素质拓展训练对高职学生社会适应能力的作用研究

魏蔚

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

素质拓展训练对高职学生社会适应能力的作用研究

魏蔚

（黄河水利职业技术学院，河南开封475004）

高职院校学生社会适应能力是学生个人发展应具备的基本素质，素质拓展训练是大学生在高仿真环境中的一次演练，有助于大学生实现自我教育、自我管理、自我反思、自我总结。针对高职院校学生缺乏独立生存能力、缺少团队合作意识、抗挫折能力差等缺点，通过素质拓展可以有效地加以克服，从而提高其就业核心竞争力和社会适应能力，以适应社会对高职人才发展的要求。

素质拓展训练；高职学生；社会适应能力；独立生存能力；团队合作意识；抗挫折能力

0 引言

在目前就业压力增大的严峻形势面前，高职院校学生越来越重视社会适应能力的提高，高职院校也在就业工作实践过程中，逐渐意识到社会适应能力培养对就业工作的促进作用，逐渐把学生社会适应能力培养作为人才培养的重要方面和教育教学的重要目标。素质拓展训练不仅具有较强的教育功能，而且能弥补传统教育教学方式在培养学生社会适应能力方面的不足，从而很好地体现以学生为本的多元化教育目标和差异化人才培养特征［1］。

1 素质拓展训练对提升高职院校学生社会适应能力的意义

1.1 社会适应能力培养是社会对高职院校学生的要求

经济社会的发展推动了高等职业教育的发展。当前，高等职业教育已经占据了高等教育的半壁江山，特别是中国制造2025理念的提出［2］，使高职院校迎来了新的发展机遇。高职院校是培养高素质、创新型技术技能人才的重要场所；社会适应能力是学生就业择业及职业发展的基础和保障，同时也是高职院校生存和发展的保障。高职院校重视学生技术技能的培养，其根本目的在于促进学生健康和谐地成长，帮助学生适应社会发展、符合企业所需，引导学生融入社会、服务社会。在高职院校人才培养的过程中开展素质拓展训练，可以有效地培养学生的社会适应能力，对学生未来的职业发展将产生积极的影响。

1.2 社会适应能力培养是高职院校人才培养的重要内容

高职院校的人才培养的目标是培养面向生产、管理、建设一线的技术技能型人才，一线工作的复杂多变性要求其把社会适应能力作为重要的教学任务之一［3］。学生个体的发展会随环境的变化而改变，学生职业生涯总是伴随着与社会环境的相互作用。教育的核心在于为社会培养多样性的人才，社会适应能力是人才发展的基本要求，同时也是人才持续发展的关键。因此，增强学生的社会适应能力理应成为高职院校教育教学的关键任务之一［4］。

2 高职院校学生社会适应能力培养存在的问题

2.1 学习适应能力培养存在的问题

首先，学生学习缺乏动力。现阶段高职院校对大学生的考核方式依然是以考试为主，评价形式过于功利化，学生学习的目的主要是为了应付考试，技术技能培养往往被忽视。其次，学生不重视专业知识的学习。因就业压力所迫，学生忙于考取各种资格证书，而专业课程学习却没有强制性的特殊规定，只要通过每门课的考试就可顺利拿到毕业证，导致学生对于本应努力学习的本专业课程并未足够重视。专业课程相对受到冷遇，学生缺课、旷课现象普遍，公共课程更被认为无关紧要，逃课现象严重。而这些课程恰恰对个人文化素质和道德修养的提高至关重要。最后，所学专业技能与社会实际需求脱轨。高职院校专业设置难以跟上时代的步伐，人才培养目标应对环境变化的能力不够，课程设置与社会需求不相符，学生缺乏独立思考和创新能力，这些都制约了高职院校学生顺利就业［5］。

