高职院校《园林规划设计》课程教材改革探讨

张　芬　付志惠　周爱民



高职院校《园林规划设计》课程教材改革探讨

张芬付志惠周爱民

《园林规划设计》是园林专业的核心课程。本文分析了高职院校《园林规划设计》教材的现状和存在的问题，提出教材改革的基本思路，并通过优秀学生作品的展示来突出在教材中增加学生作品对学生学习的重要指引性。

高职；园林规划设计；教材改革

随着园林绿化事业的发展，社会对园林专业人才的需求日益增加。很多高职院校顺应社会需求和就业形势办起了园林专业或者方向。园林行业作为一个实践性很强的行业，确切地说，更需要的是园林方面的技能型人才，这非常契合高职院校的人才培养目标。相比其他学科而言，高职学生比本科学生在市场上更有竞争优势。

园林规划设计作为园林专业的核心能力课程，主要培养学生独立完成各类园林绿地规划设计方案的能力，是一门实践性很强的课程，需要与之相匹配的教材。但是，目前已经出版的高职园林规划设计教材，分属于多家出版社，组织编写时很多是沿袭或套用本科的编法，部分内容陈旧，贴近岗位的实训项目缺乏，跟不上时代发展步伐。很多高职院校园林专业的教师已经意识到了这一问题，2007年，金华学院生物学院园林组的马玲在《高职院校园林专业发展问题的探讨》中专门提到了园林教材的弊端；2008年，杨凌职业技术学院赵建民主编的第二版《园林规划设计》教材在项目任务分解上有了很大的突破；2012年，李田、杨宁编著的《景观设计案例实训》在一定程度上注意了案例教学的方式，但是其主要内容和案例偏向于北方地区，且主要对象是本科类艺术专业，该教材可参考，但对南方地区却并不完全适用。

国外在园林规划设计方面的研究主要是专著而不是教材。细细阅读就会发现，国外园林方面的书籍，纯粹讲述理论知识的很少，几乎都是以实际的案例来展示的，通过一些成功的、典型的案例来分析这些设计的构思与创意。

上述研究虽各有侧重，但随着园林行业日新月异的发展，有些教材略显过时，有些教材主要偏重于北方的案例。南北方的园林规划设计虽然原理相仿，但是无论是风格还是技术还是有较大的差异。很多教材理论太多，案例不够。对于南方高职院校来说，急需一本适合华南地区乃至长江以南地区的园林规划设计专门教材。

一、《园林规划设计》教材存在的问题

目前《园林规划设计》课程教材版本较多，但无论是高职院校专用教材还是本科院校专用教材，都存在一定的问题，有待解决和完善。主要表现在以下几个方面：

1.教材知识点涵盖量较大，但重点不突出

《园林规划设计》一般课时量为 54 学期。对于 1 个学期授课所用的教材而言，知识点稍显繁杂。在扩充学生信息量的同时，问题也随之出现，很多知识点都不够深入，不能让学生理解透彻。在《园林规划设计》教材中涵盖的模块主要有：城市道路绿地规划设计、城市广场规划设计、居住区绿地规划设计、单位附属绿地规划设计、屋顶花园绿地规划设计、公园绿地规划设计。每个模块下包括的知识点又很多，比如单位附属绿地规划设计主要包含的知识点有：校园绿地的用地组成、校园绿化的基本原则、校园绿地的各组成部分的设计、园林水景、提名点景、工厂的用地组成、工厂绿化的基本原则、工厂绿化树种的组成、工厂绿地的各组成部分的设计、、机关单位绿化的基础知识、机关单位绿地的环境特点、机关单位的绿地组成、机关单位绿地各组成部分的设计要点、医疗机构的用地组成、医疗机构绿化的基本原则、医疗机构绿化树种的选择、医疗机构绿地各组成部分的设计。可见园林规划设计课程涵盖的知识面之多，要想在这有限的54学时内面面俱到地学习，是不可能的，必须要区分重点。

2.教材的内容和论述方式过于陈旧，不能与时俱进

有些教材列举的现代园林规划设计的实例多半都是2008年前的园林设计，在园林技术日新月异，新技术新材料新工艺新设计层出不穷的现在，早已跟不上时代的步伐。缺少当今的最新兴的代表性园林规划设计实例。

3.教材案例图片非彩色，表达效果欠佳

《园林规划设计》的教材同大多数教材一样，为节省成本很多是黑白印刷。但是园林规划设计有其特殊性，整个设计讲求色彩的搭配效果，黑白印刷的案例图片无法体现这一点，给学生的学习带来较大的困扰。

