引入POCIB模拟仿真实践项目促进报关专业教学

王澔如



引入POCIB模拟仿真实践项目促进报关专业教学

王澔如

通过外贸技能竞赛为专业平台，提升专业学生的综合素质和职业技能素质，培养和激发学生的学习热情以及学习动力。

外贸竞赛教学改革技能竞赛

一、高职外贸人员职业能力调查分析

纵观现在高职学院的毕业生，进入企业后明显发现在专业技能方面存在大量盲点不能适应当下企业的需要。导致用人单位无人用，学校学生无人要的局面。

二、现阶段报关专业教学中存在的问题

1.教学硬件条件不过关

一方面，学校为在校学生与企业之间搭建一个全真的企业环境，将校内系统的理论课程知识转换成为企业所需的基本专业实践技能，满足学生进入企业的基本要求；另一方面，企业通过校内实训课程的培训在很大程度上减少企业将来对新员工的培训成本。不论是校内实训场地的规模还是实训设备的使用、维护、维修都受各个学校资金以及其他各种制约因素的限制，并没真正实现。

2.教学软件过于陈旧

教学应用软件是实践教学过程中必不可少的操作环节。一些院校实训教学软件落后，有些软件只能机械的完成国际贸易业务流程的讲解，缺乏当事人的参与性；教学软件中所使用的教学案例缺乏，甚至经典的教学案例大多来自于传统的教材或者是发生时间久远，很难迎合当下学生的口味。由于国际贸易课程设计业务流程繁琐，知识面设计广，教师按照教材体系，在通常的实践课程教学中，很容易将贸易的整个流程分割，使得学生对整个贸易流程的把握会有所欠缺，动手能力薄弱。

3.教学内容缺乏真实感

《国际贸易实务》、《外贸单证实务》这两门课程是国际贸易专业的核心课程。现阶段高职教育中，这两门课程多是以纯理论教学为主，核心课程的覆盖面广，包括国际贸易理论与政策、国际贸易法律法规、国际贸易支付手段、相关结算单据以及运输单据等综合运用。重点围绕国际贸易中的货物销售合同、货物保险、货款支付等内容展开。由于课程理论性较强，大多采用传统的教学方式并融合一部分典型案例教学，这种教师抱怨上课学生理解吸收程度低，学生抱怨老师讲的内容枯燥，晦涩难懂很难理解，脱离实际生活；教师力图把相关的知识点全部灌输给学生，在教学前精心准备，但是教学效果甚微，无法从根本上提升学生的学习兴趣。在教材的选取上，虽然各个学校都要求选择近三年的更新教材，但是依旧不能满足《国际贸易实务》教学的时效性。

4.考核评价体系落后

由于缺乏真实的实训操作，《国际贸易实务》课程考核体系滞后，考核途径单一大多都是以理论考核的传统模式试卷为主。各校把考核重点关注到了理论试卷考核的知识点是否全面，而忽略了对于该课程实践技能的考核。学生把考核的重点放在死记硬背上，即使是考核成绩很高的同学日后在企业实践应用环节上也不能应对自如。造成学校考核成绩优良，企业考核成绩中下的困顿局面。

三、构建POCIB模拟仿真实践项目促进报关专业教学改革设计

对于高职院校的学生，如何培养学生的实际操作能力、自学能力以及团队合作能力是各高职院校一直所追求的目标。为了能与企业进行“无缝衔接”，在校培养期间专业教师就必须要把理论知识转化成实践教学，指引学生今后的实践操作；使得学生能在学校学习期间就对今后所从事的工作有一定的认识，而不是到了企业才知道具体要做什么。将竞赛引入日常教学模式中，激发学生的学习热情与学习动力，并从真实的环境中理解课堂教学中的理论知识。一方面改革了传统的授课模式，另一方面提高学生实际操作能力，为今后零距离上岗提供保障。

1.POCIB大赛简介

国际贸易从业技能综合实训（Practice for Operational Competence in International Business，POCIB）目前在各类院校中开展使用。

2.引入POCIB模拟仿真实践平台设计原则

以传统的《外贸单证实务》课程为例，其教学模式主要突出了学生制单能力，却忽略了整个外贸业务流程中单据所起到的作用，以及关联性。引入POCIB模拟仿真实践平台设计课程内容，首先，突出情境教学模式。即每个单元设置不同情境，作为课程的导入内容，使得学生置身于真实的工作环境中，熟悉自己的工作流程。其次，将工作任务贯穿于全部课程学习，教师将课程任务划分成典型工作任务发布给每个学习小组，小组接到工作任务，以团队合作形式完成教师的工作任务单。最后，课堂教学环节以学生团队展示工作任务为主线，分析团队完成任务过程中出现的问题、分析其他小组任务单中出现的错误；教师进行课程内容梳理帮助学生答疑解惑、并点评每个小组完成任务的具体情况，选出优胜团队。

3.典型教学单元展示

下面以保险单为典型单元进行设计

第一步，课前发布典型单元案例。某公司已CIF价格条件成交，因为合同采用简式标准格式，保险条款中只列明“保险由卖方负责”。请你以外贸公司员工身份分析案情，并作出合理解决方案。课前发布情境让学生充分调动起团队合作能力，去查询学习内容，分析案情，提出解决方案。

第二步，课堂教学环节教学。课上首先引入案例视频材料，带领大家再次分析课下问题。听取各个小组的解决方案，各组提出自己小组解决方案的依据，并对其他小组的解决方案提出问题。教师引入本章内容的中心，梳理课程内容。利用POCIB进行单据填制，讲解保险单的性质、作用、缮制规则。

总结

通过引入POCIB促进报关与国际货运专业专业课程学习，同时为学生搭建一个完善的学习体系，以便学生从整体上对专业有完整的认识。另一方面以赛促学，能激发学生的学习动力与学习潜力。

［1］POCIB比赛对提高国贸专业学生实践能力的研究与实践.张立巍.第30卷第2期吉林化工学院学报.2013年2月

［2］SWCPR合作学习模式在国际贸易实务课程教学中的应用.张霞.台州学院学报.2014年10月

［3］基于POCIB的高职商务英语人才职业能力培养的探索与实践_田文菡.无锡商业职业技术学院学报.2013年4月

［4］基于POCIB的国贸专业实训教学改革.张汝根.实验室研究与探索.第30卷第10期

［5］技能竞赛对专业课程教学的促进作用_以全国职业院校外贸技能竞赛为例.周惠娟

［6］模拟仿真实验教学模式在高职高专“国际贸易实务”课程教学中运用— —基于Simtrade+POCIB平台融合模式.演莉.柳州师专学报.第27卷第5期

［7］体验学习视角下国际贸易模拟实训平台的设计理念研究.龚敏.教育经济

［8］外贸技能竞赛对高职商务英语人才职业创新能力的构建探索.郭薇［9］由POCIB大赛引发的高职学生国际贸易实务教学的思考.沈萍

王澔如（1981～），女，民族汉，籍贯天津，职务专任教师，学历研究生，天津交通职业学院，物流工程学院，报关与国际货运专业，研究方向国际贸易。