幼专学前教育专业学生爱心培育的必要性及实践路径探析*

邢春娥

(川北幼儿师范高等专科学校，四川 广元 628017)

幼专学前教育专业学生爱心培育的必要性及实践路径探析*

邢春娥

(川北幼儿师范高等专科学校，四川 广元 628017)

摘要：幼专学前教育专业是为社会培育优秀幼儿教育人才的地方，他们的素质将直接影响幼儿良好行为习惯的养成。加强幼专学前教育专业学生的爱心教育，是弥补他们爱心缺失的需要，也是加强幼儿爱心教育和构建现代文明社会的需要。

关键词：学前教育专业；爱心培育；必要性；实践路径

幼儿教育专业是专门为社会培养合格幼儿教育人才而设置的，对提升我国幼儿教育水平具有决定性作用。“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”[1]幼儿教师不但需要具备先进的教学理论知识和技巧，还需要具备较高的思想道德素养，才能促进幼儿的健康发展。因此，在学前教育专业学生培养的过程中，要针对目前学生爱心思想方面存在的问题，切实加强爱心教育的培养，提高他们的职业道德素养，才能为未来幼儿教育事业培养合格的教育人才，提高我国幼儿教育水平。

一、幼专学前教育专业学生爱心培育的科学内涵及其意义

爱心，就是人们能够热情活泼地对待人或物的一贯心态。在幼儿教育专业学生中积极开展爱心培育，就是要以人文关怀为核心，引导该专业的学生在从事幼儿教育的过程中，自觉尊重幼儿的尊严和权利，学会培养幼儿对人和物喜爱之情的教学技巧的教育实践活动。爱心培育具有丰富的内涵，主要包括：人文情怀、职业心态、心理健康指导、文化素质教育、专业技能训练等。开展对幼专学前教育专业学的爱心培育，以期将来他们从事幼儿教育时，能够用自己爱心去呵护幼儿的健康成长。并且，在他们用爱心教育幼儿的过程中，帮助幼儿自觉形成对爱心的向往之情。

幼专学前教育专业学生的爱心培育，不仅关系到他们自身的发展。而且，他们毕业之后大部分走上幼儿教育和管理的岗位，还直接影响到对幼儿爱心的培养和教育，甚至影响到社会主义和谐社会的建设。所以，加强对幼专学前教育专业学生的爱心培育。首先，对当代大学生积极开展爱心教育，能够加强大学生主动奉献爱心的能力、增强他们的社会责任感，逐步帮助他们形成无私奉献的高贵品质。同时，大学生也是我国的建设者和接班人，帮助他们树立正确的爱心观念，能够加速推进中华民族伟大复兴的进程。其次，对将来走上幼儿教育岗位的教师开展爱心教育，能够引导他们培养幼儿的人格、用爱的眼光发现幼儿、用爱调动孩子、用爱涵养幼儿，引导幼儿自觉形成奉献爱心的高贵品质。同时，也能够引导学前教育专业学生 “关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生”[2]，促进幼儿全面健康的发展。最后，加强对将要踏上社会的大学生开展爱心教育，能够引导他们以互相关爱为伦理价值导向，逐步引导全社会形成一种新型的道德关系，使全国人民能够互相关爱、幸福和谐的相处，全面推动社会主义和谐社会建设。

二、加强幼专学前教育专业学生爱心培育的必要性

孩子的行为习惯大多是在幼儿时期形成，并且，幼儿教师对他们的行为习惯的养成具有重要的导向作用。德国教育家凯兴斯泰纳曾指出:“对塑造具有个性的人的纯真的爱，以及成功地实践这种爱的能力是教育者本性的基本特征。”[3]因此，加强对幼专学前教育专业学生的爱心培育，不但能够满足他们自身全面发展的需要，而且，也能够提高从事幼儿教育的职业道德素养。同时，这也是加快构建我国社会主义现代文明的需要。

1.弥补幼专学前教育学生自身爱心缺失的需要

目前，在我国大学生群体中，爱心状况主流趋势是积极向上的。但是，随着社会转型和市场经济的发展，越来越多的大学生开始出现爱心和自身素养缺失的问题。而且，他们自爱意识逐渐减弱、自私意识不断增强，越来越多的学生只关注自身利益，这样严重影响了他们的全面发展。例如，大学生自杀、考试作弊等事件频发。另外，学前教育专业学生将来主要从事幼儿教育和管理工作，如果不加强他们的爱心培育工作，必将影响对幼儿教育中爱心的培养和爱心的传递，甚至会影响到社会的良性运转。

2.培育幼儿爱心伦理价值观的需要

幼儿时期是各种行为习惯形成的关键时期，当代幼儿都是在家长的溺爱的环境中成长的，这不利于他们的全面发展。当然，随着人们生活水平的提高，进入幼儿园学习的孩子越来越多。这就要求幼儿教师积极承担起培育幼儿爱心伦理价值观的重任，帮助孩子形成正确的爱心观念。有学者指出，“无论是政治教育、思想教育还是道德教育，都必须通过爱心教育才能启迪人的良知，才能激发人的理想，而爱心是心灵美的表现和外化”[4]。因此，这就要求学前教育专业学生掌握一定的爱心培育技巧，以便走到工作岗位上能够用自己的实际行动影响幼儿，帮助幼儿逐步形成正确的爱心价值观念。从而，在幼儿教育过程中，帮助幼儿健康全面的发展。

