数学与生活的探索

【摘 要】数学与我们的生活息息相关，许多数学知识源于生活却又高于生活。在小学数学教学过程当中，数学所呈现的与生活的关系是十分明显的。教师从生活的角度去讲授数学知识，更加有利于学生学好数学，培养学生的能力发展，全方位提高学生的综合素质。所以，教师要善于结合生活中的知识运用在课堂教学上，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活韵味。

【关键词】数学；生活；探索

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）02-0156-02

为了探索数学与生活之间存在的联系，笔者将数学知识与生活紧密结合在一起，从而让更多的学生去切身体会这其中的奥秘。根据不同学生对数学知识的不同认知特点来看，在学生的内心世界里，数学是一门让人切实感受到利益的学科，因为它实实在在的体现在生活的每一个角落。只有对数学产生了这种自然而又亲切的思维观念，才能激发学生对数学知识的学习兴趣。

一、通过生活实际来导入新知

在教师的教学过程当中，教师应该遵循就近原则，充分利用起身边的生活现象来吸引学生的注意力，进而导入自己的教学内容。其实如果你细心去发现，数学就在我们的身边，或许很多人都认为数学是枯燥乏味的，但当你真正揭开他神秘的面纱时，你会发现其实数学并不神秘，他会给我们的生活增添无限乐趣。利用对生活情境的导入，教师可以深入的激发学生对知识的探寻欲。在讲授新课“加减法运算”时，我设计了这样一场导入：同学们，每天清晨我们都会从家来到学校，那么当我们离开家的时候，我们的家里还有几口人。当然学生们的答案是不同的，但是学生们对于在自己身边生活的人是在熟悉不过的。教师也可以通过播放学生们比较喜欢的动画片、偶像剧、小品等等，从中找寻他们喜闻乐见的桥段，通过这种形式给学生们导入新课。

在上述情况下，学生们通常会非常迫切的要求加入到学习新的知识的情境中来。也就是说，教师通过利用这些实际生活来激发学生的学习兴趣，是非常有实际价值和实用性的。

二、结合生活学新知

数学是一门非常抽象的学科，相比之下，小学生的思维则要形象的多，因此，为了能够进一步让他们轻松掌握数学的学习方法，在课堂的教学环节上笔者力求让自己的预设情境与生活紧密相连。通过自己的引导，把学生的大脑思维引入到实际生活中来，让学生通过实际操作，进一步感知和理解生活的乐趣，通过自己的近距离观察和亲手实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐渐是让学生养成抽象、概括、综合和分析的能力。

生活是每一个人所必须要面对的，因而人们对于生活的点点滴滴是在了解不过。同样，在教学中教师一旦遇到与生活相关的问题，完全可以结合生活去给学生传授知识，这样会大大增加学生对新知识的接受度。比如在讲解“相遇”这个问题的时候，存在着三种情况：相向而行、相背而行和同向而行。如何让学生理解这三者之间的关系，掌握其中的联系与区别。教师可以组织学生进行实际操作，通过小组之间的实际演练达成既定目标。完成实际操作后，教师可根据学生的讨论情况进行总结。当然，教师也可以根据自己的设定，给学生进行一些简单的实际演练，让学生加深对这三种相遇情况的理解。在教材中教师往往会遇到一些实践性较强的教学内容，教师要竭尽所能，为学生提供一个施展自我的平台，教师要时刻谨记课堂是自己为学生传授知识的第一阵地，当然适度的给学生提供外部环境对学生的数学学习也具有一定的积极作用。在这种教育环境极其紧张的大背景下，教师把教室转移到室外，势必会给学生的学习减轻一定的负担，让学生在轻松的学习环境中去学习数学知识。例如，学习“小数”的时候，教师可以带领学生到超市以及商场去实地考察，亲身体验小数在实际生活当中的应用。在学习如何实际测量时，教师可以让学生自行准备测量工具，在学校操场上，或者室外空旷的草坪。教师可以选择两点之间的距离，教师学生利用学生准备的测量工具来计算操场或者草坪的面积。最后，教师把数据汇总，给学生总结测量的要领，这堂结合生活实际的数学课就上的非常圆满了。事实证明，有效的结合学生的生活实际来给学生讲解新的知识，可以给学生的学习起到事半功倍的作用。

