浅析如何提高汉族学生的维语口语水平



浅析如何提高汉族学生的维语口语水平

众所周知，语言是人类的交际工具，有两种形式，即口语和书面语，虽然它们的作用都是交流，但在日常生活中，口语还是人们最直接的交流方式。

汉族学生学习维语不仅是为了写作和阅读，而且主要是为了进行口语交流。倘若口语交流能力差，其他能力的培养也势必会受到牵连。为了新疆各方面的发展稳定，为了增强各民族之间的大团结，有一个重要的举措就是汉族学生一定要学好维语。因此，汉族学生必须要具备基本的口语交流能力，唯有这样，才能加强人际交往，适应新疆的全面发展。

一、口语能力培养的重要性

语言首先是口头的，要达到交流的目的，必须由说话人把信息通过说来传递给别人，比如发出邀请，表达谢意、请求、劝告等等。所以，近十多年来在语言教学中占有相当大的比例的是“说”的活动，衡量语言教学成功与否的唯一标准就是学习者是否掌握了语言这一交际工具。

二、汉族学生在学习维语口语过程中遇到的困难

（一）语音发音困难

每一种语言都有一个系统叫语音。语音是否掌握对语言学习的全局有很大影响。维语教学追求的目标是“标准的发音，有效地运用”，语音错了，词汇、语法就错了。要想提高口语水平，就必须练习准确的发音。汉语和维语在语音方面区别很大，维语共有32个字母，很多字母和汉语拼音相似，容易掌握发音。但是有几个字母的音汉族学生没有发过，汉语拼音中也不存在相似音，所以发音上有困难。比如最难学的一个音就是舌尖颤音。

（二）词汇量有限

维语词语的形态变化很丰富，有不少的同义词和近义词，后置词也不少，同一个词的变化形式也不少，还有不少的惯用语、谚语、成语等，这些特点使维语词汇显得丰富多彩。同时这些词汇的文化色彩也比较浓厚。不少汉族学生不太了解维吾尔族的文化背景、民俗风情以及语用习惯，所以学习这部分词语有不小的困难。学生对这些词语基本上不知道怎么用，甚至还出现使用不当和使用错误等问题，使得学习仅仅停留在阅读层面上。

（三）语法困难重重

两种语言由于属于不同的语言系统，它们在语法方面差别很大，再加上，汉族学生不管说口语，还是书写方面，都习惯了用汉语语法思维思考问题，所以在书写中会出现大量的汉语式维语语法、逻辑性错误。汉族学生普遍觉得维语语法很难鉴于这些，汉族学生会觉得学习维语语法是很头疼的一件事情。

（四）听力薄弱

在维语交流中听力作用不可忽视，口语交流所必备的首要条件是能听懂。只有听懂了，才能有交流。听不懂势必造成汉族学生口语交际能力得不到提高。在日常生活中，汉族学生听不懂维语的主要原因之一是：维语说话语速快，口语中语流音变现象多，词序倒装也比较多，省略现象突出。

（五）理论与实践结合不够

汉族学生维语能力低下，大部分汉族学生口语表达时怕说错，被嘲笑，因而不敢说，结果，他们越怕说错越不敢说，这样语言学习的黄金机会就失去了，口语水平也很难得到提高。这其中的原因是：汉族学生学习维语由于没有足够的复习时间，课余第二课堂活动无法经常进行，只能依靠有限的维语课堂教学，理论和实际联系脱节，就无法进行维语学习，很难满足学习者听、说、读、写方面的要求。

三、提高学生口语水平的具体措施和方法

分析并了解了母语为汉语的学生在学习维吾尔语过程中，他们经常会被一些困难所困扰。对此，我们想办法帮助学

生解决这些困难，就需要做到以下几个方面。

（一）重视难点语音

维语中有几个音发音很困难，这几个音的正确发音就成了汉族学生学习维语的难点。在学习这些字母时，和汉语中的音进行比较，教师要详细讲解发音的要领和反复领读，并强调语音的重要性，然后再把这些字母放到具体的句子中进一步强化训练，让学生在短时间内很快掌握发音技巧，再加之多练习，直到完全掌握。教学实践证明，发音不准是导致汉族学生不敢说维语的主要原因之一。所以，只有过了语音关，语言交流才能顺利进行。比如，我们教师对学生就像对待自己的孩子一样，采用模仿、反复训练的方式来练习发音不对或者发不出来的难音，以此确保学生们能顺利通过语音这一关。

