浅谈多样化反馈教学模式在初中篮球教学中的运用

福建省福安市第五中学 苏小青

浅谈多样化反馈教学模式在初中篮球教学中的运用

福建省福安市第五中学 苏小青

篮球作为世界三大球类运动之一，具有广泛的民间基础。在学校体育教学中，篮球运动自始至终占据重要的位置。篮球运动虽然操作简单，但是要想在篮球赛中取得优异的成绩并不容易，因此在初中篮球运动教学中进行多样化反馈教育很有必要。本文的撰写希望能够有效提升初中篮球运动教育教学质量和教学效果。

篮球教学 多样化反馈 教学模式

随着教学方式的逐渐发展，在初中篮球运动教学的过程中，重视学生的素质教育，提高学生的综合素质十分重要。初中体育课程教学指导纲要中提出，中学在进行教学活动时，应当转变以往陈旧的教学方式，采用较为先进的教学模式，在此基础上，提高学生篮球运动的水平与技能，同时培养学生形成较为坚强的品质，但是，目前大部分初中篮球教学方式较为简单，学生主动学习的意识不强，达不到教学预期的效果。为了更好地进行初中篮球运动教学，采用多样化的反馈教学方式十分重要。

一、多样化反馈教学模式

1.多样化反馈教学模式的内涵。反馈教学模式具有多样化的特点，而且在具体教学中，需要丰富教学的方式，进而吸引更多学生参与到教学活动中，增进教师和学生之间的交流和帮助，使学生对教学内容更加了解，提高学生学习的积极性，因此，多样化反馈教学的模式能够反映学生最真实的学习状态。从教学的过程中可以看到，学生与教师之间的互动更多了，而且学生的学习效率会更好。在师生交流过程中，学生对所学的知识必须通过长时间的积累，反复练习才能将教师所讲的内容固化，最终转化为自身的知识，因此，在教学过程中，教师应该针对每一位学生的学习情况，及时调整每一课的内容与方法。针对教学情况分析，篮球属于集技术和团队合作于一身的运动项目；从技术方面来分析，学生通过学习课程必须掌握身体的协调性，因而，教师应运用恰当的方法，通过对学生的观察了解技术要领和掌握情况，这样才能有效掌握篮球运动技能，培养学生对篮球运动项目的兴趣。

2.多样化反馈教学模式构建原则。第一，类比性原则。类比属于一种有效的逻辑推理方式，对社会发展起着重要作用。从教学方面来看，通过教学模式的比较可以发现实物之间的不同。只有通过教学模式的改变，学生才能感受到何种模式适合自己，尤其是比较的内容，这样才能增强感知；第二，控制性原则。教师在课堂教学中要想掌握教学的节奏，必须了解与学生之间的互动情况，才能感知学生接受知识能力的快慢。教师要控制好教学过程，不能限制学生的自由，但是也不能放纵学生过度强调学生主体作用，造成教师的主导作用被忽视。因而，教师在教学过程中要适度地对学生进行控制；第三，实用性原则。实用性程度比较高的教学模式能够最大限度地被学生接受，因此，教学要重视直观形象和图表展示知识的本质和信息的反馈。只有将“学生为本”多样化教学模式作为教学重点，才能满足学生身心发展的需求；第四，操作性原则。完成任何一件事情需要经过相应的程序来实施，换句话说，人们对于新生的事物进行灵活操作才能进行有效感知。对于教学来说，只讲解理论知识不进行操作，容易导致学生缺乏兴趣。因此，多样化反馈教学模式强调的是实际中的操作，要求具有很强的操作性、实用性。

3.初中篮球教学模式的种类。从初中篮球教学方法分类进行分析，不同角度能够划分出不同的教学模式，除了单一的教学模式外，篮球教学模式可分为以下几种：第一，成功式体验教学模式。成功式体验教学模式是指在教学过程中学生通过自己制定的教学目标来感受成功的体验，这种教学模式可以推动自己学习的积极性。具体到初中篮球教学中，首先，学生可以自己制定某一阶段教学的任务，然后通过自身努力感受这个过程，最后通过自身的努力完成制定的目标。成功式体验教学模式应该注重学生个性化教学，按照不同篮球基础水平学生分组进行，学生在这个过程中，也可以磨砺意志。第二，发现式教学模式。发现式教学模式可称为“问题探究教学模式”。在进行教学活动前，教师应该提出本次课程所要学习的内容，之后让学生考虑这些问题，并且在课程结束后通过自己的方法将问题解决，从而提高学习的效果。在初中篮球教学中，教师可以在教学前将课程内容重点进行设计，通过学生与学生之间问题的讨论，在教师的引导下找出最为合适的答案，有利于学生更好地掌握内容。