3.构建现代文明社会的需要

现在，幼专学前教育专业相当一部分学生是在 “421”家庭环境下长大的，他们从小就受到爷爷、奶奶、外公、外婆的关爱下长大的。在这样的环境下长大的学生，他们习惯于索取别人的爱心，对社会和他人奉献爱心的能力比较欠缺。同时，他们不能以积极心态参与集体活动，也影响到了班级同学之间的和谐。根据我们学院对学前教育专业学生所做的关于个人主义的调查现实，仅54.8%的学生认为个人主义属于不道德行为。如果不加强改变这种以个人主义为中心的现状，势必也影响到和谐校园的建设。如果当代大学生缺乏爱心和对社会的奉献之心，将会严重影响到社会主义和谐社会的建设。所以，加强对学前教育专业学生的爱心培育，也是构建我国社会主义现代文明的需要。

三、加强幼专学前教育专业学生爱心培育的实践路径

根据幼专学前教育专业学生爱心培育存在的问题，以及当今幼儿教育事业发展对高素质幼儿教师的需求，积极创新当代大学生爱心培育的实践路径，是当前提高大学生人文素养和职业道德素养的有效举措。针对幼专学前教育专业的特殊性，加强对该专业学生的爱心课程编制、核心课程渗透和爱心实践活动等方式，是提高学生爱心培育实效性的有效方法。

1.精心组织开展爱心课程

因为学前教育专业学生毕业后，面临的是更需要爱心呵护的幼儿，这就需要加强对该专业学生的爱心教育。所以，根据该专业的教育特点，给学生开设“爱心课程”。首先，需要科学编制“爱心教材”。根据当前社会的热点和爱心教育的需要，在教材中充分体现爱心理论知识与社会实践的结合，突出教材的实用性和课程的可操作性。其次，科学开展爱心教育课程。根据学前教育专业学生的特点和幼儿教育事业的需要，创新爱心教育课程形式，把模块化、情景化、活动化、兴趣化的教材与社会需要结合起来，切实提高该门课程的实效性。最后，科学评估爱心课程。这门课程是根据社会发展的需要而设置的，实践经验不足，这就需要加强对该门课程的科学评估，及时进行课程改革，以便使这门课程更加适合学前教育专业学生全面发展的需要。

2.加强日常课程爱心教育的渗透

在大专院校的课程中，有《思想道德与法律基础》、《教师职业道德与教育政策法规》、《大学生心理健康教育》等公共必修课，这些课程中都有关于师德师爱、个人修养等方面的内容设置。因此，幼儿教育专业学生上课的过程中，需要充分借助这些课程加强对该专业学生爱心教育的渗透，不断提高学生自身的思想道德素质。而且，在学前教育专业学生的专业课程设置中，学前卫生学、学前心理学、学前教育学以及学前儿童健康、语言、社会、科学、艺术等教学法课程中都有“爱心教育”的内容。在专业课教师授课的过程中，需要加强对学生对幼儿教师职业的理解与认识，帮助学生塑造正确的教育观和儿童观。在加强对学生的专业知识的教育,提高他们儿童教育理论知识和教学技能的同时，切实提高该专业学生奉献爱心的本领。

3.拓展爱心实践活动的空间

把爱心教育与社会实践结合起来，是引导学前教育专业学生将爱心内化为自身品质、外化为爱心行动的科学举措。首先，积极组织该专业学生深入到幼儿园从事实践教学活动。不但帮助学生在教学实践中巩固理论知识和增加教学经验，而且，鼓励学生在教学过程中，加深对师德师爱的理解和认识，以便加深在工作中对职业道德的遵守，为幼儿树立良好的爱心活动榜样。其次，营造良好的校园爱心奉献氛围。高校是人才教育最集中的地方，积极营造良好的爱心奉献氛围，能够引导学生自觉形成奉献社会的良好行为习惯。最后，完善学生志愿者服务体系建设。“在道德体系的教育下完善大学生志愿者队伍建设，形成队伍的规模化，爱心活动的体系化”[5]。积极组建爱心队伍，开展学习雷锋精神活动，鼓励学生积极参与西部“支教”活动等社会实践活动。通过让学生在实践中诠释爱的价值，鼓励学生积极奉献社会的积极性。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[M].人民教育出版社,2010:51．

[2]张海燕,吴风庆.教师仁爱之德的历史传承与时代意蕴[J].渭南师范学院学报,2015，(12):25-29.

[3]郑惠卿.凯兴斯泰纳教育论著选[M].人民教育出版社,2003:139．

[4]周芳.思想政治教育审美研究[M].人民教育出版社,2012:19．

[5]姚潇囡.论高校爱心教育体系的构建[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2015，(2):17-19.

责任编辑：董柯

*基金项目：四川省高等职业教育研究中心专项课题“幼专学前教育专业学生爱心培育的实践与研究”(课题编号：GZY15B1)。

收稿日期：2016-04-18

作者简介：邢春娥(1984-)，女，四川广元人，川北幼儿师范高等专科学校讲师，硕士，研究方向：学前教育学。

中图分类号：G610

文献标识码：A

文章编号：1009-1890(2016)02-0079-03