高校辅导员队伍建设情况和能力现状调研报告*

宋克勇 孙 彦 栾丽华

（沈阳建筑大学，辽宁 沈阳 110168）

高校辅导员队伍建设情况和能力现状调研报告*

宋克勇 孙 彦 栾丽华

（沈阳建筑大学，辽宁 沈阳 110168）

2014年，教育部以教思政〔2014〕2号印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称标准），对辅导员的职业能力提出了明确的要求和标准。标准的颁发，为辅导员队伍建设有了强提供力的政策依据，使高校辅导员队伍建设进入快速发展、不断完善的新阶段。从教育部文件到各地方教育主管部门和高校针对辅导员队伍建设以及能力提升均制定了有针对性的措施，辅导员队伍建设进入到快速发展阶段。但是，各高校辅导员队伍建设现状和辅导员能力存在着较大差异，了解目前辅导员队伍建设现状和辅导员能力对于进一步提升辅导员能力，加强学生思想教育，促进高校全面发展有着重要作用。基于此，文章对全国高校辅导员队伍建设情况进行抽样统计，分析目前高校辅导员队伍建设现状，并进行研究。

高校辅导员；队伍建设；职业能力

2004年8月26日，中共中央国务院下发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，提出要着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。2006年教育部召开第一次全国高校辅导员队伍建设工作会议，同年7月，教育部制定《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成，具有教师和干部的双重身份。2007年9月，教育部正式批准成立首批21家全国高校辅导员培训与研修基地，标志着辅导员队伍专业化建设的程度不断提高。2013年全国高校专职辅导员人数达到12.7万人，多名专职辅导员被教育部基地高校录取为辅导员方向的博士，为辅导员队伍建设的专业化、专家化发展奠定了扎实的学术基础，使得辅导员的素质得到全面提高。

国内越来越多的高校对辅导员队伍建设、能力、素质更为重视，开始将更多的目光转移到辅导员的能力培养上来，且形成了一定的共识。从中国知网收录情况来看，近三年有关高校辅导员队伍建设方面的文章有28624篇，其中，关于职业化、专业化、专家化建设的文章有1343篇。各地、各高校也进行了许多有益的理论探索和实践尝试，围绕辅导员职业化建设、专业化培养、专家化发展，制定出台了相关的文件。为了详细了解辅导员队伍发展的现状，我们对全国69所高校的120名辅导员进行了问卷调查。

一、调查对象和方法

本次调查主要采用问卷调查的方法，辅以个别面谈和访问，以弥补问卷的不足。问卷共41题，主观题和客观题结合，单选题和多选题结合，拟最大限度涵盖可能出现的情况。内容涉及辅导员基本情况，辅导员工作状态和感受，辅导员待遇，辅导员培训、辅导员职业倦怠情况、辅导员对自身队伍建设的看法和建议等几大方面。在辅导员骨干培训班现场发放纸质调查问卷，不记名填写。共发放问卷120份，收回102份，有效问卷102份。此次问卷调查的对象是参加工作1年以上的高校专职辅导员。被调查的辅导员中，女性占57.8％，男性占42.2％。30周岁以下的辅导员占43.2％，30周岁到35周岁的辅导员占41.2％，35到40周岁的辅导员占9.8％，40周岁以上的辅导员占5.9％。就辅导员的学历背景看，85.3％的辅导员具有硕士学历，6.9％的辅导员具有博士学历。在具有博士学历的辅导员中，6人参加工作后直接从事辅导员工作，1人从教师岗位转到辅导员岗位工作。辅导员所学专业为管理学的占14.7％，思想政治教育占21.6％，理工类专业占34.4％，心理学专业占5.9％，中文专业占3％，其他专业23.4。可见，尽管高校辅导员队伍建设呈现专业背景多样化的现象，但思政、管理、心理学、中文专业所占比重已经达到45.2％接近50％，表明辅导员工作正向专业化背景的方向发展。在所有辅导员中，从事辅导员工作不满两年的占25.5％，工作年限二到四年的占31.4％，工作四到六年的占12.8％，工作年限六年以上的占30.4％，表明辅导员工作逐渐年轻化，工作不满四年的辅导员超过了一半，这也反映出辅导员流动性较大，部分辅导员工作一段时间后选择了转岗。在辅导员的职称调查中，初级职称占40.2％，具有中级职称的占50％，具有副高级以上职称的仅占7.8％。就辅导员的职称和工作年限来看，目前辅导员队伍建设仍然存在队伍年轻、经验丰富的辅导员少、副高级以上辅导员人数不足的问题。课题组所在高校也是如此，专职辅导员60人中级职称39人，副高级以上职称仅有2人。

