基于校企协同的应用型人才培养与VISION团队模式

王中任　刘海生　秦　涛

（湖北文理学院机械与汽车工程学院；汽车零部件制造装备数字化湖北省协同创新中心，湖北襄阳　441053）



基于校企协同的应用型人才培养与VISION团队模式

王中任刘海生秦涛

（湖北文理学院机械与汽车工程学院；汽车零部件制造装备数字化湖北省协同创新中心，湖北襄阳441053）

摘要：本文分析了地方本科院校培养应用型人才的可行性，分析了校企协同人才培养的基本要素。创建了VISION大学生科研团队，并探索出一条“低年级人才选拔、差异化能力培训、企业化运作、项目节点控制”的团队培养模式，该模式经过多年来的实践证明，能有效地提高实践教学质量，强化学生工程素质、实践能力和创新能力，并取得良好的社会影响。

关键词：校企协同应用型人才VISION团队

近年来，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才，成为许多高等院校特别是地方本科院校的办学定位和培养目标［1］。2014年3月，教育部已经明确，全国普通本科高等院校将有超过50%所逐步向应用技术型大学转变。这种转变对于地方本科院校而言，产生前所未有的危机和机遇。而校企协同人才培养模式，作为一种新型教育模式，是地方本科院校在转变中赢得发展机会的重要途径［2］。笔者从应用型人才培养的校企协同的可行性入手，分析了校企协同人才培养的基本要素，介绍了创建的VISION大学生科研团队的模式及对地方本科院校应用型人才培养的启示。

一、地方院校实现校企协同的可行性

一些本科院校的校企合作一直流于协议和形式，学生到企业只是走马观花旁观，几乎没有真正参与企业项目的。究其原因，一方面，学校所教、学生所学不能为企业带来效益。另一方面，企业担心自己的技术泄密，不愿意让学校师生真正参与其中。校企合作如何深化，如何真正融合，成为一直以来难以破解的问题。经过多年的企业合作实践，我们认识到，要实现校企协同，就要充分发挥企业的主体作用，企业在人才培养不再只是实践基地，而是受益者。

地本科院校实现校企协同的可行性体现在如下三个方面。

1.校企协同符合国家对于地方本科院校人才培养的要求

高等教育培养的人才可分为研究型、应用型和实用型三种类型。国家重点大学是以培养研究型人才为主，高职院校承担着实用型人才的重任，地方本科院校则肩负着培养应用型人才的使命。应用型本科强调应用，即理论知识的应用和实践教学相结合，并要求专业建设与地方区域经济、主导产业相联系，教学体系多方参与共同制订人才培养方案，使得学生具有实践能力和社会适应力［3］。因此，校企协同符合国家对地方院校本科人才培养的要求。

2.地方本科院校具有实现校企协同的先天地域优势

地方本科院校，大多处在地市州，具有与所在地区企业进行深度合作和协同人才培养的先天条件。如果高校只是希望成为企业生产线的“参观者”而不能为企业解决实际需求问题，那么校企协同永远只能写在“框架协议”上。从多年与企业合作看，地方院校在服务企业方面“接地气”，更容易实现长期合作，更方便地把协同人才培养落到实处。

3.地方本科院校具有应用科研创新的能力

近年来，国内制造业产能过剩、经济下行压力大，企业面临从传统制造向智能制造转型，开发具有市场竞争力的产品，本科院校的博士和教授大有作为，最有效的手段是转变思维观念，不再停留在论文和专利的闭门造车上，而带领大学生科研团队扎根到企业中，发挥自身的技术能力，进行成果转化，为企业开发有市场竞争力的新产品发挥重要作用。

二、校企协同人才培养的基本要素

1.以为企业创造价值为合作切入点

如何实现校企协同？经过多年与企业的合作，我们总结出许多有益经验，其根本是大学教师及科研团队要立足企业做研究，让研究成果产业化。只有当研究的东西有市场生命力，为企业创造价值时，才可能被认可。如果大学教师只封闭做理论研究，而不关注市场，不关注企业的需求，就很难真正切入企业。如果不能带领团队切入企业的产品开发，就谈不上校企协同人才培养。

2.以市场比较优势分析为根本

为什么大学教师做的研究成果很难向企业转化？因为很多时候，没有做过市场调研，没有做过价值分析，没有形成市场竞争的比较优势，所以成果不能与需求对接，简单说就是没有市场。笔者认为，对于地方院校老师而言，大部分应该以企业为主体做研究，最好是先了解和掌握市场，做到需求统一，才能更好地在产学研合作方面做出成就，才能依托企业进行应用型人才培养。

3.以企业项目为人才培养实施载体

应用型人才培养不能寄希望于纵向基金项目，只能依赖于企业项目。本科生如果从大三上学时参与企业项目的实施，就能在项目预研、项目申报、市场论证、样机设计、样机制造、样机测试分析、批量生产工艺设计、批量生产线设计、专利申请、成果鉴定等方面，得到全方位的锻炼，得到新产品研发工程师的全面锻炼。因此，地方本科院校的博士和教授的根本任务是，利用自身技术能力优势，多承接企业项目［4］。

4.共同确立高年级的专业方向课程

为了让本科生在大四能够在企业参与产品的研发或项目攻关，可以将部分专业方向课程在企业完成，以替代原来在学校完成的课程，以修完人才培养方案规定的学分。专业方向课程的确定，要符合企业产品的实际。

