论网络环境下生物学科的自主性学习

陈益民（天津市宝坻区第九中学，天津市宝坻区301800）

论网络环境下生物学科的自主性学习

陈益民（天津市宝坻区第九中学，天津市宝坻区301800）

生物学科本身属于一门比较难以理解的学科，在学习时经常会因为无法理解其中的抽象内容而丧失兴趣。随着互联网+时代的到来，网络高效、快捷、方便传播的特点，成为了我们生物自主学习的好帮手。如今，学校已经在生物学科中采取了自主性学习的方式来培养我们的生物学习能力，并利用网络转变了生物课堂的模式。本文主要探索在网络环境下的高中生物自主性学习。从网络学习环境的重要性角度出发，有效利用网络环境优势，让网络环境与自主性学习相结合发挥积极的作用，激发同学们学习生物的热情，提高生物学科的学习能力。

网络环境；生物学科；高中生；自主性学习

前言

随着互联网+时代的到来，网络被广泛应用教育学习当中。学校运用网络的传统教学行为是将生物学科中的一些知识点罗列到计算机当中，以此来为同学们演示生物知识。但该种行为并没有抓住网络的独特优势，也无法使生物学科中的动态变化过程生动的呈现出来。学校之所以会在生物学科中采用网络，是为了激发我们对于生物学科的学习兴趣，从而培养我们自主性学习的能力。为此，我认为学校需要有效应用网络环境的优势，并让网络环境与自主性学习相结合，建立有特色的教学模式，激发同学们学习生物的热情，提高生物学科的学习能力。

1 网络学习环境的重要性

高中的生物学习内容丰富且资料的编排也比较多样。我们本身无法挑选出适合自己的学习资料。不同的同学因其个性不同，需要的学习环境也不同。网络学习资源不仅能够收罗各种生物学习资料，还能够按照不同的同学不同的爱好来为其选择适合的学习资料。网络资源所提供的资料不是教材所显示的那样平面化，而是带有动态的展示，或者为同学们提供动手实践的机会。利用网络环境，同学们可以将老师在课堂上讲解的内容录下来，并在后期自己的学习过程中一遍一遍的观看。网络资源是可以用于情景创设的资源［1］。老师可以利用网络资源的优势来为学生创设生物学习环境。老师根据学生的不同兴趣爱好来设立不同的生物学习环境，为同学们呈现出图像或者是视频形式的生物学习内容。

除了以上以外，网络学习环境之所以对学习生物非常重要，是因为网络学习资源能够根据高中课程的学习内容来指导出学习的重点。在网络学习环境中可以将重点资料用不同颜色进行标注，让同学在复习的时候有重点，提高了学习效率。在网络学习环境的条件下，同学们能够在进行自主性学习时随时与老师取得联系或者是及时获取课堂当中的重点学习信息，更好的掌握生物学科知识。

2 网络学习环境与自主性学习结合发挥的积极作用

2.1 由被动接受到自主学习角色的转变

如今，学校已经将网络学习环境引入到我们在生物学科的自主学习当中，为了能更好指导我们学习，学校让老师和我们都参与到网络学习环境当中。在网络学习环境下，我们已经摆脱了传统教学中被动接受，拥有了自己的自主地位。我们能够独立参与到学习目标的制定当中，并且获得了选择学习方式的权利［2］。我们通过网络学习环境及时的在网络上进行测试，了解自己的学习水平。我们还能够在课堂上与老师展开交流，遇到不懂的生物问题可以及时的向老师提问。老师的作用已经不再是传统教学方式中那样按照自身的意愿，强行将生物知识灌输给我们，而是根据我们在网络上学习生物课程中反馈信息进行统计分析，有针对的性的引导我们自主学习，并且在我们学习的过程中进行监督，为我们指导学习思路，通过网络学习环境为我们布置作业，进而参与到我们对生物知识的讨论当中。

2.2 优化现有课堂学习模式

在网络学习环境的影响下，传统的生物课堂已经转变了教学模式。如今的生物学科已经分为了新课、复习课以及练习课三种模式。在新课当中，老师将承担教学工作，利用网络学习环境所提供的教学资源来创设生物学习的情景，将同学们带入到生物知识当中。在讲解完主要的课程知识以后，老师要求同学们进入到自主学习状态，并且长时间的观察与同学们学习交流的论坛。当同学们在论坛上提出自身的学习疑问时，老师能够快速且及时的为我们解惑，以便于我们能够在自主学习时融会贯通。同学们还将在新课中对已经学过的知识进行巩固，并加深对生物知识的印象。

在复习课中，同学们主要呈现出自主性学习的状态，并按照网络学习中所提供的资源来进行知识的综合练习，通过综合练习来考虑自身的所学的生物知识点是否掌握牢固，是否需要进行强化。当然，在此期间，我们也可以根据自己的学习难点到论坛当中进行提问或者找寻关于课堂讲解的视频，以便于自己对于知识点的理解［3］。

在练习课中，同学们的主要任务是参与网上测评。网络上将给出一个阶段的测评试卷，并且由我们认真作答。经过电脑评卷以后，能够给出公平公正的测评结果。老师将对该测评结果进行点评，最终给予同学们正确的参考意见。该阶段，我们能够锻炼自身的学习能力，还能够从网络资源库中获取自己想要的生物知识，促使同学们的充分发挥自己学习的主观能动性。

2.3 激发同学们学习生物的热情，提高生物学习的能力

在网络学习环境当中，同学们不仅能够转变学习环境，还能够培养我们的实践精神和创新精神。我国一直在强调素质教育，学校方面也在寻找高效教学的途径和方法。同学们在网络学习环境中获得了更为开放的学习气氛，并且能够独立思考学习中的一些难点。我们聚在一起讨论生物现象的形成，了解生物生物生长的习性，商量生物实验的具体步骤并预测生物实验的结果。我们能够从网络环境中获取从课本上学不到的知识，并且得到大量的研究资料。在网络环境下，同学们明显更愿意接触生物知识，并且主动研究生物知识。我们原本的学习方法是依靠记忆来强行理解生物，但在网络环境下，我们能够通过网络模拟来了解生物的特点，并获得许多新的发现。受到网络环境的影响，同学们学习生物的热情大大提高了，也乐于与老师相处，在我们自行学习的过程中，还能够从网络环境中观看老师提供的教学图片，使我们的学习气氛更加轻松，不再具备心里压力。

3 结论

总而言之，学校应该在生物学科的教学中充分利用网络学习环境的优势，配合多媒体的教学环境，为学生创设出适合于生物学科学习的课堂，并且督促学生积极自主学习，逐渐提升自身的生物知识水平。同学们也要积极参与到网络学习环境当中，培养自己的自主性学习思维，积极参与学习论坛，了解其他同学和老师对于知识点的不同看法，更好的掌握生物学科知识。

［1］李亚龙.关于信息技术与高中生物教学课程整合的思考［J］.生命世界，2010，04：94～96.

［2］刘伟，雷春会.网络环境下自主性学习模式在高校公共关系课程中的应用［J］.河北大学成人教育学院学报，2010，03：112～113.

［3］郎可夫，王玲.互联网教学模式下自主性学习动因研究［J］.外语界，2010，03：14～20.

［4］裴毓华.基于网络环境下生物教育资源的开发和利用［J］.中国教育技术装备，2014，08：60～63.

G633.91

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2095-2066（2016）30-0260-02

2016-10-11

陈益民（1999-），男。