微课的制作及其在教学中的应用实践

伍丽媛

（湖南科技学院 电子与信息工程学院，湖南 永州 425199）

微课的制作及其在教学中的应用实践

伍丽媛

（湖南科技学院 电子与信息工程学院，湖南 永州 425199）

为了适应时代的发展需要，不断提高学习者的学习效率，微课受到广大师生的关注和欢迎。微课是一种把信息技术应用在教育领域中的新型教学方式，是一种灵活、方便、实用的教学辅助资源。本研究以《幼儿心理学》课程为例，分析了微课制作流程，并进行了具体的实践研究，以期推动微课在教学中的应用。

微课 制作流程 教学应用

1.引言

在信息技术迅速发展的当代，多媒体技术将教育教学模式带入到一个崭新时代——微时代。各种各样的教学课件，教学视频，新型的学习工具，网络学习平台等高效率学习资源飞速发展，并渗入学生的学习之中。学生越来越讨厌那些冗长乏味的学习方式，开始喜欢简短精湛的教育教学视频。本研究重点阐述微课的制作并如何将其运用到教学中。

2.微课的概念与制作流程

2.1 微课的概念

微课的定义有很多，但共同点是：微课是以视频为主，内容短小精湛，应用多种多媒体资源；不同之处就在于视频的录制方法不同。笔者认为：微课是教师将教学内容分为若干个小的知识单元或知识点，在教学过程中利用各种多媒体技术（如PPT、录屏技术、摄像技术等等），针对某一个知识点或教学环节进行分析讲解，时间一般在10分钟以内。

2.2 微课制作流程——以《幼儿心理学》课程知识点为例

以往教学设计我们都要对教学目标、教学内容、教学活动及教学评价等基本要素进行分析。同样，制作微课时，需要对这些基本要素进行分析。笔者以《幼儿心理学》课程为例，通过以下几个方面对微课制作流程进行说明。

2.2.1 确定微课教学课题

《幼儿心理学》是研究3～6岁儿童心理发展特点和规律的科学，是师范院校学前教育专业的一门基础课程。该课程主要研究幼儿的情绪情感的发展特点、认识能力的发展特点、行为活动的目的性、自我控制能力的发展，以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。通过《幼儿心理学》课程内容的分析，本研究决定设计以视频为主的微课，并选取《幼儿的个性》这一章内容进行知识点的细化和设计。对这一章节内容进行知识点分解后，选取“幼儿气质的发展”这一知识点进行微课的开发与制作，并在实际教学活动中进行应用。

2.2.2 课题内容分析

师范院校学前教育专业的《幼儿心理学》课程在专业教学中具有重要的意义。通过教学，学生掌握幼儿园教学工作必需的知识、了解幼儿的心理特点和发展趋势，以及解决实际教学问题的能力，达到热爱幼儿教育事业，提高自身素质的教学目的。《幼儿的个性》是《幼儿心理学》的重要章节，重要知识点是《幼儿气质的发展》，要求学生掌握这些基本的理论知识，达到教学目标。

2.2.3 教学目标分析

2.2.3.1 知识与技能目标

2.2.3.1.1 使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。

2.2.3.1.2 帮助学生判定自身的气质特点，学会弥补自身气质类型的负面影响。

2.2.3.2 过程与方法目标

通过设置问题情境，引导学生自主探究学习，感知、理解什么是气质及气质的类型。

2.2.3.3 情感态度与价值观目标

2.2.3.3.1 培养学生判别气质类型的兴趣。

2.2.3.3.2 树立科学的教育观，进行“因材施教”。

2.2.4 学习者特征分析

《幼儿心理学》是学前教育专业中专生学习的一门课程。中专生不同于普通的高中生，他们的学习由普通教育转变为职业教育，发展方向由升学为主转变为以就业为主，他们的学习活动大多是为以后职业活动做准备，因此学习内容不同于普通高中生，而是学习以后从事职业的专业知识，注重知识的实用性，关心的是学习内容能不能解决工作中的实际问题，能不能为以后的职业生涯做铺垫。其次，当前中专生普遍存在厌学、惰性、依赖、迷茫等消极心理，不少中专生来学校学习专业知识并不是因为自愿和感兴趣，而是迫于父母的建议和压力，他们对将来所要从事的职业并不了解甚至对未来感到迷茫。另外，经过多年学习他们早已形成固有的学习风格和学习习惯，有了自己的学习方式，具有一定的自主学习能力和理解能力。第三，中专生集中精力学习的时间有限，受到外界环境的影响时容易分散注意力。

由此可见，中专生的学习不同于普通高中生，具有独自的特点，且普遍存在逃课、迟到、上课玩手机、讲话等问题。因此，应在教学设计上和教学活动中充分考虑到中专生的学习特点和学习问题，才能获得比较理想的教学效率和效果。

