慕课会取代传统课堂吗

李银英 王淑慧 邱晓丽

（河北传媒学院，河北石家庄 051430）

慕课会取代传统课堂吗

李银英 王淑慧 邱晓丽

（河北传媒学院，河北石家庄 051430）

慕课这种现代、开放、灵活的教学方式，冲击着大学的传统课堂教学。慕课会不会取代传统课堂，是当前教育工作者热议的一个话题。笔者认为，学习是一个综合和复杂的独特过程，慕课不可能代替传统课堂面对面教学形成的特有优势；传统课堂也是慕课的源头活水，是慕课发展和完善的基础支撑。慕课并不会取代传统课堂，而是对传统课堂的补充，教师依然应该坚守自己的课堂，同时对传统的课堂教学进行相应的改革和完善，将慕课和传统课堂结合起来，充分发挥二者各自的优势，现在流行的翻转课堂就是这种优势结合的很好的形式。

慕课；传统课堂；翻转课堂

所谓慕课(MOOC)，是英文的简写，其中“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，甚至十几万人；第二个字母“O”代表Open（开放），凡是有兴趣的，都可以进来学，不分国籍、区域；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。统而言之就是“大规模在线开放课程”，这种学习方式被提出来后发展很迅猛[1]。

一、我国慕课的发展状况及人们的思考

在慕课出现之前，我国已经有了丰富的网络教学课程建设的经验，从2012年欧美慕课热之后，我国的各大高校纷纷跟进。清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等分别加入Courser和edX等MOOC平台。2013年，清华大学基于open-edX开放的源代码，构建了自主的MOOC平台“学堂在线”；2014年上海交通大学自主研发的 “好大学在线”也正式对外发布，并支持西南片高校的跨校学习，学分互认；同年，深圳大学牵头组建UOOC联盟，以联盟形式推动MOOC建设，并与企业合作构建MOOC平台[2]。

在互联网无处不在的今天，慕课这种学习方式，无论是不是受到争议，也无论对它取何种态度，都无法阻挡它的快速蔓延。制作一堂慕课课程，人力物力的投入往往是非常巨大的。据悉，清华大学制作一节慕课耗资10万元；国外同样的一节课，耗资甚至达到20万元。任课老师也需反复备课，衡量教学环节和方法。所以说，每节慕课都是精品。在这种情形下，普通高校教师的课堂教学自然会受到冲击。曾有高校的老师发现自己讲课时，有学生在底下拿着Ipad，放着同样慕课课程进行比照。当名校名师的课程随意可以在网上获取时，学生有了更多的选择权。

慕课对传统课堂的冲击，不可避免地引起人们认识上的碰撞。部分教育工作者对慕课可能对传统课堂的影响及后果，产生了种种的预测。其中一种有代表性的预测，就是认为传统课堂会逐渐式微，慕课可能会取代现有的传统课堂。而对这种可能的客观后果，处于不同境况中的人又有两种不同的主观态度。一些教育工作者持欢迎的态度，认为传统课堂让位给慕课，可以减轻负担，让自己更轻松了，还可以有更多的时间从事学术研究。但一些民办教学型高校的老师就不免担心，如果慕课真的取代了传统课堂，那自己的职业会发生怎样的改变，自己会不会失业。笔者认为，教育工作者对教育领域出现的重大变革作出思考，并对这种重大变革可能对自己前途命运带来的影响进行预测固然无可厚非，但是认为慕课会取代传统课堂的判断是值得深入分析的。

二、慕课不会完全取代传统课堂

慕课会取代传统课堂吗？笔者认为，慕课会对传统课堂造成重大冲击，促进传统课堂的改革与进步，但却不会完全取代传统课堂。

（一）从学习的本质和过程分析

慕课确实为现代学生学习和掌握知识提供了一种崭新的手段和路径，但学习的含义是很丰富的，并不是单纯的出售知识那么简单，特别是大学生的学习，一方面是要获得各种知识、技能，另一方面是要培养出自主、合作、勤奋、严谨等良好品质。同时学习的过程也是复杂的，学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程，从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。而大学生这些的因素发展，都需要在人与人之间的互动当中冲撞、认同、构筑和完善。大学生的知识学习和能力形成的过程，绝不能没有同学的互动，绝不能没有与老师之间的情感连接。缺失了这些，会直接影响到学生心理层面的方方面面。试想如果传统课堂不再存在，每个学子都通过慕课自己孤立地学习，那么他们的学习过程就会缺少人际之间的交流，缺乏心理上的沟通，学习对象和内容就会成为单纯的专业知识，学习过程也少了同学和老师的相互激励。即使这个学习者有着良好的自我控制能力，他的成长过程也是不完整的；若是这个学习者没有那么好的自律能力，这种学习可能根本不能为继。因此，学习的本质决定了传统课堂必须存在。

（二）从慕课产生的根源分析

必须认识到，慕课的产生，也是根源于传统课堂，只是萃取了传统课堂中授受过程和内容的精华，把传统课堂上的教学通过信息化的改造，搬到了互联网上。而且它在发展过程中，还将不断地从传统课堂中汲取新鲜内容和经验，获得学生学习中出现的新情况、新问题和新特点，有针对性地持续完善和发展自己。假设失去了传统课堂，制作慕课者又从哪里获得讲课的经验和灵感呢？如果没有这种面对面的交互和反馈积累的经验，慕课岂不是成了无本之木、无源之水了？