二、调查数据分析

（一）辅导员工作状态和感受

在为什么从事辅导员工作的调查中，表示喜欢与学生在一起的占到42.16％，工作需要的占到25.5％，了解学生的想法并为他们服务的占到45.09％，而养家糊口，维持生活和干什么都无所谓的仅占到8.8％。89.2％的辅导员表示对现状不满意，不满意的原因收入与付出不成比例的占38.23％；40.2％的辅导员表示不满意是因为晋升机会少，晋级困难；4％的辅导员表示收入低，无法满足生活需要。61.76％的辅导员表示目前最大的需要是职称、职务的晋升或者取得突破性研究成果，而将买房、买车、谈恋爱作为目前最大需要的仅占32.35％。92.15％的辅导员表示从学生工作中得到成就感。67.64％的辅导员表示非常乐意选择了辅导员的工作，13.72％的辅导员表示迫于无奈选择了这项工作，18.64％的辅导员表示无所谓。这说明，辅导员对于从事这项工作的原因虽然众多，有积极的，有中庸的，也有消极的，但是将近一半的辅导员从事这一项工作，还是发自内心的，对这份工作有着自己的热爱。尽管工资待遇相对不高，超过50％的辅导员月收入没有达到5000元，但是绝大多数辅导员仍然乐意选择这项工作，也说明了辅导员对这项工作的热爱。

（二）辅导员能力现状和提升机会

在对辅导员能力的调查中，38.23％的辅导员表示完全胜任这项工作，59.8％的辅导员表示基本胜任，不胜任的仅占2％。65.68％的辅导员表示主要通过参加培训提高自身能力，48％的辅导员表示通过学习交流考察提高能力，47.5％辅导员通过自己总结提高能力。

46.07 ％的辅导员认为工作有保障，44％的辅导员认为进修机会充足。23.52％的辅导员参加过1次培训，51.96％的辅导员参加过2-4次培训，23.52％的辅导员参加过5次以上的培训。参加培训最多的依次是省辅导员骨干培训班（58.82％），全国辅导员骨干培训班（49.01％）、心理咨询培训（44.11％）、创业类教育培训（13.72％）、生涯规划类培训（32.35％）。在对最需要开展的培训调查中，依次是工作方法技能（63.72％）、心理学（60.78％）、思想政治教育（46.07％）、管理学培训（45％）、提高学历（31.37％）。

（三）辅导员职业压力和倦怠情况

在对辅导员工作压力的调查中，感到职业压力非常大的辅导员占13.72％，感到压力比较大的占58.82％，感到没有压力的仅占17.46％。辅导员都觉到自己工作压力比较大。面临这种情况，一方面辅导员自身要学会给自己减压，另一方面高校和教育主管部门应该给辅导员营造比较宽松的环境，工作量大，压力太大，容易产生职业倦怠。

职业压力来源前五位的分别是环境变化和自身适应（72.54％）、科研任务（62.74％）、上级的管理（55.88％）、外界对辅导员的期望（47.06％）、未来发展前景（45.1％）。在对从事辅导员工作中心理负担最重的问题多项选择调查中，前五位的分别是安全问题（85.29％）、学生突发事件（84.31％）、后进学生转化（52.94％）、与学校管理的矛盾（41.17％）、自身素质与工作需要差距（39.21％）。让辅导员感觉压力最大的是社会变化不适应和自身的发展问题，能够有效地减轻辅导员的工作压力便是提升辅导员能力和未来良好的发展前景。