二、初中篮球教学模式劣势分析

1.缺乏创新的教学模式

（1）教学模式功能比较单一。纵观我国初中的篮球教学模式，改革的速度依然很慢。传统以教师传授为主授课模式占据了主要位置，这样的授课模式在短时间内能够使学生掌握技能。目前教师进行篮球教学的目标是使学生掌握技能，但是以体育知识和技能为重点的授课方式，对中学生们的实际能力和兴趣的培养效果并不明显。对于初中篮球教学模式的传统理解，教师认为篮球知识和中学生的能力是统一的，所以中学生在学到知识后也就具备了能力。但是实践结果表明，中学生必须不断地锻炼才能提升自身能力。在学习篮球知识和技能的过程中，中学生仅仅达到教师所要求的目标，却忽视了学生知识和能力之间的平衡，因此，中学生只有将知识和技能共同掌握，才能更好地发展自己，提升自己。

（2）模式缺乏整体效益。新的篮球教学模式要想获得学生的认可，需要篮球运动工作人员的共同努力。许多教师根据自身多年教学经验，探索出影响力较大的教学模式，但是由于篮球运动具有限制性的特点，很多相关研究人员只能在小范围内进行研究，因此我们可以将研究结果进行比较，把优势部分综合起来，形成新的模式。

2.教学模式较为落后

（1）教学模式可操作性差。在篮球运动教学实践中，实践大多是落后于理论。大部分初中篮球教学工作者在教学过程中，虽然会利用空闲时间对篮球的教学方法进行分析和总结，但是在实践中运用不多。目前的情况是，大部分初中学校只是重视技能的掌握，很少通过培养初中生篮球兴趣、能力来培养他们的其他目标。国家对初中教学的课程要求规定，中学对于篮球课程的教学模式，可以尝试培养学生的篮球技能，并且通过运动来不断锻炼初中生们的个性，但是这种教学模式的操作性很低，有的知识依然停留在理论层面，使初中生们得不到实际性的操作练习。此外，初中生们对于篮球教学模式的操作程序、评价手段都不熟悉，这种缺少与篮球理论相结合的教学模式，在操作上也存在着一定的困难。

（2）模式借鉴机械化。对于优秀篮球教学模式的借鉴可以在一定程度上理解学习，但不能完全照搬。教师在进行初中篮球课堂教学时，只是使用一种模式，固定不变，这样就会降低中学生学习的积极性。而篮球教学属于一种创造性的活动，初中篮球教师需要将自己的思路融入教学内容中，从而改变教育模式。随着我国教育工作的不断改革，很多国外的教学模式渐渐传入到中国。部分初中篮球教师可以将这些成功的教学模式与自己的模式进行比较、综合分析，借鉴先进经验对其进行教学模式的创新。但是，引进国外教育模式也存在盲目照搬的问题，每一种教学模式的形成都有其原因和使用范围。由于中国和外国的文化不同，国外的教学模式在中国也不一定就适用。因而，在借鉴国外模式时，缺少创新、不符合我国初中阶段的篮球教学模式，会在我国初中阶段的篮球教学中出现操作性差的现象。

3.模式之间特征不明显。目前，我国初中阶段的篮球教学目标不够清晰，与篮球教育目标对应的教学模式比较缺乏，这就容易导致教学目标和所达目标出现偏差。因为在我国初中课程教学阶段，篮球工作者建立的教学模式大多都是类似的，即它们都是为了完成对中学生的篮球教学目标。所以其形成的教学过程是：选定课题、教师积极引导学生、最后教师对其进行评析。这种篮球教学过程看起来简单，不仅能够将教学目标的内容全部覆盖还承担着传授知识和技能目标，并且需要完成大纲的要求。这就使篮球教学模式的单一与目标的多样化存在矛盾。为改变初中篮球教学模式中出现的这种情况，中学篮球教师需要将学生作为主体，建立以学生兴趣和个性发展为目标的教学模式，从而使初中阶段的篮球教学模式和教学目标相呼应。