（三）从院校实际情况分析

我院作为一个传媒艺术类的院校，一方面受限于专业性质，实践课和教师个别辅导类的课程比较多，慕课不可能普及到所有的课程。另一方面受限于学生的素质，独立地完成慕课并通过考试拿到学分对他们很多人来说难度较高。因为慕课学习需要学习者具有良好的自我管理的素质，而传媒艺术类的院校的学生在这方面的素质是有所欠缺的。可以看到，开始注册一门慕课的人数成千上万，最后能通过考试的就几百人甚至几十人。因此，慕课也只能是传统课堂的一种延伸和补充。

综上所述，个别情况可以个别来论，就整体情况而言，慕课并不能取代传统课堂。虽然慕课能让学生学到课堂上需要学习的知识，甚至比传统课堂效率要高，并且也能进行某些讨论和测试，但它却存在着天生的缺憾。中国人民大学的教师常江这样说：“其实早在电视刚刚发明后，就有了电视教学这种远程课堂模式了。互联网的出现只是强化了这种模式。但为何课堂教育没有取消，甚至没有被削弱呢？人的学习行为不应当是孤独的、内敛的，而应当随时随地与他人产生思想的碰撞。至少就目前来看，慕课无法实现真正意义上的交互性。就算有朝一日实现了，恐怕也不能完全营造面对面交流的信任感和亲密感。”[3]

所以某些教育工作者以为慕课能取代传统课堂的预测是不能成立的，由此而产生的慕课可以减轻教师负担和责任的懈怠情绪或可能引起教师失业的担心显然也是多余不应持有的。

三、慕课冲击给教师带来的新挑战

虽然慕课不能取代传统课堂，但对课堂的冲击是不能回避的。作为高校教师，如果能亲身参与慕课的制作，把自己的教学经验展示到更广阔的平台上，自然是很欣慰的，然而能有这种幸运的属于少数。广大的高校教师面对慕课带来的挑战，必须对传统的课堂教学做出积极的思考和应对。

许多高校教师改变以往的教学方式，拓展思路，发挥出慕课和传统课堂教学的双重优势。原来是学生先在课堂上学习，然后在课下完成作业；有了慕课这样的网络资源，可以让学生先在网上学习相关课程知识，然后在课堂上提出问题，跟老师和同学们一起讨论。这就是现在比较流行的“翻转课堂”的教学模式。

因为有了网上的视频教学，并且视频教学的质量已经达到一定的水平和规模，特别是慕课的推行，使得“翻转课堂”这种教学模式成为可能，也成为一种新的课堂模式的探索。

慕课与传统课堂的结合，重构了学生学习的流程。学习的过程分为两个阶段：信息传递和吸收内化。原来是教师在课堂上完成“信息传递”的过程，然后学生在课下进行吸收内化。而翻转课堂把这二者颠倒了过来，学生在网络上通过慕课完成信息传递的过程。这样做的好处有两个方面：一个是学生的学习过程因为没有脱离课堂，所以依然可以接受老师的督促；另一个是学生在学习慕课过程中没听明白的可以反复听，还可以用课后的四五个问题检验对知识的掌握情况。原来学生在课下独自完成知识的吸收内化，可能因为缺少支持和帮助，会使学生有懈怠和挫败感，从而弱化学习的动机和成就感。而采用在课堂上完成吸收内化的环节，教师可以及时了解学生学习中的困难，对学生存在和提出的问题，师生可以进行探讨，引导学生积极思考、主动学习，进行交流、讨论。这些都有助于学生对知识的吸收内化，并可以提高学生的学习兴趣，使学生有成就感。

当然，在翻转课堂实施过程中，依然会遇到各式各样的问题。在这些问题面前，教师的责任更重了。课堂由原来的老师讲、学生听，变成了老师设置问题讨论或是学生提问，老师引导讨论的方向，回答学生学习中发现的各种问题，分析和把握学生的学习情况和效果。教师的角色在一个环节如讲授上淡化了，却在另一个环节如引导上加强了。这不但没有弱化教师的职责，反而对教师的专业水平、知识素质等提出了更高的要求。

四、结束语

在互联网盛行的信息时代，慕课丰富了高等教育的学习资源，改变着高等教育的课堂教学模式。互联网在推动教学变化的同时，也在变化着为师者。但是无论怎样变化，为人师者职业信念、职业精神不能变。在迅速变化的客观形势面前，为人师者必须以诲人不倦的态度，思考如何以自己的努力，紧跟形势发展，创造适应新形势的教学方法和手段，以高质量的教学培育出高质量的人才。

[1]百度.慕课.[EB/OL].2013-07-16[2016-08-30].http://www.?baidu.com/link?url=Bm-CJguKcP-kW1YYqrqvvmGu8CGPnQHxR0gZecH3Y5b8YigoFgJsdAQS-bpWbQ_wZnPowFpEzWesPRBU6mjEhhKK

[2]张洪东.慕课在我国的发展现状[J].中国教育信息化，2016（1）：35.

[3]李泓江，姚晟.“慕课”能否取代学校课堂[N].中国青年报，2013-09-03（9）.

（责任编辑：杭长钊）

2016-07-10

李银英，河北传媒学院影视艺术学院教师，副教授，硕士，研究方向：网站设计；王淑慧，河北传媒学院影视艺术学院教师，副教授，硕士，研究方向：影视媒体；邱晓丽，河北传媒学院信息技术与文化管理学院教师，讲师，硕士，研究方向：计算机应用与计算机理论研究。