（四）辅导员对自身队伍建设的看法和建议

对自己以后的前途充满信心的占15.68％，比较有信心的占49％，25.49％的人表示说不清，表示没有信心的仅占9.83％。在对辅导员队伍的评价中，36.27％的人认为总体素质很高，20.05％的人认为总体素质比较高，27.45％的人认为基本适应工作需要，16.03％认为基本适应工作需要，19.6％的人认为任重而道远。这可以看出，辅导员对于自身的队伍建设还是基本认可的，觉得现在的辅导员能够满足工作的要求。但是，还有大约四分之一的辅导员认为辅导员队伍建设还需不断完善，任重而道远。在对辅导员队伍建设措施多项选择调查中，辅导员对高校和教育主管部门提出的建议排在前三位的依次是解决辅导员发展路径（64.7％）、提高辅导员工作能力（64.7％）、增加辅导员工资补贴（50.98％）。

从这里可以看出，辅导员对于自身队伍建设充满信心，这也和近些年教育主管部门的政策引导有关。对于辅导员自身队伍建设，应该从各方面努力，使辅导员也像教师一样走专业化、职业化、专家化的道路，提升辅导员的社会地位，增加他们的待遇，严格把关辅导员入口、开展职业能力培训等等。

三、辅导员队伍建设存在问题与思考

通过问卷、座谈和走访，通过对高校辅导员队伍建设情况和能力现状进行了调研，从调研的结果来看，初步得出了高校辅导员队伍建设的建议。一是进一步明确辅导员的角色定位和工作职责，二是进一步加强辅导员的科学考核和规范管理，三是进一步提高辅导员的工作能力和工作效率。通过培养培训，不断提高他们的理论水平和工作能力，适应新时期对学生工作者职业化、专家化的要求，努力成为指导学生学习、成才、就业，胜任科研及心理咨询等方面的行家里手。

［1］欧洪湛.高校辅导员制度的历史与现状［J］.中国德育，2006（9）.

［2］梁金霞，徐丽丽.完善制度健全机制推动辅导员队伍健康发展——全国103所高校辅导员队伍建设状况调研报告［J］.国家教育行政学院学报，2006（6）.

［3］韩冬，毕新华.高校辅导员职业能力的形成与提升［J］.思想理论教育导刊，2011（11）：124.

In 2014，"higher university counselor professional ability standard（interim）"（hereinafterr referred to as the"standard"）issued by the Ministry of education puts forward clear requirements and standards to the professional ability of to counselors.The issue of standard provides a powerful policy basis for the construction of the counselor team，making the construction of college counselors enter into a new stage of rapid development and continuous improvement.From documents of the Ministry of Education to local education authorities and universities，they all make pertinent measures to build counselors team and improve their ability and the construction of the counselor team enters into a rapid development stage.However，there is a big difference in the present construction situation of university counselor team and counselors' ability.Have a better understanding of that plays an important role in strengthening the ideological education of students，and promoting the comprehensive development of university.Based on this，this article carries on the sampling statistics to the construction situation of university instructor troop，analyzes and researches on the present construction situation of the university counselor troop.

college counselor；team construction；professional ability

G647

A

2096-000X（2016）20-0192-02

本文系沈阳市大学生思想政治教育研究课题（编号：SDSZ-2016-042）的阶段性成果；沈阳建筑大学思想政治教育研究会立项课题（编号：201502015）的阶段性成果。

宋克勇（1979-），男，辽宁沈阳人，研究生学历，讲师，研究方向：思想政治教育。孙彦（1986-），女，吉林白山人，研究生学历，讲师，研究方向：思想政治教育。栾丽华（1987-），女，辽宁大连人，研究生学历，讲师，研究方向：思想政治教育。