2.2 生活适应能力培养存在的问题

高职院校学生在生活适应能力方面也存在各种问题。首先，缺乏独立生存能力。目前高职院校学生都是90后，95后大学生已渐渐成为大学生的主体。这个年龄段的学生，家庭生活环境较为优越，缺乏基本的生活锻炼，在面对社会、面对竞争时，会滋生各种心理问题。其次，忽视自我约束，自律能力差。90后的大学生被称为互联网时代的“原住民”，伴随着网络成长，其思想更加多元化，不知如何控制自己的情绪和行为，对自己缺乏自我管理的能力，一些人往往沉迷于网络，为物质、感情的需要不惜荒废学业。自律能力的缺乏，使大学生步入社会之后很难适应社会的需求。最后，抗挫能力差。职业和人生的发展，总是要面对挫折和困难，但被过分保护的大学生很难面对职业和人生发展过程中的挫折和困难，新闻报道中众多大学生负面案例也从侧面印证了这一点。与此同时，大学生生活和就业后的一个突出问题就是不善于处理人际关系。怎样被团队接纳，怎样很快融入企业文化，是初入社会的毕业生最大的困惑。而在校学生也会时常因为无法妥善处理师生关系、同学关系而倍感苦恼。

2.3 工作适应能力培养存在的问题

对于即将步入工作岗位的大学生们，工作适应能力存在的问题也是亟待解决的。首先是缺少团队合作意识，以自我为中心。一味注重自己的感受，不知如何与他人沟通，不知如何处理人际关系；重视与人竞争，而忽视与人协作。在这个宣扬个性张扬的时代里，一些学生只知道向别人展现自己的个性，不知道在集体中如何向他人做出妥协、收敛自己的个性进而融入集体中。其次，动手能力弱，实践能力差。现阶段，与大学生就业难相呼应的是招工难，许多毕业生到单位后遇到实践能力差、人际关系差、实际与心理预期落差大等各种各样的不适应问题，离职的人数不断增多。

3 素质拓展训练对高职院校学生社会适应能力培养的影响

素质拓展训练可以看作是大学生在高仿真环境中的一次社会适应能力演练，它可以使大学生通过先行后知、先做后思的方式实现自我教育、自我管理、自我反思、自我总结，从而实现自我提高。

3.1 培养学生毅力，提高学生学习的适应能力

社会变化所带来的压力和困难是高职院校学生无法回避的客观事实，特别是在生产建设管理一线，充满着各种不定因素和突发事件。与此相应，在学习过程中，总会遇到意想不到的困难和挫折，如何更好地解决问题、适应职业发展、适应社会需求，是每一个高职学生在个人发展过程中必须具备的素养。

在高职院校开展素质拓展训练，让学生在设定的特殊情景中，参与各种充满挑战的活动，可以培养学生的心理承受能力和自我调节能力，增强学生的生理负荷能力。应当让学生把素质拓展训练过程看作一次很好的自我毅力磨练过程，在解决问题、克服困难的过程中，收获成功和进步，在参与体验的过程中感知困难和失败所带来冲击与磨砺。这有利于提高学生的学习适应能力，特别是学生的抗挫折能力和应对困难和挑战的能力，从而使学生更好地应对所遇到的各类问题。

3.2 创建有效环境，培养学生的生活适应能力

3.2.1 设置模拟环境，提高学生的社会适应能力

高等职业教育和社会生产、建设、管理紧密联系，高职学生的学习和生活在一定程度上是社会生活的缩影，而素质拓展活动某种程度上也是社会生活的缩影。素质拓展训练中有竞争也有合作、有机遇也有挑战。在素质拓展训练过程中，学生通过各种模拟场景，能够体验各种困难和失败带来的冲击；每个学生面对的都是差异化的群体和个人，也会面对不同的个性化问题。因此，素质拓展训练的过程，是充分利用这项活动的综合性、模拟性和团体性的特点，创造模拟环境，培养学生的社会意识，增强学生的社会责任感，提高学生的社会适应能力的过程。每个学生在素质拓展中都会扮演不同的角色，不断参与新的团队，面对陌生的、性格迥异的、兴趣不同的人，相互包容、组成集体、成为合作伙伴。高质量的素质拓展训练，可以使学生内心情感与外界实现有效地沟通，为学生提供更好的合作能力、交际能力以及应变能力的培养平台。

