高师文科专业高等数学教学改革

杨金根，张小霞



高师文科专业高等数学教学改革

杨金根，张小霞

为了适应当前社会，迎接新世纪的挑战，许多高等师范院校已经向综合型大学迈进，综合实力不断加强．为了提高学生的整体知识结构，许多理工科专业相继开设了文史课程，文科专业也开设了一些自然科学课程，特别是高等数学课程，以提高文科专业学生的抽象思维和逻辑思维能力．

1文科专业开设高等数学课程的必要性

首先，数学是一切自然科学的基础，数学的发展在推动自然科学的发展同时也促进人文科学的进步，影响人们的思维方式[1]．通过学习数学，可以激发人们的创造精神，提高思维能力．其次，当今既是知识经济时代又是信息时代，文科专业学生只有具备一定的高等数学基础，才能适应当今的计算机时代．最后，学好数学有助于增强专业适应性．在就业市场上，用人单位需要复合型人才，既要有理科缜密的思维，又有文科的策划统筹能力．因此，文科专业学生需要在精通自己专业的同时还要学好高等数学知识．

2文科专业高等数学的教学现状

2.1学生学习的兴趣和信心不足在大多数文科专业学生看来，高等数学不是主课，和高等数学相关的后继课程几乎没有，应用空间不大，而且许多学生都是由于数学基础比较薄弱才选择文科专业的，再加上高等数学高度的抽象性和严密的逻辑性，使得文科专业学生对高等数学望而却步，因此缺乏学习兴趣，学习和考试仅仅应付差事．虽有部分学生能够认识到高等数学的重要性，但由于高中数学基础差，逻辑思维能力和空间想象能力不足，因而对学好数学信心不足．

2.2教学内容和教学方式急需改革文科专业高等数学不是培养数学工作者，而是培养学生的人文素养和科学素质[2]．现有的文科专业高等数学并没有结合文科专业学生的数学基础和专业特点来设置，没有充分地体现数学思想和应用性．文科专业高等数学教师绝大多数都是数学专业毕业，他们数学基础扎实，抽象思维能力较强，因此在教授高等数学时，重视逻辑推理，重视解题技巧的演练，使得文科专业学生很难理解和掌握．所以，文科专业高等数学的教学内容和教学方式急需改革．

2.3学生成绩评价方式单一在学生学习成绩评价中，考试成绩往往是唯一的评判标准，重视学习成绩评价，评价的方式和技术过于简单，且对文科专业学生而言，这种评价方式对他们是不利的，只能体现他们掌握公式和定理的水平，这种方式也不适应数学教育发展的要求．所以，对文科专业学生而言，构建合理的高等数学学习评价体系是有必要的．

3提高文科专业高等数学教学质量的对策

3.1增强学生学习高等数学的兴趣充分调动文科专业学生学习高等数学的兴趣是增强学生的注意力，提高成绩的关键．首先，教师在设计数学课时应力求内容简洁、气氛活泼，让学生在轻松的环境下接受数学知识；其次，课堂上应设置自由讨论和提问环节，让学生积极参与到教学过程中，主动求知；最后，借助多媒体课件辅助教学，可以通过声音和图片等资源让学生体会数学的美[3]．在多媒体课件中通过动态演示，也可以提高文科专业学生学习数学的兴趣．

3.2根据专业特点设置教学内容和教学方法教学内容方面，为了提高文科专业学生的数学素养和基本应用能力，文科专业数学课程可以按照数学文化、数学理论和数学模型3大模块设计，重组教学内容．在教学方法上，任课教师在讲课时应注重基础性和简约性，尽量采用通俗的语言，让学生能够轻松地接受知识．除此以外，定期开展数学建模活动，解决实际问题，培养学生的创新能力，调动学生学习数学的积极性．

3.3改变单一的成绩评价方式以闭卷考试为主要形式的量化评价，让文科专业学生疲于应付．教学中要改革单一的考试方式，可以将考核分为3部分，包括期末卷面成绩（用以考察理论部分）、小论文（用以考察数学文化部分）和分组建模（用以考察应用部分）．根据各专业学生的实际情况，各部分的比例也有所不同．这样，学生的思维不再局限于传统的应试模式，有利于调动学生的学习积极性．

文科专业高等数学教学和课程改革是一个系统的工程，需要一个复杂而漫长的过程，需要数学工作者不断地探索和实践，也需要学校教务部门的大力支持．如何结合文科专业学生的所学专业，提高数学学习兴趣，培养实际问题的数学分析能力，将是高等师范院校非常重要的任务．

[1] 徐常青．浅谈师专文科专业开设高等数学课程的必要性[J]．衡水师专学报，1999（2）：90-91

[2] 李排昌，王云鹤，唐嵬．了解学生、解决问题的公安文科专业数学教学研究[J]．中国人民公安大学学报，2007（3）：95-98

[3] 訾玉梅．多媒体与文科高等数学教学[J]．齐鲁师范学院学报，2006，21（4）：110-111

（信阳师范学院 数学与信息科学学院，河南 信阳 464000）

河南省教师教育课程改革研究项目（2015-JSJYYB-040）