三、VISION团队培养模式

湖北文理学院VISION大学生科研团队，创建于2009年，是一个以本科生为主、以承担企业项目为目标的大学生课外科技团队。该团队目前有校内导师三人，团队负责人具有丰富的企业合作经验，与襄阳多家制造企业建立了长期合作关系，并担任了襄阳博亚精工装备股份有限公司的技术顾问。由于能够参与博亚公司的产品开发过程，以攻关项目为纽带，让学生参与完整的项目并受益终身。经过多年的思考与实践，VISION团队形成了一套行之有效的培养模式［5］。

1.低年级人才选拔

VISION团队人才选拔始于新生入学，在专业介绍阶段，对到实验室参观的学生进行宣讲，让学生对先进的设备和技术产生感性认识和初步兴趣。大二上学期，召开宣讲会，全面介绍团队的科研方向、服务企业、需要的专业知识和能力，接受学生的报名，并开展5次共20学时的培训，布置需要自学的机器视觉和机器人仿真软件。大二下学期结束前，对参与培训的学生进行考核，录用部分学生参与企业暑期“三进”活动，实现以老带新。

2.差异化能力培养

企业围绕效益竞争，竞争靠产品“差异化”取胜。团队合作的博亚公司具有很强的机、电、液集成研发能力，在特装和精工产品方面具有很强的竞争力，但公司员工对机器人和机器视觉这些智能制造新技术不熟悉，这成为我们切入合作的机会。为了获得与博亚合作的机会，我们对团队进行分析和定位，提出“机器人和机器视觉”为核心“差异化”能力培养方案，突出机器视觉软件和机器人仿真为核心的竞争力，超过50%的成员掌握Halcon、Opencv、Visionpro等机器视觉软件和FANUC、ABB机器人仿真软件，机电液集成应用的任务主要依赖企业工程师。

3.按照企业化运作

要实现跟企业的深度合作，团队成员特别是带头人要具有企业家思维，不但要站在企业家立场进行市场分析和市场策划，更重要的是要按照企业化运作的方式经营大学生科研团队。我们对大学生团队按照项目任务分工，围绕新产品开发项目任务，进行分工协作，严格进行节点考核，并实施绩效考核。尽管刚开始的时候，学生非常不适应，但经过一个暑期的企业锻炼，就可以让一名即将升入大三的学生，很好地适应企业化运作的机制。

4.多种措施防范风险

由于以本科生为主体的大学生团队，具有成长周期长、参与项目时间短、人员更迭快等缺点，因此指导大学生科研团队存在诸多风险。要制定切实可行的措施，进行风险防范。最重要的是团队的指导教师要努力从企业争取项目和经费，以充足的经费保证优秀人才的稳定性。其次，要通过各种有效的制度和机制让团队永葆激情和活力。团队内部制定全面规范的制度和奖励机制，包括周例会制度、项目讨论制度、会议纪要制度、财务制度、科研奖励机制等。聘请一名学生协助行政管理，确保团队的正常运转。当学生按节点完成任务、发表科研论文、获得专利授权，团队将及时对其进行表彰［6］。

四、VISION团队对于地方本科院校的启示

近五年来，团队教师指导本科生获批国家和省级创新创业项目立项5项、获得省级优秀学士论文13篇、发表科研论文12篇、获得专利授权5项、获得省级学科竞赛二等奖以上10多项，其中3D设计大赛全国一等奖1项，二等奖3项。超过30名学生考取重点大学研究生，一大批具有创新思想和实践能力的高级应用型人才实现高水平就业。团队事迹在“光明网”、“襄阳晚报”等媒体进行了报道。

虽然与诸如华中科技大学DIAN团队相比，湖北文理学院的VISION团队取得以上成绩微不足道，但实属不易，因为对于处在地市州的地方院校而言，人才资源、平台资源及企业对学校的认可度都存在很大局限性。主要启示有：（1）地方院校工科教师要长期扎根基层，深入企业，在企业合作中寻找问题，在解决问题中培养学生的实践创新能力；（2）要有企业家思维，从一开始就要为企业家着想，多站在企业家角度思考问题，并自始至终地向学生灌输市场思维；（3）不要好高骛远做原理创新，而是切合实际进行技术应用创新。

五、结语

实践证明，地方院校教师只有立足企业做科研，才能实现真正的校企协同人才培养。只有以企业项目为载体，才能培养学生的实践创新能力。湖北文理学院VISION大学生科研团队多年来摸索出来的大学生科研团队的成功经验，值得其他地方院校借鉴。

参考文献：

［1］钱国英，王刚，徐立清本科应用型人才的特点及其培养体系的构建［J］.中国大学教学，2005（9）：54-56.

［2］杨路.校企协同培养创新型人才的实践路径［J］.黑龙江高教研究，2013（1）.

［3］李宁，孙泽涛.地方院校本科应用型人才培养的校企协同创新模式研究［J］.产业与科技论坛，2015，14（12）.

［4］余有贵，赵良忠，陆步诗，等.“校企协同项目承载”的应用型人才培养模式［J］.实验室研究与探索，2012，31（8）.

［5］陈富民，冯丽.王中任：教学与科研相长［N］.襄阳晚报，2015-11-20.

［6］王中任，周岳斌，刘海生.地方院校大学生科研团队建设的方法与风险防范［J］.文教资料，2015（9）：124-125.

湖北文理学院校级教研项目（JY2015033）

通讯作者：王中任