职业道德教育的价值及应注意的问题

李宁

（中共广东省委党校，广东　广州　510053）



【文化与教育】

职业道德教育的价值及应注意的问题

李宁

（中共广东省委党校，广东广州510053）

社会主义市场经济的发展带来整个社会道德观念的嬗变，且突出表现在社会化程度较高的职业生活中，这就要求职业道德教育应适应这种现实性。笔者在分析当前职业道德教育时代性与紧迫性特征的基础上，剖析它的社会价值、群体价值，与对从业者个体的重要价值。立足社会发展的新特点，职业道德教育要改变以往重大轻小、重硬轻软的传统思路，探寻新的发展模式，制定有效制度，找准定位，保障教育的稳定与常态化。

职业道德；教育；社会价值；群体价值

职业道德是和人们的职业活动紧密联系，符合职业特征又具有高度社会性的道德准则、道德情操与道德品质的总和，具有鲜明的时代特征，成为一种具有高度实践性的道德。与之相应，职业道德教育要适应这种现实性、社会性与实践性，使之成为一种深入工作与生活的常态性、终身性教育工作。

一、职业道德教育的必要性及原因

职业道德教育针对的主体是职业者，主要内容是各个行业应当遵守的道德标准，因而其重要性首先根源于职业道德在整个社会道德体系中的地位及其对职业者和这个社会的特殊价值；其紧迫性则深刻地存在于其高度社会化和鲜明时代性、现实性的特征之中。

职业道德形成于奴隶社会，伴随着商品经济的发展而发展，但这并不意味着市场经济可以同职业道德自然接轨。市场经济的启动带来整个社会价值观念的嬗变，并直接冲击和改变了人们对职业、职业道德乃至职业价值的理解，使职业道德成为剧变中比较敏锐地反映整个社会道德变化的窗口和人们衡量社会文明程度的重要指针。在社会生活中，缺乏服务意识的特征长期存在，这促使社会在某种程度上排斥职业道德，使职业道德包括道德教育陷入一种尴尬的境地。其实，与以往任何一种经济制度相比，市场经济更需要道德。但由于市场经济本身的特点，它对职业道德的价值选择是按照市场经济的逻辑进行，而不是按照完善的道德要求去选择，体现在职业道德上必然带来积极与消极的双重效应。

另外，职业道德具有很强的主观性。职业主体对自身定位不准，滥用职权，把握不住本行业职业道德的特殊性也会导致职业道德缺失，从而影响被服务者的切身利益。

同时，在整个道德体系中，职业道德与社会公德、家庭美德相互影响、互为支撑，尤其与社会公德更是息息相关。如果我们把社会公德理解为社会群体的道德，理解为生活于社会中的人们为了群体利益而约定俗成地处理公共关系的道德，那么可以说职业道德其实就是一种社会公德，或者说它就是社会公德在职业群体中的延伸。只是相较于社会公德的广泛性，它具有更加专业化、具体和细化的特点，从而也成为一种更高层次的社会公德样式。因而，职业道德的改善与强化，将对改进整个社会道德风貌起到重要的推动作用，这也就突显了职业道德教育的现实意义和价值。［1］

二、职业道德教育的价值

传统社会中，职业道德教育大多天然地凭借师傅训诫或行规之类的方式进行，缺乏系统性和正规性，这就直接造成职业道德教育的薄弱和观念上存在偏差。伴随着职业分工与合作的强化，职业个性与高度社会性的突显，职业道德教育就不仅成为对个体的道德要求，更成为具有鲜明价值性的社会需求。职业道德教育能否承接时代与社会的需求，适应职业个体的发展，均成为影响其价值衡量的重要因素。

（一）社会价值

任何一种职业行为都是为了满足社会需要，职业道德虽然具有行业的特殊性，但所立足的仍然是社会共同的道德原则和基础，这就使职业道德教育具有明显的社会价值。职业道德是发展物质生产、提高工作效率的精神动力。商品经济社会是一个互相服务的社会，如果每个从业者在职业活动中都能自觉地按照职业道德要求，遵守职业道德规范，端正职业态度，树立职业荣誉感和责任感，加强合作，就会提高工作效率，增加物质财富，同时也有利于社会安定，提升整个社会的道德水平。职业活动是人类社会最基本的实践活动，每一种职业都必然与社会发生联系，而职业道德是处理职业过程中各种人际关系的准则，是一种特殊的社会道德。只要切实遵守，必能形成和谐的社会氛围，有利于社会机体的有序运转。［2］

另外，职业道德具有社会公共性。不同职业虽然有不同的道德标准和要求，但道德基础是共通的，均建立于社会普遍认可的、共同的道德原则和精神，以及历史积淀而来的公序良俗和社会发展所形成的时代精神的基础上。这就决定职业道德基本原则和精神具有社会普遍性，其社会价值也由此而来。

（二）对职业群体的价值

人的职业行为、职业心理需要与岗位、单位乃至行业的职能一致，才能保证集体和社会的需求相协调，才能增加一个集体的凝聚力、向心力和团队合作能力，进而直接影响集体的经济乃至社会效益。所以，职业道德必然成为群体对内培养和考评人员素质、评价自身行为，对外面向社会，树立单位及行业形象，实现自身价值的重要标准，这也是群体职业道德教育的直接意义所在。