2.2.5 学习资源分析

本研究选择制作的《幼儿气质的发展》微课，是理论与实践相结合的内容。理论方面包括讲解概念、气质的类型以及气质的特点等方面，而实践方面主要是判别气质类型的方法。在媒体设计方面需要制作图文资料，以便讲解时，能够让学生更加生动形象地理解概念。

2.2.6 微课的制作过程

微课的制作主要有课堂录像型、屏幕录制型及通过专门的软件。本微课采用屏幕录制型。首先，教师要熟悉教材内容，根据教学内容制作出PPT，由于是纯理论的课程，因此，制作前搜集了许多相关图片、音频、视频等素材，以便于讲解概念的时候，能够使学生更加生动形象地理解概念。同时准备好录屏软件Camtasia Studio和麦克风，在运用Camtasia Studio录制前组织好语言。其次，在微课录制过程中，语速要适中，语言要连贯，可以操作和配音同时进行，也可以先操作，后配音。录制时，如果讲错了，可以不用重新录，通过视频剪辑或者用已有的视频资料进行加工。最后，录制好视频之后，在Camtasia Studio软件中对视频进行剪辑、整合、修饰，形成一个完整的微课。

3.微课在《幼儿心理学》教学中的应用研究

3.1 微课在教学中的应用

3.1.1 微课与传统的教学方式相结合

传统教学方式虽然有一定的局限性，但目前仍然是主要的教学方式。因此进行微课学习时，不能否定课堂教学的优势。由于《幼儿心理学》课程的内容较多，课时相对紧张，教师在课堂上与学生面对面交流的时间有限，因此可以把微课和课堂教学结合起来，结合实际教学情况选择性使用。微课可以作为课堂的引入部分，帮助学生创设情境；也可以作为课堂的总结部分，用以巩固学生的知识；还可以作为课外难点解答部分，帮助学生解决重难点或者疑点，使学生更好地掌握知识。

3.1.2 学习者的自主学习

因为微课具有完整的教学内容和教学环节，是一个完整的教学活动，所以微课最主要的是用于学习者的自主学习。微课的特点是学习者在自主学习的时候有更多的选择性和自由性。很多微课结合翻转课堂应用于教学，也就是让学生在课前进行自主学习，在课堂上由老师讲解案例或者学生自由讨论解决问题。由于《幼儿心理学》的课时有限，微课除了可以补充学习资源之外，更可让学习者单独进行自主学习。

本研究结合以上两种学习方式，把微课应用于课堂前的预习知识部分和课中的案例讲解部分，帮助学生掌握知识，提高学生的自主学习能力。

3.2 确定微课应用平台

微课能帮助学生自主学习，但必须有支持的平台才能实现，因此，必须把微课放在某一个平台上提供给学习者，才能更好地发挥微课的作用。

微课的应用平台有很多，由于本研究学习对象是中专生，他们个性鲜明，追求主流，但自主学习能力一般，必须在老师的监督下才能学习，所以本研究主要通过投影仪等多媒体设备平台上播放微课进行全班性学习。目前，中专生都有智能手机、IPad等移动设备，QQ和微信是他们聊天的常用工具，同时班级有自己的微信群和QQ群，因此可以利用这些有利条件进行课前或课后微课学习。

3.3 微课的具体实施

本次实践以《幼儿气质的发展》知识点为例，运用翻转课堂教学模式，把微课应用在课前和课中及课后。

笔者首先通过网络加上学生班级的微信号和QQ群，将微信资源发送给每一位同学，要求学生根据发送的微课资源进行课前预习。发送的消息包括PPT和微课视频，学生通过观看微课资源自主学习教学内容。课堂上，笔者先用传统教学方法，也就是课堂教学形式，对《幼儿气质的发展》知识点的重要部分采用多媒体课件进行讲解，其次播放微课案例让学生进行分析，并安排学生进行分组讨论或者自由讨论，把课堂学习中遇到的问题和感受提出来分组或自由讨论。解决不了的问题，则由教师进行解答和总结。由于《幼儿心理学》课程比较重要，是获取幼儿教师资格证的必考项目，因此教师应把微课资料上传至群共享，以便于学生及时复习和巩固。

4.结语

微课对实际教学很有帮助，不仅可以提高学生自主学习能力和自主探究能力，还可以提升教师的业务水平，丰富教师的教学方式。微课以视频为主，能够创设出真实的学习情境，对学生预习起到辅导的作用，使教师节省出时间进行其他内容的教学准备。微课还可以帮助一些课堂上没跟上的学生进行课后学习，而不需要老师与学生面对面反复给学生讲解某一个知识点，既能够提高学生的学习效率，同时又能够减轻老师的负担和压力。

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