微课在高职院校就业指导课程中的运用

孙　静　高瑞果

（石家庄信息工程职业学院，河北　石家庄　050035）



微课在高职院校就业指导课程中的运用

孙静高瑞果

（石家庄信息工程职业学院，河北石家庄050035）

摘要：微课以其短小精辟、主题突出、资源共享等特点，悄然成为高职院校新型的教学形式。将微课在就业指导课程教学的诸多环节加以运用，激发了学生学习兴趣，创新了教育模式，强化了教学效果。

关键词：微课就业指导翻转课堂

微博、微信等信息技术的发展，在以信息化为特征的教育背景下，高校教学媒体的变化非常明显，“微课”的兴起，以共享为理念的开放教育资源悄然进入教学系统。

关于微课的定义，很多人在不同时期提出了众多释义，但主要包括两层意思：一是微课以短小视频形式存在；二是微课的内容只针对某个知识点、任务或教学环节。微课主要以数字故事为呈现方式，倡导学生利用碎片化时间学习，创新学生的学习模式。

一、微课的特点

1.学习内容微。

微课教学最长不超过20分钟，使人能在短时间内集中精力学习，效率较高。

2.学习工具微。

学习工具如手机、iPad，拿着方便，随时随地学习。

3.微课场景“情景化”。

用教学视频整合教学设计及其他教学资源，营造真实的“微教学资源环境”。

4.主题突出，针对性强。

一个微课就一个主题，内容具体而实用。微课的主题来源于教育教学体实践中的具体问题，或是学生重难点解答、或是某一任务训练、知识点、某一技能介绍，也可以是生活感悟、或是教学反思等。

5.传播形式多样化。

“微课”视频及配套辅助资源的总容量较小，在几十兆左右，一般是MP4，WMV，FLV等流媒体格式，支持网络在线播放。师生不仅可以在线观摩，还可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，还可以通过微博、微信等方式传播等。

二、微课在就业指导课程中的运用

就业指导课是一门实践性、实用性、参与性很强的课程，以教师为中心的“单主角”教学模式已经失去吸引力，只有建立师生互动平衡的“双主角”教学模式才能调动学生的积极性。因此，我们尝试将微课设计运用于课程的诸多环节和方面。

1.利用微课进行课堂导入。

精彩的课堂导入能够有效地调动学生的学习积极性，同时为接下来的教学任务完成提供了重要的基础。微课通过图文并茂的形式吸引学生的注意力，其优势尤为明显。例如在《认识就业形势》的教学过程中，可以先播放一段“2016年就业形势”微课视频，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生对当前就业形势的关注和自我探索。

2.利用微课实现情境的创设。

创设情境是教学设计重要的内容之一，能更好地唤起学生的求知欲，活跃学生的思维。例如《求职面试技巧》的教学过程中，学生可能没有面试经历，因此在实际的模拟运用上存在一定的偏差，如果先播放一段相关视频来增进学生的理解，学生就能够快速地融入到情境的创设中，实现角色的转换，提高理解能力。通过制作微课为学生创设情境，创设情境的形式包括：截取招聘会的面试情景的某个片段进行演绎、职业生涯规划大赛、就业指导讲座等画面情景的再现，或者是生涯咨询、求职故事情景的组织等。

3.利用微课解决重难点问题。

微课的设置能够最大限度地帮助学生进行重点、难点及易错点等问题的解决。对于学生来说，虽然教师讲解得深入细致，教学方法也注重理论联系实际，但毕竟没有针对自己的就业问题进行实践操作，一些实用性的知识点仍然难以掌握牢固，如求职信的撰写、简历制作、就业协议书签订等。如果将这些知识点制作成微课，学生就可以很方便地通过共享平台搜索自己需要的知识点，校园内外实现移动学习。

4.借助微课引导学生认知思考。

由于微课具有在有限的时空内存在无限的创意的特点，因此能够拓宽学生的视野。例如在《生涯唤醒》的教学过程中，在诠释“生涯”的概念时，利用一个微课视频广告宣传片“女人的一生”的呈现，让学生很直观地认知理解了“生涯”内涵，并引发学生思考自己的“生涯”，最终提高学生的认知水平。

5.通过微课引导学生拓展课外实践。

作为职业规划与就业指导教育，课外实践拓展学习也十分重要。微课主要是通过更加直观的方式来呈现实践活动方案步骤，引导学生借助微课提供的方式方法进行自己的实践探索。例如在《认知工作世界》教学单元中，为了让学生更好地认识真实的工作世界，可以组织学生进行一次“生涯人物访谈”活动。如何使学生能够成功地获得有效的“生涯人物访谈”结果，可以播放往届师兄学姐们采集过的生涯人物访谈资料视频，学生了解到生涯人物访谈的程序和注意事项，就能积极有效地参加到实践活动中，增加对工作岗位职责、能力素质要求、职业发展路径等信息的了解，提高就业竞争力。

三、微课对课程建设的意义

1.调动学生学习的积极性、主动性。

短小精悍的微课以新颖的、动感的影音形式冲击着学生的眼球和头脑，正好迎合了大学生喜欢尝试新事物的特点，激发了他们尝试使用的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性。在微课学习过程中，学生能够捕捉信息，自我发现，独立思考，遇到困惑的地方能够主动搜索学习资源以求解惑，主动、独立探索的素养得到了训练，也发挥了学生学习的主动性。

2.拓宽学生学习的时间、空间。

微课传播及时、受众面广、不受时空限制，简便灵活的微课允许学生根据自己的时间和情况自主选择学习，让学习变得更为自主和灵活，每个学生根据自己的情况，可以反复看视频，也可以快进、暂停、倒退，记下疑惑并思考，拓宽了学生学习的时间、空间。

3.丰富教学模式。

在生涯规划和就业指导课程中引入微课，改变了以往以教师为主导的学习模式，形成了以学生学习为中心的教学模式。“微课的制作”为翻转课堂提供了强有力的支撑，高校就业指导课教学方法的形式有项目教学、案例教学、角色扮演、小组讨论、模拟训练等。教师可以在开放的教学资源中，搜索到与就业指导课教学内容一致的优质微课资源，根据就业指导课教学目标和学生实际情况制作微课。

4.提高教学有效性。

学生利用智能手机、移动终端这些他们喜欢的、几乎时时握在掌中玩弄的设备进行播放观看，了解最新就业动态、就业政策、就业形势和企事业招聘动态。也可以复习巩固就业指导课教学中的重难点，加深其理解和掌握。微课实现了课前预习、课中答疑和课后巩固的异步学习过程，成为微时代改变教学方式、延伸课堂界限。同时微课程方便网上交流，可以更好地对学生进行有针对性和实效性的个性化职业指导，强化教学效果。

总之，微课作为一种新型教学资源，利用短小精悍的教学视频及“翻转”教学方式使学生积极主动地参与到生涯规划、就业创业指导教学活动中，使学生利用零碎时间完成课前预习。教师在教学的过程中，转变教学思路，提高教学手段，帮助学生完成知识内化，推动学生从被动学习向主动学习的过程转变。

参考文献：

［1］陈卫群.微课教学在就业指导课程中价值指导［J］.湖北函授大学学报，2016（1）.

［2］杨辉，蒋晋红.大学生职业发展与就业指导课程中微课的开发与设计［J］.开封教育学院学报，2015（6）.

［3］武晓翠.微课在高校就业指导课中的运用探讨［J］.新西部（理论版），2014（11）.