高职院校校企合作模式的类型及运行机制探索

吴丽萍



高职院校校企合作模式的类型及运行机制探索

吴丽萍

（哈尔滨职业技术学院，哈尔滨150081）

校企合作是当前高职院校教学管理的主要发展模式，采取了企业学院“订单式”、“共建共育”、校企联合出资办厂建站等引企入校的模式。校企合作模式是建立在利益驱动机制的基础上，创建优质专业平台，树立了明确的校企合作目标，加强了专业建设。

校企合作；教学管理；利益驱动

1　校企合作模式类型与特征

1.1“订单式”模式

这种模式是通过校企共同签订人才培养协议，制定科学合理的人才培养计划，并由学校统一组织安排到企业就业上岗。这一模式能够保证学生的就业率，解决社会就业难的问题，真正做到毕业即就业，实习与就业联体、招生与招工同步。天津某学院就是利用这种办学优势，采取“订单式”人才培养模式，根据企业发展需求，与几家企业订立了人才培养关系、制定了人才培养方案，校企双方共同编写教材，进行课程开发，实行教学和实习管理，注重质量培养，充分利用了企业资源优势，建立了良好的科学研发平台和实习基地，做好了岗前培训工作，实现了学生的专业对口。

以企业实际生产线或厂房为依托，进行校内建厂，帮助学生更好地完成理论与实践的结合，同时也解决了学校实习实训设备欠缺的问题。校企合作模式扎根于企业实际，建立了企业服务中心，成立技术、产业和培训部，成立了专业的技术研究中心，实现了以产学研为中心的专业教学，有效提升了我国行业教学研究水平。建立了校企整体服务模式，校方为企业输送人才，企业为学生创造实践和就业机会，这对现代中国企业有着巨大的吸引力，同时企业资金的投入也为教学科研创造了更好的发展机会，对众多求学者吸引更大。很多高职院校采用“订单式”人才培养模式，以企业和院校自身需求和知识技术为依托，创建了相关专业的技术研究中心，实现了教育与企业生产经营的融合，以生产实践为教材，对学生开展专业理论和技术应用方面的教学。

1.2“共建共育”模式

该模式的应用充分发挥了高职院校人才和专业技术优势，提高了学生的社会适应力和实际操作能力。高职院校还可以利用现有资源优势，成立公司，让全体师生加入到企业的创办中，实行市场化运作，自负盈亏。学院和企业都是建设与培养人才的主体，学院可与企业共同建设融理论教学与实践教学、职业技能训练与职业意识培养等诸多功能于一体的厂、站及公司，包括共建师资队伍、共建实训室、共建课程、共建课堂等。学院与企业共同培养满足企业需求的高素质技能型人才。承接对外业务，组建以系主任为领导的公司，让学生从入校开始就成为公司的基层，扮演学生和企业员工的双重角色，全面提升学生的创业与就业能力，更好地推动企业行业发展，创建良好的创业和就业平台，提高高职院校的教学质量。

1.3校企联合出资办厂建站

校企联合出资办厂建站对内能够实现对学生的岗位专业技术培训，对外可以提高企业的市场竞争力，成为一个独立经济组织。现代高职院校应从教学科研及服务人才的角度，开展校企联合办厂，建立产学研为一体的服务体系，建立校内实训基地，更好地完成教学科研任务及人才培养目标。

校企联合办学能够让企业积极地加入到教学计划制定中，对技术人员及管理者的培养更加用心。同时，学生也能通过实践活动将理论知识与专业技能有效结合在一起，在学习过程中不断提升自己的专业技能水平，实现企业产品价值，为企业创造更大的经济价值。

2　校企合作模式管理与运行机制

2.1建立共赢利益驱动机制，明确校企合作目标

校企合作就是要利用双方资源和环境优势，进行校企双方不同资源整合，实现双方自愿、管理、技术和文化等方面的渗透和互动，进而达到取长补短、触类旁通、优势互补的效果，创造利益共赢的大好局面。

校企合作的方式本着实现共同价值和目标的原则，完成科学研究、人才培养、文化传承、社会服务的重要职能，受市场经济影响，利益机制极大地推动了校企的长期合作，促进了校企之间的良好互助关系的发展。校企合作要求双方都能够站在对方的角度去看待问题，学校应以企业人才需求的角度，打造企业迫切需要的高技能、高素质专业人才，解决企业技术开发和管理问题。企业更应从高校的发展入手，帮助高校解决教学条件和资源欠缺等问题，营造良好的教学环境，实现高校教书育人的伟大目标。

2.2建设优质专业（群），构建校企合作平台

专业（群）建设是校企合作的重要平台，优质专业（群）建设是促进校企合作、创办企业学院、增强人才培养吸引力的重要基础性工程。建设专业（群）可以是单一的某专业，也可以是多个专业共同组成，创建优质专业（群）不仅能够弥补高职院校在资金和资源上的不足，还能够促进专业实体化建设，但这同时也需要学校能够放权，大胆尝试。学校可以采取以下做法：成立由专业带头人、学校领导、技能高手和企业界专家等共同组建的专业指导委员会，由该委员会决定学校专业发展规划、师资队伍建设规划、专业培养计划和实训基地建设等内容，加强校企合作。在校企专业建设的基础上，采取专业主任负责制，组织专业主任、教师、辅导员等共同组成专业教学团队，并围绕校企合作目标和专业（群）建设宗旨开展教学实践工作。

2.3建立校企合作管理组织，提高人才培养效益

首先，要确立人才培养方案。以企业人才需求为基础，进行相关专业知识和技能培训，利用现有设备和教学资源优势，开展实践教学和培训。其次，开展弹性灵活教学。结合专业技能、安全生产知识和企业文化教育等进行自主教学，创建网络授课平台，充分发挥现代化教学手段优势。最后，校企协同进行实习管理。学生和企业、校方签订相关协议和约定书等，成立专业教学指导小组，制定实习计划，编制相应的实习资源，定期开展实习计划检查和考核，对学生学习成果进行考核。

3　结语

通过校企人才培养模式/工学交替的方式，可使工学结合得更加科学、合理。应制定校企专业人才培养方案，实行校内外一体化设计，将课堂带到实践工作中，使学生能够将理论与实际操作技能有机地融合在一起。

［1］ 李军雄，曾良骥，李太石.实施顶岗实习，推进工学结合，促进学生就业［J］.湖北财经高等专科学校学报，2011，（01）：110-111.

［2］ 周轲，刘祖鹏“.工学交替、教学一体化”的人才培养模式探讨［J］.河南机电高等专科学校学报，2010，（06）：65-66.

［3］田正芳，胡细东，顾曙光.高职院校校内生产性实训及基地建设的探索与实践［C］//2012无锡职教教师论坛论文集，2012.

Exploration on type and operation mechanism of school-enterprise cooperation mode of vocational colleges

WULi-ping
（Harbin Vocational and Technical College，Harbin 150081，China）

School-enterprise cooperation is the main mode of the current college teaching management，which adopts the modes of"order-oriented"，"co-construction and co-cultivation"and joint investments on factories establishment. School-enterprise cooperation mode is based on the profit-driven mechanism，which creates high-quality professional platform，establishes a clear goal of school-enterprise cooperation and strengthens specialty construction.

School-enterprise cooperation；Teachingmanagement；Profit-driven

G717

A

1674-8646（2016）15-0110-02

2016-07-01

课题类别：省教育厅规划课题“校企合作建设道桥工程质量检测站的研究与实践”（ZJC1214008）