微型学习与课堂学习深度融合策略探究

天津农学院　　王　丽　　邹　琴　　王莹莹　　吴庭芳

微型学习与课堂学习深度融合策略探究

天津农学院王丽邹琴王莹莹吴庭芳

微时代的微文化衍生出大学生碎片化微型学习行为。微型学习是一把“双刃剑”，如何将它和传统课堂学习结合起来，使课堂学习事半功倍，是值得研究的问题。本文以微型学习与课堂学习深度融合为出发点，论述微型学习中“教”与“学”的要点。

微型学习 课堂学习 融合

信息技术的发展使我们进入被计算机、互联网、移动通信网络和个人移动互联终端设备（平板电脑、智能手机等）包围的时代，这个时代是具有一系列微特征（微信、微博、微电影、手机QQ、微公益等）的“微时代”。

对在校大学生而言，在这个“微时代”，大规模开放在线课程、移动微型设备等的发展，使人们可以随时随地利用碎片化闲暇时间（坐车、等人、排队等）进行学习活动，分散化的学习内容使学习者学习效率变高，扩展了学习者原有固定、封闭的学习时空，增加了学习机会。但是信息技术的发达又存在一定的问题，碎片化学习不利于培养学习者知识体系结构的逻辑性，难以解决复杂学习任务，难以使其形成完整且有纵深感的个人知识体系，容易导致学习者思维认知结构碎片化和分散化。因此，如何将大学生的碎片时间学习和课堂学习结合起来，使课堂学习事半功倍，成为亟待解决的课题。

一、微型学习

碎片时间学习又被称为“微型学习”。李龙提出微型学习以特定的学习目标为依据，具有时间短（一般在10分钟左右或更短）、内容精炼（一般只涉及一个知识点或一个具体问题）等特点，在信息化环境（网络环境或移动学习环境）下充分发挥学习者主体作用的一种学习活动。“微”体现为媒介终端设备的微型化和学习内容的微型化，微小的学习内容组块通过轻便的学习媒体设备可被轻易地获取、存储、生成和流通，同时学习者在相对轻松的心态中获得一种轻快并带有愉悦和满足感的学习体验，这是微时代的微文化的一种表现。

二、微型学习与课堂学习

微型学习是课堂教学的有效补充，在平台上形式可以是教学预习，可以是重难点的讲解，也可以是学生们作品互评。微型学习的平台可以记录学生的浏览记录、答题结果和分数、教师评价及学生互评的记录等，较之课堂学习，学生能更充分地了解自己的学习情况，从而做出更恰当的自我评价。

1.从“教”的角度

（1）学习平台。学习平台的操作应简单易操作。平台的学习视频或资料应清晰度高、演讲人吐字清楚，否则易影响学生学习的积极性

（2）学习内容。教师进行微型学习的课程教学设计时，一般以知识点为单位，不宜再把知识点进行分解，过分“碎片化”。微型学习包括“学习、指导、检测、评价”的完整过程，不仅是微课程资源的简单展示。除此之外，教师应注重微型学习与课堂学习内容的衔接。

（3）反馈性。教师应建立与学生的及时沟通机制，保证微型学习的有效性。传统课堂学习由于时间有限，教师和学生交流时间较短。微型学习能弥补这一缺陷，学生能随时在学习平台和教师交流。因此，教师应该保证能够及时答疑解惑。在课堂教学中，教师可根据学生在微型学习中遇到的普遍问题进行讲解。

2.从“学”的角度

（1）完整性。虽然微型学习的强度远低于传统学习，但是学生学习应依据教师拟定的学习设计方案，应以每次学习都能完成一个知识点或一个基本问题的完整的学习过程为准，否则可能造成知识累积感的下降，影响知识体系的整合。学习内容经过学生自主学习后，应能够理解和应用，若存在不能消化的内容，学生应及时与教师沟通。

（2）实践性。对技能的学习，微型学习具有一定局限性，只能对技能示范进行观察和分析，不能代替学生的亲身体验。因此，技能学习，如体育学习，要注重微型学习和课堂学习的结合，一定要包含学生亲自实践环节，不能仅仅用视频学习等代替。教学要增加学生实践环节，个人更有机会获得主体性的充分发展，生活更有希望重新回归到人自身，这是微时代的一种特质。

（3）自律性。微型学习使用的多为移动设备，学生有可能被更吸引人的微信、微博等内容“牵走”，剥夺学习时间。进行微型学习时，学生应该提高个人的自律能力，警惕注意力的分散。学生平时应有意利用整块时间进行纸质阅读，弥补碎片阅读造成的注意力下降、阅读浅层化、情感体验瞬间化等不足。

[1]张 浩，杨凌霞，丁草萱．微型学习兴起的文化背景分析[J]．中国电化教育，2014

[2]李 龙．论“微型学习”的设计与实施[J]．电化教育研究，2014

[3]张 浩．新媒体环境中的微型学习设计研究[D]．南京师范大学，2012

[4]贾柠闯．基于移动微型学习的教师信息技术应用能力培训模式设计研究[D]．沈阳师范大学，2016

[5]柳士彬，朱 强．基于工作场所学习的微型课程评价准则与技术支撑[J]． 现代远程教育研究，2016

[6]程松泉．微型学习与高校教学的整合策略研究[D]．浙江师范大学，2015

（本文系基金项目：天津市教育系统调研课题“大学生碎片化微型学习与课堂学习深度融合研究”；天津市高等学校大学生创新创业训练计划项目“微文化对大学生学习行为和职业选择行为的影响探究”，项目编号：201510061115）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0007

王丽，助理研究员，研究方向：高等教育管理；邹琴，天津农学院基础科学学院本科生。