高职院校现代学徒制学生职业精神培养研究

文/广东建设职业技术学院 杨玳梧



高职院校现代学徒制学生职业精神培养研究

文/广东建设职业技术学院 杨玳梧

2014年6月，李克强总理会见全国职业教育代表时强调：要把职业技能和职业精神的教育培训相融合，实现中国经济的提质增效升级。大量事实已经证明，职业精神影响职业技能的发挥，关系到个人价值的实现和可持续发展。企业对人才的最强呼声就是需要踏实的工作作风、能吃苦耐劳、具备团队精神和服务意识的专项或者多项专业技能人才。

现代学徒制人才培养模式下，高职学生职业精神的具备程度，将直接影响到高职院校现代学徒制人才培养目标实现的成效。因此，校企双方必须深刻领会现代学徒制的本质与内涵，深度合作，工学结合，强化高职学生职业精神培养意识，着力构建职业精神培养课程，搭建职业精神培养平台和营造职业精神培养氛围，确保高素质的技术技能人才培养目标的实现。

一、现代学徒制职业精神培养的意义

现代学徒制是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。在实施现代学徒制人才培养过程中，高职学生职业精神的具备程度，将直接影响到高职院校现代学徒制人才培养目标实现的成效。现代学徒制的稳步推进，必须以“职业精神”为切入点，即形成终身敬业、乐业、精业的神圣使命感和强烈责任感。这种精神不但是贯穿于中国学徒制的基本精神和成功决窍，也是西方学徒制的一条永恒红线，更需要在现代学徒制中发扬光大。

在现代学徒制人才培养模式下，高职学生在学习理论知识和模拟实践教学的基础上，进入公司或者企事业单位顶岗实习，极大地提高了高职人才培养的速度和质量。但是，在现代学徒制的实施过程中，高职学生在诸多方面呈现出不适应，以及众多方面素质的缺失，这些不利因素对现代学徒制的实践成效产生很大的影响。因此，如何提升现代学徒制人才培养模式下高职学生的职业精神，对推进现代职业教育体系建设和造就高素质的技术技能人才，具有非常重要的现实意义。

二、现代学徒制职业精神的培养路径

（一）产教融合，共同开发职业精神培养课程

学校和企业（行业）双方必须共同开发适合高职学生职业精神提升的课程，结合不同专业的各自特点，编写适合现代学徒制人才培养模式的职业精神教育教材，从理论上把握职业精神的内涵，依托专业课堂和岗位课堂，不断丰富教学内容和教学形式。学校发挥思想政治教育和校园文化育人作用，紧扣职业道德规范要求，把职业精神教育引入到校园文化活动中，对学生的政治素养、道德素质、人格品质、爱国精神等进行有针对性的教育。如培养他们艰苦奋斗、乐于奉献、爱岗敬业等优良品质，全面提高学生的道德素质。企业发挥文化育人作用，把职业精神教育引入到企业文化活动中去。良好的企业文化能够传递职业精神，营造职业精神教育氛围。借助现代学徒制人才培养模式，产教融合，把高职学生职业精神教育贯穿于用人单位实践的全过程，使学生全面了解企业（行业）的相关规章制度，切身感受优秀的企业文化和企业员工们在经营管理中所展现的职业精神。

