提高大学生创业能力有效途径探究

田常华

(淮阴师范学院, 江苏 淮安 223300)



提高大学生创业能力有效途径探究

田常华

(淮阴师范学院, 江苏 淮安 223300)

从传统的创业教育所存在的诸多问题着手，分析大学生在创业就业过程中所面临的一些困难，进而提出相关的策略，帮助大学生不断提升创业能力，帮助他们在自身的职业生涯中得到更好的发展。

大学生；创业能力；途径；做法

1 传统教学在创业教育方面存在的问题

大学生就业难已经成为现在高校所关注的一个问题。针对这个问题，很多高校都先后开展了与大学生创业就业相关的活动，这些活动对学生就业创业有益，但是，我国高校的创业教育还存在很多问题。

1.1 学生创业观念陈旧，学校教学与实际缺少联系

从很大程度上讲，很多高校不重视大学生创业教育，还没认识到创业教育对学生未来职业发展的意义。很多高校学生对就业教育缺乏了解，一般只专注于自身的专业知识学习。当前，很多高校基本上都是把创业课程安排在公共选修课程中，很少在专业教育中渗透创业教育。教师在课堂中的教学内容也基本上都是阐述一些基本的概念和原理。教学的教材也没有统一的规范和要求，教师在教学中教授的内容也基本上都是课本上所阐述清楚的原理和概念，很少有教师结合真正的社会实际创业情况进行授课的。这就使得其中存在了很大的偏差。

教授创业课的教师不仅要有丰富的理论知识，还要有一定的创业实践经验，这样的教师在大学中相对比较少。实际上，很多教师在创业教育活动中，在很多时候都只是从理论层面对相关的创业活动进行剖析，在教学内容和教学模式上都是相对落后于其他学科的，与创业实际缺少联系。

1.2 学生自身个性约束高校创业教育的发展

学生个体发展在很多时候会限制高校创业教育举措有效地推进。首先是学生的知识水平。在创业伊始，学生们都可能是信心十足，激情四射。但是，很多学生都没有认真分析市场，做市场调研，学生知识结构的欠缺使得所能捕捉到的市场信息都很不健全，甚至是错误的。所以，学生在选择创业项目的时候缺少创业规划，存在着很多的盲目性，这就在很大程度上阻碍了项目的有效实施和健康成长，导致创业结果不如人意。其次是学生在创业过程中经常摇摆不定，没有足够的信心和决心。在创业过程中，许多大学生都会对创业的预期成效产生担忧。同时，由于缺乏耐挫力，对创业失败所带来的风险也无法承受，创业的心理还不够成熟，这都给高等教育的创业教育带来一定的思考。

2 完善相关措施，提高大学生创业能力

2.1 转变高校创业教育理念

创业教育要实现学生创业能力的有效提升，就要不断的结合社会发展实际进行教学，在未来规划方面对学生着重进行培养，让学生们能够有计划性地开展创业活动。首先，社会上对于创业者素质是有一定要求的，这对大学生创业能力的培养来说有一定的导向作用。高校的创业教育要在充分剖析社会实际情况的基础之上，对学生进行积极的引导，让学生能够适应社会发展的需要，并给学生提供创业的机会。此外，由于学生创业的社会经验不足，因此学校的创业教育课在分析学生实际情况的基础上，给学生提供一些创业的实践活动，模拟企业的运行模式开展创业活动。通过创业实践让学生创业理论知识更加的丰富和完善，创业能力和技巧不断提升，让学生多锻炼，少走弯路。

创业教育是一门实践性特别强的教学科目，这就要求学校在实施创业教育的过程中不断地增强学生创业实践平台建设。高校开展创业教育，首先要引导学生注重理论和实践的有机结合，注重校内平台建设，比如设立校内创业一条街、小微企业街、创业孵化园、创业体验中心，对学生开放学科研究平台等。其次，高校还可以加强与地方政府设立的创业孵化平台、创业实践基地和相关企业单位的联系，积极帮助学生先去正在创业的企业或成熟企业进行实践，拜师傅、跟班学，真切了解企业的运作模式。在实践之中，学生会不断地发现创业过程可能出现的难点和重点问题，从而提升他们分析问题和解决问题的能力。

2.2 优化创业教育的课程教学体系

创业教育课程体系的设置是高校创业教育所面临的首要问题，它包含了一些专业的设置、学科的结构和教学内容，还包含了教师在课堂中所呈现出来的教学方法，以及在培养人才方面的一些模式。它的主要任务是在研究当前社会所面临的新常态下创业的时代背景、机遇和趋势，探索一些科学的创业规律，教授学生创业的基本方法和一些技巧。在实施创业教育的过程中，教师要能够将教学内容与学生的专业知识相结合，同时开设管理学、组织行为学、心理学、逻辑学等社会科学类选修课程。与此同时，教师还要能够创新教学方法，教学应有别于传统的知识传授，综合采用头脑风暴法、案例教学法等多种教学方法对课堂进行组织，加强学生之间的讨论，激发学生的学习热情，提高学生对创业基础知识的学习兴趣，从而培养学生的创新精神和创业意识。同时，在实践教学环节要加强对学生的课程考核，不断地突破传统的考试和评判的标准，多加关注学生的阶段性学习成果，不断的培养学生的创新精神和实践能力。

重新规划课程结构，设置多阶段不同内容的创业课程。不只是在安排专业课程教学的同时增设创业能力培养的相关课程，而且要在课程结构设置时突出阶段性。初级阶段为加强学习管理类相关基础知识，为以后进行创业教育打下素质基础；中级阶段引入创业类教育必修课程和选修课程，学习基本的创业精神、理念、风险、市场商机等，培养基本创业能力；高级阶段为指导实践阶段，让学生走出课堂，走进企业，锻炼自己，积累经验。这种由初级到高级、必修课与选修课相结合、理论与实践相结合的课程设置模式，将有助于提高大学生的创业能力。

2.3 有效培养学生的创造性思维

高校创业教育还要注重培养学生的创造性思维能力，帮助学生形成属于自己的思维模式，提升学生的创新性和逻辑性，为学生今后的创业奠定基础。培养创造性思维，首先要从学生的反思特征和逻辑方面入手，使学生在获得理性思维方面得到更好的锻炼，帮助学生在创业实践活动探究过程中逐渐形成正确的反思特质，使得学生在克服困难的同时能够深入到问题之中，并对问题积极予以解决，这样才会更加有利于形成学生的理性思维能力。培养学生的创造性思维，还要注重改变学生用单一的抽象思维方式思考问题的模式，使学生认识到形象思维和抽象思维共同作用的成效。开设形式逻辑课程是学生提高抽象思维能力的便捷途径，可以提升学生的实证分析能力，让学生学会思辨和探索，掌握预期判断能力和控制复杂局面的能力，能够对发展前景作出展望，从而不断完善学生的创造性思维，使得学生在提高自身创业能力和创新精神的过程中更加地积极主动，为学生的创业心理品质的完善奠定良好的基础。

3 结语

总而言之，现在社会的竞争压力日益激烈，怎样提高大学生的创业能力是一个一直被关注的问题。高校要不断地完善创业教育体系，优化就业创业的课程教育体系，在教学过程中，采用全面的教学方法，努力的提高大学生的就业和创业的能力。

[责任编辑：孙义清]

2016-08-26

田常华(1969-)，男，江苏淮安人，讲师，主要从事大学生职业规划、就业指导等方面研究。E-mail: tch@hytc.edu.cn

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1671-6876(2016)04-0349-02