三、构建多样化反馈篮球教学模式的途径

1.多样化反馈篮球教学模式的构建。第一，设计教学目标。这个目标中包含技能目标、体能目标以及其他目标等。技能目标：中学生必须掌握篮球基本技能，包括熟练度和技能方法。体能目标：从中学生角度出发，应该达到体能标准。其他目标：培养中学生学习的兴趣和意志力，使学生具有良好的心态；第二，教学的实施。教学应以反馈信息为主，发挥初中阶段学生的主观能动性。教师为学生做简单示范，学生观看单向信息传递改为多样信息流通模式。也可以理解为，首先，通过多种方法教师进行讲解。其次，学生尝试练习。再次，教师进行选择性评价；最后，学生进行练习，学生通过这一流程将信息反馈给教师，教师最后将评价结论传递给学生。这样的反馈篮球教学模式才能促使教学效果逐步提升，不断发挥教师和学生的主观能动性，从而获取创新的教学方法。第三，设计评价方式。“多样化反馈教学法”评价分为：形成性评价、诊断性评价与终结性评价。在进行评价的基础上，教师应及时掌握学生的学习情况，这样有利于提高学生的篮球水平。此外，通过教师对学生进行评价，能够加强学生与学生之间的沟通，提高人际交往能力。

教师应合理地确定学生篮球技能和知识并进行评价，根据学生的学习进度安排学习任务，从而不断促进学生学习篮球的技能的决心，使学生身心共同进步。

2.多样化反馈篮球教学程序构建

（1）教师的控制系统。从“控制论”角度分析，首先，初中篮球教师获取学生篮球技能信息；其次，教师加工处理信息；再次，学生将信息转换传递给教师；最后，学生输出信息给教师，这样关于篮球的信息教师和学生可以互动交流，教师可以观察到学生的篮球技能水平，从而控制学生篮球教学进度。在整个篮球技术教学控制系统中，学生作为主体，教师起引导作用，这就需要教师将教学内容转换为一体性的信息，通过日常教学中活动示范，传递给学生。

（2）学生的执行系统。执行系统的学习效率直接影响到反馈性篮球教学模式在初中篮球课堂中教学效果的优劣，因为中学生的学习目的和篮球教学是相互影响，所以，在初中篮球教学中，教师要想使学生主动接受信息，并在此基础上进行创造，就必须学会利用多样化反馈篮球教育法。

（3）多样化反馈教学系统。在初中篮球教学过程中，信息传递表现出一种动态、多方向的形式。在这个过程中，教师是控制主导者，而学生是信息执行者，教学过程按照信息输出、输入、反馈这一循环过程进行运转。在实际生活中，教师应按照篮球教学进度向学生传授相关课程，学生在学到内容后反馈给教师相应信息，这能体现为教师的自我反馈；教师和学生之间的反馈指的是教师在进行评价后告知给学生，学生了解反馈的消息；学生在明确相关信息后，应遵照篮球技术的规定，采取感觉系统来进行互助训练，这就体现为学生和学生之间的反馈；学生的自我反馈指的是，学生在解决问题时采用自我观察等方法进行的创造性活动，因此，在初中篮球运动教学过程中，多样化反馈教学系统是教师的自我反馈、师生之间的反馈、学生之间的反馈与学生的自我反馈。

综上所述，在初中篮球运动的教学过程中，使用多样化反馈教学方法不仅可以提高学生学习的积极性，而且更有利于实现教学信息多样化传递，营造一种较为良好的学习氛围。采用多样化反馈方式进行初中篮球教学，有利于引导学生及时发现自身薄弱环节，并且及时进行修改。此外，该种教学方法可以有利于教师进行自我反省，及时发现不合适的教学方式，在“平衡-不平衡-新平衡”的篮球矛盾运动中，提高篮球教学的综合水平。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-10-0170