供平台，比如定期举办一些程序开发、设计之类的赛事，对最终作品比较好的学生进行奖励，并组织表现突出的同学与其他同学分享经验，以帮助提高其他学生的实践能力。

3.4 校企合作，理论实践双管齐下

仅靠学校的力量培养学生的实践能力毕竟是有限的，因此学校可以尝试走校企合作办学的道路，借助企业的力量来增强学生的实践能力，同时企业也能够在与学校的合作中获得利益。学校可以与一些计算机软件企业建立合作关系，每年将一批学生输送到企业进行实践，企业给实习学生分配任务，并由企业中具有丰富工作经验的员工作为学生的实习指导教师，带领学生完成任务。这样，学生提前体验工作情况，同时参与企业软件的设计与开发过程，并由经验丰富的企业员工指导实践，必然会极大提高学生的实践能力，为将来大学期间的计算机学习打下良好的基础，为学生提供充足的校外实习基地，学生可以根据自己的兴趣与志愿选择去哪个基地进行实习，学习某一方向所需的实用技能，按需培养。实践期间，学生大部分的时间都是在进行实践，这对学生实践能力的培养是大有裨益的，同时，学生也可以通过实践了解企业真正需要的技能，为学生将来的相关学习深造铺就道路。

4 结语

在计算机深入人们生活的当下，对于计算机知识与操作能力的掌握是每一个高中生所应必备的，在这一时期对计算机进行规范化且深层次的学习为将来的学习打下一个坚实的基础，到了大学时期进行计算机学习时才能游刃有余更上一层楼。从一个学生的角度出发，作为教授计算机的教师应不断的学习和研究，制定出最佳的教学方法，由此产生最佳的学习效果。高中计算机互动式教学要体现其实用性、实践性，其定位应该是为社会培养大批实用型、技能型人才，因此教学中应该特别注重学生实践能力的培养。计算机互动式教学只有准确把握知识重点、合理定位自身，才能培养出社会真正需要的人才。学校要把提高学生实践能力放在重要位置，通过提高师资水平，打造高素质教学团队，在教学内容设置中增加实践课程课时，在教学评估中增加实践能力所占比重及建立优秀的校外实习基地等方式，不断摸索提高学生实践能力的互动式计算机教学方法，为社会输送更多高素质的人才。

[1]吴彬.探究现代高中计算机互动式教学[J].计算机光盘软件与应用，2014（15）：1

[2]汪娜.高中计算机教学经验之我见[J].新课程：教学学术，2014（04）：1

[3]杨琴.高中计算机互动式教学面临的问题及改进思路[J].教师博览：科研版，2013（12）：1-2