3.2.2 环境影响锻炼学生的情商

拓展训练的过程是不断克服困难的过程，学生个体在训练的过程中时时刻刻要面对外界环境、活动规则的影响，教练也会根据任务的需要在言语、组织方法、行为举止方面影响学生个体的情绪，这都可能造成学生情绪的波动。但每一个项目都需要团队成员的相互协调，要求团队成员有稳定的情绪状态。因此，每个学生都要学会控制自己的情绪。

3.3 强化自我意识，培养学生工作适应能力

3.3.1 设置挑战，激发学生的创造力

素质拓展训练设定的项目及采用的形式，对学生的心理、毅力、体力和智力都是一次严峻的考验。训练的过程就是挑战自我、战胜自我的过程。学生自身的潜能和创造力随着活动的深入而不断地被激发，特别是对于自尊心和自信心都较强的学生来说，获得成功在一定程度上是维护尊严、张扬个性和强调自我的表现。

3.3.2 增强自信，实现自我挑战的目标

素质拓展训练过程中每一个任务的完成，都会让学生感受到前所未有的成就感；特别是在努力战胜困难，克服了原来无法克服的心理与生理障碍后，在无形之中会增强学生的自我满足感。例如，素质拓展训练项目中高空断桥、毕业墙等项目都有一定的危险性，学生在参与过程中需不断克服内心恐惧，战胜自我，才能在活动中充分肯定自我，增强自信心，完成动作。

3.3.3 培养自我管理意识，提高自我控制能力

在素质拓展过程中，应充分尊重学生主体的主观能动性。在整个活动过程中，学生的自主性是影响素质拓展效果的重要因素。因此，拓展训练的每一个阶段，都会通过各种措施，推动学生主动参与、主动协调、主动分享，从而达到自我教育、自我管理的目的。

4 结语

在高等职业教育的改革中，提高学生社会适应能力是人才培养改革创新的重要任务之一，也是一个备受学生、家长、教师、学校、企业和社会关注的问题。如何提高高职院校学生的社会适应能力，促进学生潜能向职业素质的转化，成为一个亟待解决的问题。素质拓展训练给人才培养提供了新的思路。高职院校应借助素质拓展训练来加强这方面的工作力度，通过理念创新、实践创新，把素质拓展训练的先进理念融入到人才培养的过程中，以增强学生的就业核心竞争力，使高职院校学生具有良好的社会适应能力，更好地适应社会对高职人才培养的要求。

［1］吴少爽.高职大学生素质拓展的几点思考［J］.九江职业技术学院学报，2014（2）：64－65.

［2］余夭贵.论素质拓展训练在高职教育中的作用［J］.职业教育，2015（4）：25－29.

［3］张茂玻.略论我国高职院校学生社会适应能力的培养［D］.成都：西南财经大学，2009.

［4］雷瑛.拓展素质训练对大学生社会适应能力的影响［J］.当代体育科技，2014（35）：127－128.

［5］徐小荷.素质拓展训练对高职院校学生心理健康及社会适应能力的影响研究［J］.柳州师专学报，2014（2）：94－96.

[责任编辑 靳晓颖]

Study on the Function of Quality－extended Training to Promote Higher Vocational College Students’Social Adaptation Ability

WEIWei
（Yellow River Conservancy Technical Institute，Kaifeng 475004，Henan，China）

Higher vocational college students’social adaptation ability is the basic quality of student individual development，the quality－extended training of students is a drill in the high simulation environment which can make students realize self－education，self－management，self－reflection and self－summary.In view of the problems of higher vocational college students’lacking of independent survival ability，teamwork sense，anti－frustration ability and other problems，it can effectively improve the students’employment core competitiveness and social adaptation ability through the quality－extended training，and fully meet the needs of the social development for higher vocational talents.

Quality－extended practice；higher vocational college students；social adaptation ability；independent existence ability；team-work consciousness；anti-frustration ability

C96

A

10.13681/j.cnki.cn41-1282/tv.2016.03.020

2015-11-02

魏蔚（1981－），女，河南开封人，讲师，硕士，主要从事高校职业生涯规划与就业指导课程的教学与研究工作。