（二）工学结合，共同搭建职业精神培养平台

现代学徒制人才培养模式最显著的特点就是工学结合，其中学生在企业（行业）顶岗实习成为人才培养计划中重要的部分，那么如何在企业（行业）实践学习中培养学生职业精神，成为校企双方必须共同关注和亟待解决的问题。高职院校应当深刻领会现代学徒制的特点和内涵，加强与职业教育集团理事单位（企业、行业）密切合作，工学结合，搭建高职学生职业精神培养的平台。第一，校企双方共同制定在实践教学中培养高职学生职业精神的教学计划，必须统筹安排，并且注重针对性和实效性。第二，采取多种实践活动方式，为高职学生拓展职业精神培养途径。在顶岗实习之前，学校通过开展丰富的第二课堂活动，如社团活动、科技创新活动、专业技能比赛等，建立第二课堂活动素质学分，形式多样地培养职业精神，形成良好机制。素质学分还可置换成思想政治理论课学分，也可以作为考核培养职业精神的方式之一。进入企业后，学生以员工的身份参加企业生产实践或者辅助管理，在提高职业技能的同时，又能提升职业道德和职业精神，使学生真正在职业责任意识、安全生产意识、服务意识、协调与合作能力等方面得到切实的锻炼。第三，学校和企业（行业）共同制定学生顶岗实习的管理办法，规范学生实践行为和纪律。高职学生本身纪律性不强，在企业实践过程中，如果放松管理，将大大影响学生在现代学徒制模式下职业精神培养的成效。因此，校企双方必须严格管理，规范实践纪律，使学生逐步将这些规范变为习惯，从而将习惯转化为自身的职业精神素养。

（三）知行合一，共同营造职业精神培养氛围

任何一个从业者所具备的职业精神，不是与生俱来的，而是人们在长期的职业活动实践过程中逐步形成并完善的。因此，在现代学徒制人才培养模式下，校企双方必须采取知行合一的方式，为高职学生营造培养职业精神的良好氛围，其中校园文化作为对学生具有深远影响的内容起着十分重要的作用。校园文化是学校优良传统的结晶，其所包含的物质层面（如校园基础设施）和精神层面（如校园文化氛围）都对学生有着重要影响。因此，营造丰富多彩的校园文化，将有助于高职院校学生职业精神的培养。而优秀的企业文化，又为高职学生职业精神的塑造起到积极的助推作用。高职院校必须充分发挥优秀企业文化的感染和熏陶作用，积极为学生创建职业精神培养环境。一方面，高职院校通过企业（行业）邀请优秀的企业管理者和企业师傅来学校，例如，用人单位选派优秀师傅或员工采取报告会或者座谈会的形式，对学生进行职业精神培训和教育，使学生在听讲、交流和解答中，逐步了解企业及其生产、经营和管理活动的方方面面，让学生初步感受企业优秀文化的内容。另一方面，高职学生在企业顶岗实习中，通过熟知企业的经营和管理理念，切身感受企业内部的经营和管理方式，加之企业师傅的言传身教，不断在耳濡目染和体验熏陶中加深对企业文化的理解，从中获得职业责任感、使命感、荣誉感和成就感等，从而逐步提升责任、敬业、勤业和忠诚等职业精神。

三、结语

职业精神教育是一个隐性长期的过程，校企双方必须深刻领会现代学徒制的本质与内涵，深度合作，工学结合，强化高职学生职业精神培养意识，坚持与职业技能教育并重，以市场为导向，坚持与实践、行业、企业、专业相结合，着力构建职业精神培养课程，搭建职业精神培养平台和营造职业精神培养氛围。依靠制度建设提高企业参与办学过程的积极性，建立相应的激励制度，激励企业的师傅和学校的教师积极参与人才培养。在探索现代学徒制的过程中，不仅仅关注职业技能教育，更要关注职业精神教育；不仅仅关注行业、企业的需求，更要关注学生的自我发展，确保高素质的技术技能人才培养目标的实现。

[1]教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见[Z].教职成[2014]9号.

[2]广东省教育厅.关于大力开展职业教育现代学徒制试点工作的实施意见[Z].粤教高〔2016〕1号.

[3]陈德荣，周蕾.现代学徒制下高职学生职业礼仪与职业道德的养成[J].工业技术与职业教育，2013（1）：29- 31.

[4]王宇苓.关于培养高职学生职业精神的思考[J].中国职业技术教育， 2009（31）：46- 48.

[5]严楠.高职学生职业精神培养中存在的问题及原因分析[J].职业教育研究，2009（07）：132-133.

[6]李祥.现代学徒制视阈下艺术类高职学生职业精神研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2015（03）：9-11.

责任编辑陈春阳

广东省教育厅 2014 年度广东省高等学校思想政治教育课题和工作创新项目“现代学徒制模式下的思想政治理论课教学改革”（编号： 2014YK022），主持人：杨玳梧。]