三、联系生活实际巩固新知

巩固是学好任何一门知识最好的方法，数学这门学科也不例外。在数学教学过程中，教师要结合生活实际进行简单的常规练习，主要目的是为了解决学生自行解决问题的能力，让学生在数学应用领域得以实践。只有不断培养学生的创新意识和创新能力，才能让学生的学习成绩不断提高到最佳。例如在小学二年级学习“统计”的时候，正好赶上学校举办春季体育运动会，于是笔者在课前教学准备环节准备了二年组学生获得奖牌的情况，在上课的时候，让学生以小组的形式进行统计，当然教师可以指导学生利用不同的统计方法进行统计，这样学生们就能够通过对统计的不同计量来巩固自己所学到的新知识。在比如在奖牌的制作方面，学校采用的是黄、红、橘三种颜色来制作，笔者利用这三种颜色的奖牌给学生制定不同的统计方案，让学生利用三种统计方式进行不同的统计方式。通过这种对生活实际的联系，不但让学生巩固了所学到的知识，还能够激发学生的学习热情，有的学生会因此而更加开动脑筋，不断的去探寻知识的奥秘。

事实上，在学什么的心目当中，他们做的不仅仅是一道道数学题，而是在游戏活动当中找寻学习的乐趣，在学习当中不仅锻炼了自己对新型知识的掌握，同时也能够给自己积累丰富的生活经验。教师通过对学生智力开发，让学生从中受到了更高层次的教育。

四、联系生活应用新知

多年来，许多战斗在教育一线的教育同行门往往会忽略了数学的实际用用问题，一些年轻的教师更不会注意培养学生的应用意识与应用能力，这种背离实际轨道的机械式教学方法和模式化教学会禁锢学生的思想。

在一些练习题中往往存在着一些人为编造的距离实际生活比较偏远的题型，这类题型往往会让学生的思维僵化，不利于学生的思路打开，更不利于学生的思维发展。在党的教育方针的指引下，学生们学习数学的根本目的已不是去单纯应付考试，而是让学生们活学活用，能够通过数学知识解决日常生活中遇到的实际问题。所以说在教师的教学过程当中，每当我们遇到一个新的知识点，我们就要鼓励和引导学生深入的玉生活实际相联系，进而去更好的掌握知识，通过对知识的掌握去解决生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。

学生们在这些具有浓厚生活气息的实践活动中，真正感受到了学习的乐趣，同时也感受到了数学在生活中的使用价值和应用的广泛性。事实上，教师在教学的过程当中有很多机会可以让学生亲身接触现实生活中的数学问题，通过亲身触摸让学生真正感知数学就在身边的意义。只有让学生产生数学就在我们身边这种思维意识，才能培养学生有意识的去学习和观察身边的数学。这样学生们就会慢慢的摸索着去自主学习，去观察和认识身边的事物，并逐步把简单生活问题与数学问题紧密联系在一起。

综上所述，在小学的教学过程当中，教者应该从学生的生活实际出发，紧密的联系生活实际，让数学在生活中出场，把生活经验完美的展现在学生面前，把数学问题生活化，把一些社会上的热点问题纳入到数学案例的选材范围，或者把一些鲜活的题材引入到自己的教学课堂中，让学生感受到数学与现实生活的距离其实并不是很远，从而进一步去激发学生学习数学的兴趣，让学生们学会用数学的角度去观察，去思考，去分析社会上的一些现实问题。

作者简介：

李永芬（1971-），女，汉族，黑龙江海伦人，海伦市伦河镇中心小学教师，2012年度市级优秀教师获得者。