（三）对从业者个人的价值

职业是一种谋生手段，也是提升人格境界、实现自我塑造的平台。工作是人生道路中不可或缺的一部分，人的自我价值主要是在工作中得到他人的认同。因此，职业活动既是一个单位向社会展示其行业风貌的窗口，也是培养和提高职业个人道德品质的社会实验场。在职业过程中，如果能顺利地把职业义务感转化为内在良心的自觉，并最终确立为个人的价值目标，也就逐渐实现了自身人格的升华。

三、当前职业道德教育需要注意的若干问题

职业道德的出现最初是为了通过协调部门、行业，以及成员之间的关系，以实现各自利益的最大化。但随着社会生活的发展，它又超越了经济利益的范围，成为整个社会的行为标准。个人、群体，与社会之间，如何寻求平衡，除了个体的道德支撑，整个社会的舆论和职业精神氛围往往起到重要的导向作用，这就是职业道德教育的立足点。不同职业虽然有不同要求，但无论什么职业，道德的基本原则是一致的，这就给职业道德教育提供了现实的可能和依据。立足当前道德现状，职业道德教育需要着重把握以下几方面。

第一，明确职业道德教育的前提：明确自我追求，树立爱的意识。职业道德教育不能就事论事，因为职业道德的一个鲜明特征就是实践性。道德教育的成效、道德水准的提升均需要通过每一个个体的实际职业行为得到体现。一个人的职业生涯规划是什么，他对职业的要求和愿景怎样，在当前职业中能否找到人生意义和价值，均能直接体现在他的职业行为和活动中。如果职业仅为谋生或致富，那么职业将只是生存的一个手段，个体对职业很难产生认同，更无法找到乐趣和人生价值。因此，一个健康向上的人生理想、自我实现的价值追求都是职业道德教育必需的前提要求。而决定这种理想与价值追求的就是爱的意识：爱人，也爱己。这两种爱在职业过程中能得以统一，在于为社会、为人民服务的职业者本身也是被服务的对象。职业，就是公民之间通过相互服务来谋求共同的幸福，职业分工的根本意义在于更好地合作。明确这点，可看出职业道德的精髓乃在于爱，这是道德教育首先要明确的前提。

第二，职业道德教育的宗旨与方法：引领为导向，互动教育模式探索。任何一种教育，贵在深入人心，方法尤为重要。传统教育的思路，往往重大（世界观、人生观）轻小（岗位意识、个人利益），重硬（技能技术）轻软（个体心理），形式呆板，不能取得理想效果，这也是当前职业道德教育尤其需要引起重视之处。其实，职业道德教育并不单指学校或单位教育，而应是学校、单位、家庭、社会的有机结合。尤其是社会公德与职业道德有很多交叉与重合处，社会整体风气与舆论氛围的引导与职业道德教育更是相互支撑与掣肘，这是在讨论职业道德教育方法时首先需要明确的一点。［3］

在此基础上，就集中学习而言，传统的强化灌输往往流于形式，收效甚微，在方法上更需要进一步创新与探索，淡化教育者，避免假大空，摸索更灵活有效的教育方法与途径，如典型示范、人物对话、活动载体、现场体验式教育，加强体验、交流、互动与反思，突出受教育者的主体地位。指导思想就是以引领为导向，由外而内，以说为主的教育方式，转变为由内而外，以思考、体验为主的互动模式。

第三，教育终身原则的强化：制度保障的重要性。任何教育最忌讳主观随意，职业道德教育也是如此。有人认为效益不好时需要大谈爱岗敬业，效益好时多发奖金最实惠、得人心，这就使得职业道德教育难免流于形式，也突显了教育终身原则的缺失和制度保障的重要性。实际上，不论对个体或单位群体，还是对整个社会机体，职业道德教育都应当是终身的：就个体而言，职业道德教育应是伴随一生不间断的发展过程；对单位群体而言，职业道德教育是保驾护航、提升核心竞争力的必由之路；对社会而言，更应随社会的发展而趋向科学，不断普及。这就突显了制度的重要性，针对不同行业、不同对象，制定不同目标，采取不同方法，运用不同力量，建立切实可行的教育运行与监督机制，确保职业道德教育落到实处，保证其常态化与终身化。

四、结语

古希腊柏拉图认为，只要社会上从事各种职业的人各尽其责，各司其职，那么就会出现正义。在职业分工愈发强化的今天，职业道德无论是对社会、群体还是个人，价值都变得更为突出，从而对职业道德教育提出了更高的要求和期望。

［1］张建华．加强大学生职业道德教育［J］．武汉电力职业技术学院学报，2006，（4）：27－29，33．

［2］常睿，才忠喜．用社会主义核心价值体系引领大学生职业道德教育的思考［J］．科技创业月刊，2013，26（2）：133－135．

［3］刘晓琛．浅谈大学生职业道德教育［J］．现代交际，2010，（12）：220．

【责任编辑：周 丹】

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1673－7725（2016）07－0122－03

2016－05－05

李宁（1977－），女，江苏张家港人，副教授，主要从事当代伦理学研究。