运用现代信息技术手段提高高中生物课堂教学的有效性

崔刚强

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0136-02

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学质量和效率既是我们每个教师的责任，又是我们每个教师不断追求的目标。 在高中生物教学过程中，利用现代信息技术手段提高课堂教学的有效性，是一个值得不断探索研究的问题。

第一，运用现代信息技术手段精心设计教学课件，提高教学的生动性

在课堂教学中选用适当的教学媒体，精心设计教学课件，能有效地激发学生的学习兴趣，促进认知主体的发挥，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现。形成教师与学生、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通和反馈。还能调动学生的各种感官，为学生创设愉快的学习情境，极大地激发学生主动参与的热情。比如，在讲细胞的有丝分裂和减数分裂时，可以运用多媒体课件向学生展示细胞有丝分裂的和减数分裂的全过程，并加以讲述。教师还可以运用板画形式边讲边画细胞有丝分裂和减数分裂各期图，并让学生一同跟着老师画。这样，既形象生动、效果逼真，又使原本枯燥无味的生物课堂变成了充满活力、魅力无穷的空间，充分调动了学生的各种感官，极大地激发了学生主动参与的热情，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。

第二，运用现代信息技术手段创设问题情境，提高师生的互动性

好的课堂教学应当是师生互动的，教师应给学生更多的思考空间。让学生真正参与到课堂教学活动中来。学生是否能积极主动地思考，主要取决于教师在课堂教学活动中是否为学生提供了思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。而适当运用教学媒体创设有效的问题情境，就可激发学生思考、讨论，使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的和学生自主的学习状态。一个恰到好处的问题情境，可以促使学生积极思维和主动探求，给课堂教学带来勃勃生机。因此，在具体的课堂教学中，教师首先应巧妙设计多媒体课件，抓住学生的兴趣点、知识的疑难点、思维的发散点创设问题情境。教师创设的问题情境，既要具有严密的科学性和逻辑性，是能促进学生身心发展的，对学生的知识、技能有所提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。又要具有挑战性，激励性，给学生提供一个创造机遇。然后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，并鼓励学生积极回答。总之，一个好的问题情境能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味，使学生在创意碰撞中迸发出智慧的火花。

第三，运用现代信息技术手段对课堂教学知识进行归纳总结，形成知识的系统性

课堂教学总结是对每一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握，能在较短的时间内对本节课最重要的东西加以回顾提升。运用教学媒体有助于学生从整体上把握一节课的要点、重点、难点、易错点、解题的方法技能和规律。对课堂教学知识的归纳总结，还可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。达到引导学生整理、复习、巩固教材知识，深化对课堂教学主题的理解和把握的目的。使得新知识具有更大的迁移价值，为后续学习和运用奠定基础，从而形成知识的系统性和提高课堂教学的高效性。比如，学习完组成生物体的有机化合物时，可以用多媒体课件总结出他们的作用：糖类是生物体的主要能源物质，脂类是生物体的主要储能物质，蛋白质是生物体的主要结构物质。学习完新陈代谢与ATP时，可以用多媒体课件总结出生物体所用能量的来源：生物体生命活动的能量直接来自于ATP，间接来自于有机物的分解，最终来自于太阳能。学习完光合作用和呼吸作用时，可以绘出光合作用坐标图、光合作用和呼吸作用关系图并总结出：零坐标轴以上表示光合作用的净积累量，零坐标轴上表示光合作用的生成量与呼吸作用的消耗量相等，零坐标轴以下表示呼吸作用的消耗量。学习完植物调节时，可以多媒体课件绘出激素与植物生长关系图并总结出：零坐标轴以上表示促进植物生长，零坐标轴上表示既不促进植物生长也不抑制植物生长，零坐标轴以下表示抑制植物生长。学习完性别决定和伴性遗传时，可以用板画总结出伴X性染体的特点：1.交叉遗传。2.若是隐性，男性患者多于女性患者；若是显性，女性患者多于男性患者。还可总结出概率的计算规律：1.当存在于常染色体上时，若先确定性别后确定性状，不乘以1/2；若先确定性状后确定性别，要乘以1/2。2.当存在于性染色体上时，若先确定性别后确定性状，就在各自的性别中找概率；若先确定性状后确定性别，就在总体中找概率。这样，在课堂教学中巧妙运用多种教学媒体在较短时间内，利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容和知识结构进行简明扼要、提纲挈领、目的明确地归纳总结。

第四，运用现代信息技术手段适度进行课堂评价，提高教学的主动性

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和形成一定思想观念的主渠道。而适度有效、富有魅力和有价值的课堂教学评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。因此，在课堂教学中，教师首先要精心设计教学课件，激励和引导学生自我评价、相互评价、小组评价和师生共同评价。正确处理学生中出现的问题，不能只用激励评价。对学生中出现的问题不能敷衍了事，一定要先引导学生说出解题思路，然后做出相应的评价。对那些有问题，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到充分的发挥。其次要锤炼课堂教学评价语言。教师的课堂教学评价语言必须做到：1.准确不能模糊。准确的教学评价语言能给学生以提醒和纠正，对学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。2.生动丰富。多样、灵活、生动和丰富的课堂教学评价语言，能使学生如沐春雨，开发思维。3.严谨而不失幽默。幽默是课堂教学中不可缺少的一种教学手段。它可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。4.独特不缺乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。5.要从启发学生的思维和探究去评价。总之，课堂教学评价要客观公正，以鼓励为主。既要关注学生学习的过程和结果，又要关注学生在课堂教学活动中所表现出来的情感与态度，还要帮助学生认识自我，从不同方面挖掘学生的潜力和闪光点，增强学生的学习积极性，建立自信心，从而达到提高教学的主动性和提高课堂教学质量与有效性的目的。