（二）重视记忆词汇

想要开口说话必须要有一定的词汇量。教师会根据实际情况，在不同的教学阶段，把词汇分成等级来讲。针对大纲要求的常用词汇不仅要记住，还要会用；对一些难点词汇做到理解就行。另外，要给学生多讲，适当地使用图片、音乐、视频等多媒体手段，进一步加深学生对要学到事物的印象和理解，因为维语的构词附加成分比较复杂，这样可以更容易地使学生掌握更多的词汇。在此基础上对词组和短句进行组合练习，帮助学生逐步学会维语的习惯用语。教师多给学生创造具体语境，这样做为了使学生学会使用符合场景的用语。除此之外，还要给学生讲解部分维语文化知识，还要加强词组替换练习、搭配练习和常用句子的对话训练，这样才有利于学生提高口语表达的准确性和丰富性。

（三）加强语法指导

维语语法知识是汉族学生学习维语过程中的一个难点，所以，在语法教学中要特别注意方法。每节课结合课文学习一定的语法知识，然后逐字逐句讲解，认真详细分析每句涉及到的相关语法知识点以及句子组合的顺序，维语句子的语感也随之慢慢地被建立起来。除此之外，教师还应该善于总结，尽量把枯燥的语法知识点用通俗的语言教授给学生，尽量减少学生对语法的排斥感和畏难情绪。

（四）强化听力训练

听力是口语交流的首要条件。因为在口语交流中，如果听不懂别人的话，思想无法沟通，更谈不上什么翻译。只有听到别人的话，才能对对方做出相应的语言回应。要想有计划地、全面地、系统地提高学生口语表达能力，就必须加强听力训练，因为维语口语习得主要靠大量的听来实现的。

（五）课内外训练相结合

在课堂上学生活中的许多习惯用语是非常有限的，所以，为了弥补课堂教学的不足，丰富口语训练的内容，需要在语言实践活动中下功夫，比如积极开展小型多样的课外活动。要提高学生的口语表达能力，光靠课内有限的训练是远远不够的，因为语言学习具有实践性强的特点，必须通过开展大量的课外语言实践活动来弥补。要善于利用各种场所或具体情景进行口语训练。比如，民族学生和汉族学生住在一起；学生们日常生活中到校内各个场所办理事务时锻炼口语；有条件的还可以利用社会环境，安排几周的语言实习。这样做让学生不断地说、大胆地说，由被动说到主动说，使他们自如地表达自己的思想感情，将课内外的训练很好地结合起来，才能更好地提高学生的口语水平。

以上内容是作者在这几年教授汉族学生学习维语时的一点儿心得体会。目前，维语口语教学水平还相对有些薄弱。但是，我们深信，随着教师们教学手段多样化和先进化，教学经验的增长，其中训练提高学生的口语水平的方法也会多种多样。方法固然多，但必须遵守一条原则，即从易到难，长期坚持。只要教师从思想上重视，愿意下功夫，勤动脑筋，精心准备每一堂课，灵活安排每一次口语训练，强化语音训练，按计划进行教学，充分激发学生们练习口语的积极性，这样，学生们的口语水平就一定能够提高。

参考文献

[1]蔡崇、.汉语教学法概论[M].乌鲁木齐：新疆教育出版社，1999：52-60.

[2]古丽杰克热.浅谈对汉族学生的维语说话训练[J].世纪桥，2011（11）.

蒲晓华
（塔里木大学人文学院预科系，新疆阿拉尔843300）

摘要：在维语教学中，很多教师都关注的一个课题就是，如何教好口语。本文简要分析母语为汉语的学生在学习维吾尔语口语过程中存在一系列困难，对此，提出了一些相应的措施和方式，使维吾尔语口语教学得到改进，从而提高母语为汉语学生的维吾尔语口语水平。

关键词：维吾尔口语教学；典型困难；措施和方式

Abstract:In the teaching process of Uyghur, oral Uighur is an important focus. This paper analyzes a series of difficulties that Uyghur learning students whose mother tongue is Chinese are faced with. This paper also points out the corresponding measures and methods to improve the oral Uyghur teaching and the Uyghur level of the students whose mother tongue is Chinese.

Keywords:oral Uighur teaching; typical difficulties; measures and methods

作者简介：蒲晓华（1978-），女，汉族，四川成都乐至人，武汉大学中国语言文学硕士，塔里木大学人文学院讲师，研究方向：中国语言文学。

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：2096-000X（2016）02-0091-02