4.理论知识较多，学生最后的图纸表达要求不明确

目前，园林规划设计的教材所选择的案例有些是直接以建造完成后的图片效果展示的，有些图纸是一些大师完整的设计方案，对于园林初学者来说，这些图片和案例的指导性不强。缺乏一些中间环节的效果，比如增加一些学生课程作业的优秀作品，将有助于学生更好地理解图纸的表达效果，一步步设计出成熟的方案来。

二、改革基本思路

1.改革思路

(1)依据课程标准编写教材，教材应充分体现以工作任务和项目模块为中心组织课程内容和课程教学的设计思想。

(2)教材围绕本专业就业岗位的职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。要通过各类园林绿地规划设计项目，引入必须的理论知识，增加案例教学，再配套对应的实践实操项目，强化理论在实践过程中的应用。

(3)教材应图文并茂，每个模块配备2～5套图纸，便于理解，提高学生的学习兴趣，加深学生对园林规划设计工作的认识和理解。图纸应包含学生作品和典型案例。

(4)教材内容体现先进性、通用性、实用性，将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

(5)教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

(6)教材的所有图纸、案例都配以电子光盘，以便学生参考使用。

2.改革内容

(1)园林规划设计常见绿地类型的划分。高职高专园林规划设计课程都在尝试探索以工作任务为导向的模块化教学模式，部分学校已经应用成熟。实践证明，这种教学模式更强化学生专业能力和职业能力的培养，契合高职院校培养技能型人才的定位。不同的绿地类型是我们在园林设计领域都会接触到的。绿地类型的划分决定了教材编写的大纲，进而引导了园林规划设计的课程组织设计及工作任务分解和模块划分。

(2)不同绿地类型规划设计的理论方法。不同类型的绿地都有各自的功能和特点，其规划设计的理论和方法自然也不一样。比如现代城市广场是现代城市开放空间体系中最具公共性、最具艺术性、最具活力、最能体现都市文化和文明的开放空间，是大众群体聚集的大型场所，设计应开敞、大气，对植物的要求较低；而街头小游园是供行人短暂休息或重点艺术装饰街景的公共绿地，具有装饰性、观赏性和游憩性，具有生态防护和改善环境的功能，其设计要灵活多样地选择不同的形式，用高低错落的植物将绿地与道路分隔。要分析每一种绿地类型的功能，根据功能来设计。

(3)案例分析和图纸表达。案例教学是指在教师组织和引导下，根据教学要求，利用案例为学生提供特定的模拟环境，通过研究和讨论，掌握专业知识，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。通过学生分析和解决问题，进而提高学生对园林规划设计基本理论以及园林设计技法学习的一种新型教学方法。 精选兼具优点、缺点的典型性或特色性南方案例，教会学生分析某一类园林绿地设计的普遍规律并提前避免设计师容易犯的错误，开阔学生的视野，拓宽学生的设计灵感。同时，教学案例要具备图纸齐全、效果清晰等特点，最好是采用编织成文本的成套方案包括设计方案背景、平面图、道路系统分析、布局形式、部分效果图、主要景点图片、植物景观设计、鸟瞰图、施工图，学生通过一系列的信息展示可以更好了解该类方案最终应达到的效果和文本编制的方式。

(4)实训任务。实训任务书的编写要贴近生产实际，以职业岗位能力和职业资格标准为依据，重点突出掌握每一种类型的园林规划设计实际技能所需的内容，突出具体工作过程的课程设计理念，充分体现高职教育特色。

三、结语

针对学生未来的就业岗位所需技能而设计《园林规划设计》教材内容，不仅可培养学生独立动手设计不同绿地类型方案和施工图的能力，还可培养学生文本编制的能力，为学生日后走上工作岗位打下了良好的专业基础，也为园林行业培养了大量的园林技能人才。学生毕业后上手快，学习能力强，可缩短企业培养新人的时间，增加经济效益。用人单位对学生的满意不仅可提高学生日后的工资待遇，同时会提升学生毕业院校的知名度，为学校带来不可估量的社会效益。

[1]马玲，郑林波.高职院校园林专业发展问题的探讨[J].安徽农学通报，2007(9).

[2]杨艳，田冶国.园林建筑设计教材改革探讨[J].农业与技术，2013(3).

[3]赵建民.园林规划设计[M].北京：中国农业出版社，2010.

责任编辑何丽华

2016-04-20

张芬(1987-)，女，广东工程职业技术学院助理研究员，硕士。主要研究方向：园林学。(广东 广州/510520)

本文系广东工程职业技术学院教育教学改革与研究项目成果(GGJG2014B003)。

G710

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1005-1422(2016)07-0041-02

付志惠(1976-),广东工程职业技术学院讲师，本科。主要研究方向：园林设计。(广东 广州/510520)

周爱民(1987-)，广东工程职业技术学院建筑经济师，硕士研究生。主要研究方向：园林设计。(广东 广州/510520)